1、教 学 设 计学校班级 执教 课题线段教时1日期教学目标：1、通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。2、通过初步的自主探究，学会与他人合作学习。会画线段、会量线段，会比较线段的长短。3、提高创新意识和实践能力，体会数学几何的美，并激发对数学学习的兴趣。教学重点1.初步认识线段的概念。2.量、画线段。教学难点认识线段的概念。制定依据一、教材分析：线段是第二册第五单元“几何小实验”的内容，在此之前学生已经学习了度量认识了米、厘米和毫米这三个长度单位，会用尺测量具体物体的长度。本节课的教学是学生通过一系列的操作实践，感知线段得特征：直直的，有两个端点。知道线段不仅可以用尺量，还可以用尺画出不同长度
2、的线段。二、学生分析：学生是在认识了长度比较、度量的基础上学习线段的，这为本课的学习做好了铺垫。但在认识线段中可能存在问题，这需要学生有足够的感性认识以后才能体会到线段的特征。所以要让学生多观察、多动手来认识线段。通过量一量、画一画等活动，会对新的内容更感兴趣，认识更加深刻，会体验到学习的快乐。教 学 过 程教学过程教师活动学生活动设计意图一、激情导入1.谜语：一根根，一条条，编织衣物少不了，有时直，有时弯，缝缝补补用得着，这是什么？2.在线的王国里有很多成员，今天我们就来认识一下其中的一位成员线段猜谜语从孩子们喜爱的猜谜语引入，激发学生学习热情。二、感知特征1.感知线段的“直”（1）把一根线
3、随意放在桌上，观察桌子上的线，这是一根怎么样的线？（2）你能把这根线变直吗?（3）怎样才能把线拉直？（握住两头）（4）揭示线段的特征：师：现在老师把你们手中直直的线画下来。我先用2个小竖杠表示线的两头，再用直尺把两头连起来，中间是直直的，瞧，这个图形就是线段。这两头,在数学上叫做线段的端点.板书： 有2个端点直的线段有几个端点?你们认识线段了吗?现在就来判断一下.2.初步判断：下面哪些是线段？是的打“”，不是的打“”，并说明理由。从孩子们喜爱的猜谜语引入，激发学生学习热情。通过用绳子拉一拉，直观形象地感悟“线段”，用自己的语言描述线段特征，更深刻地形成“线段”概念。通过练习加深理解线段的特征：
4、直的，有两个端点。小结：不管是长的、短的、横的还是竖的，像这些只要是直的，有两个端点的这样的图形就称为线段。师：线段还可以围成美丽的图案。3.下面这些图形有几条线段？师小结：你们真聪明，能根据线段的特征，正确地数出各个图形中线段的条数。数线段二、自主探究，量线段1.现在老师这儿还有两条线段，你们猜一猜哪一条长？ 师小结：线段长短明显的，可以用观察法比较，线段长短不明显的，要用尺去测量。量线段的长度与量物体的长度的方法是一样的，都是把尺的0刻度对着线段的一端，看另一端对着刻度几，就是几厘米或几厘米几毫米。2.量线段：（见作业单）请学生来演示量法。1.独立完成，组内交流2.集体反馈学生已经有了测量
5、物体长度的经验,为此在测量线段长度的环节中先让学生独立尝试测量,发现归纳测量线段的方法,体现了学生学习的自主性.三、 合作探究画线段师：小朋友们会量线段了，想不想自己也来画一条线段呢？1.画一条3厘米长的线段。2.小结：从刻度“0”开始画到刻度“3”就是3厘米。3.画一条5厘米长的线段。独立完成，组内交流2.集体反馈由测量线段的长度迁移到画出指定长度的线段，引导他们操作、展开讨论，学会归纳,掌握画法.四、拓展小实践连接每两点画一条线段，你能画出几条？ 试一试交流反馈连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与多边形的内在联系。五、课堂总结今天我们学习了线段，那么谁来说说线段有什么特征？你还学会了什么？
