1、教学设计方案学科数学课题：线段教时：1教时修改者：教学目标：1、初步认识线段。2、能用尺度量线段。3、经历观察、操作的过程，培养初步的观察操作能力，建立初步的空间观念。制定依据：1） 内容分析：线段是沪教版一年级下册第五章几何小实践中最后一部分的内容，是几何中最基本的概念，引导学生认识并度量线段，本节课和前面度量部分紧紧挂钩，同时引出线段的长度计算内容。整节课围绕线段的特点、什么是线段、度量线段三个重点进行展开。在观察、思考和实践中让学生感受知识、理解知识。2） 学生实际：学生在日常生活中有一定的关于线的知识，通过从家到学校的不同路线对比，寻找最短路线，很容易引入线段这个概念，因此这部分内容对
2、学生来说理解不难。在前面的教学中，学生学习了度量的知识，但都是对具体物体的度量，但是，本节内容的量一量，是建立在原有知识的基础上，进行更为抽象的线段的度量，这里可能会有一些难度，可能出现学生测量不准、测量方法有误的情况。需要老师反复演示，和学生对比答案，让学生逐渐掌握准确度量线段的方法。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、有向开放二、确定主题三、互动生成四、重组推进五、拓展延伸六、小结1、出示三条不同的路线，学生观察。师：小朋友，你们从家到学校有几条路可以走呢？师：我们的好朋友小丁丁从家到学校，也有几条路线。师：你看到了什么？ 2、找到最近的路线，引出线段的特点。师：从小丁丁家到学
3、校有3条路，他会走哪一条呢？为什么？师：你怎么看出它是最近的呢？师：除了用眼睛看，还有其它方法，今天我们就能证明我们这个猜想。 1、初步直观上认识线段师：首先老师把第二条路画下来了，仔细观察，说说这图形是什么样子的。为了方便大家观察，老师再给出另外几条类似的图形。2、线段的特点师：这种有两个端点直的线我们叫做线段。（补充板书，出示课题线段）师：说说线段有什么特点？曲线变线段的演示师：我们已经知道了线段的特征，现在老师手中有一根弯曲的绳子，如何变魔术，把它变成线段 师：你是怎么做的？（用手捏住绳子的两头，拉紧绳子）小结：把绳子拉直，两手之间的一段就是线段。我们捏住的绳子的两头就是线段的端点。1、
4、生活中的线段师：拉直的绳子是线段，那生活中还有没有一些物体的边是直的，也有两个端点呢？（1）老师引导：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？再用手去摸一摸边的两端，你有什么感觉？ 小结：直尺的边是直的，有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。(2)你还能在身边找到直的、有两个端点的边吗？总结：直尺、课本、桌子、黑板的每条边都可以看成是线段。(3)你认为线段具有哪些特点？（直，有两个端点）两者缺一不可。2、小练习：判断哪些图形是线段？分别出示：1、2、3、4（每题都反馈，并给出思考的时间）师：你们答案都是2，谁来说说你是怎么想的？为什么其他不是线段？师小结：线段的两个特征-直的线和两
5、个端点缺一不可1、 猜长短师：你们真聪明，认识了线段，来看这两条是不是线段呢（多媒体出示一条横的线段，一条竖的线段）？那你们猜一猜哪一条长？师：到底哪条长？你们有办法知道吗？2、量一量师：请小朋友自己来量一量，练习纸第一题。老师在PPT上演示，学生自批老师提问：度量时要注意什么？最后还要记得把长度写在线段的上方。3、巩固练习（1）完成书上56页第2题：量线段。（2）评讲校对（多种形式反馈：投影演示学生的答案，一起找错误校对，要充分挖掘错误资源）师：今天你学到了什么？单独回答单独回答观察并作答。生：第二条，因为它最近。生：我是用眼睛直接观察得出的。同桌交流并个别回答。同桌交流、个别回答。小组交流
6、，全班交流学生演示。独立思考、回答问题学生重述对线段特点的认识。手势出答案学生思考并回答学生独立尝试量线段。学生个别回答（1、左端对齐0刻度线。2、尺要和所量物体重合。3、右端到刻度几就是几厘米。）学生自主探究，动手量一量完成练习纸上练习 。学生集体反馈结果。这是学生第一次接触路线问题，从学生的实际引出小丁丁到学校有3条路，再顺利引出“线段”的概念。通过直观的观察得出中间的路线最近，为下面更准确的验证埋下伏笔。这里同时给出了几条线段，让学生对比并归纳出一般的特点，考察了学生的观察能力、思考能力、总结能力。加深对线段特点的认识。通过动态的演示，扩大对线段的概念认识。从书本扩展到生活中，认识到身边处处都有线段。再次总结PPT出示了4条线，其中第2条符合线段的特点。其它三条各违背了其中一个特点，学生通过四条线对比判断，把线段的两个特点应用到实际解决问题中，从而提高解决问题的能力。此时对比观察得出两条线段长短似乎相同，学生产生了分歧，对长短判断不一。通过上一节课的学习，学生已经掌握了度量的方法，会填写_cm_mm（在横线上填数字）。但还没有独立写过完整的长度，这里又补充了长度的写法，增加了新的知识。板书线段特点：1、 有两个端点。2、 直直的线量一量：1、 左端对齐“0”刻度线。2、 把尺摆平。3、 看右端，写结果。
