1、教学内容线段第一课时课型新授教学目标1、 通过描一描的活动引入线段概念，能初步认识线段，知道线段的特征，培养空间观念和几何直观。2、 通过量一量的活动，能用尺度量线段的长度，培养动手操作能力和语言表达能力。3、 通过画一画的活动，能画指定长度的线段（限整厘米），培养动手操作能力和语言表达能力。教学重点初步认识线段的概念；量、画线段。教学难点初步认识线段的概念。教学资源课件、平面图形及立体图形核心素养空间观念、几何直观、应用意识教学环节师生活动与设计意图评价关注点环节一：引入对应目标11.描一描上学期我们学习了一些图形，你能说说它们的名字吗？上学期我们通过描一描的活动，知道了许多立体图形的知识。
2、今天我们要继续用描一描的方法来探索。描一描的要求：（1）从篮子里任意选一个图形，比如说长方体，描出它的一条棱，放回桌子正中间。（2）再篮子里任意选一个图形，比如说三角形，描一描它的一条边，放回桌子正中间。（3）与你的组内同学交流。一边指，一边说。（学生描述：我描的是这个长方形的这条边，从这个点一直画到这个点。）【设计意图】通过描长方体和正方体的棱，长方形、正方形、三角形的边，体验线段“直”的特点，体会线段在体上、面上。培养动手操作、表达能力环节二：认识线段对应目标11初步认识线段请你观察这些图形，你能发现它们的共同特征吗？如果我是往这个方向画的，开始时画的点叫什么？结束时画的点叫什么？。那如果
3、我从这里开始画呢？这两个点既是起点又是终点，说明起点和终点可以互换，不如我们给它们规定一个新名字：端点。我们可以用两条短竖线，来表示端点。有了这两个端点，线段的长度就固定了，所以线段会有长有短，可以度量它的长度。像这样直直的、有两个端点的图形，叫做“线段”。请你为刚才描下来的图形补上两个端点。这些图形都是线段，无论按什么方向摆放，它们都是直直的、有两个端点，有长有短可以度量。【设计意图】通过观察描下来的图形的特征，感受到线段直的特征。感受由于画线段时起点和终点可以互换，了解这两个点叫做“端点”的原因。2概念辨析游戏请你判断一下，这些图案是线段吗？为什么？【设计意图】通过概念辨析游戏，通过改变“
4、线段”的位置、长短、端点数目，进一步巩固线段概念。3找线段你能在这些图形上找到线段吗？学生展示。【设计意图】通过找线段的活动，将抽象的数学概念与具体物体再次联系起来，体会概念是对现实世界的数学刻画。培养空间观念、几何直观能力；环节三：量线段对应目标21. 量T字上的线段在T字图形中，1和2哪一条长？有什么办法知道哪条比较长？段可以用刻度尺来度量。度量的方法是什么？学生交流度量的方法。学生测量，全班交流。小结：要比较线段的长短，有时候不能完全相信自己的眼睛，要相信手中的直尺！【设计意图】通过量T字的活动，巩固度量的方法，认识到测量线段长度的必要性。了解运用视觉一般能判断出不同对象的长短，但有时会
5、受到视觉欺骗，产生错觉。2.量三角形上的线段请你先估一估，三角形上的线段有多长？再用尺量一量。学生量好以后交流。小结：有时候估计不是那么准确，为了准确地知道线段的长度，我们还是需要用尺测量线段的长度。【设计意图】通过先估计长度、再量线段长度的活动，进一步了解度量线段长度的必要性。培养动手操作、语言表达能力环节四：画线段对应目标31、 画任意长度的线段请你先任意画一条线段。2、画指定长度线段请你再画一条4厘米长的线段。你是怎样画的？学生交流画线段的方法。【设计意图】在建立了丰富的表象后，引领学生利用工具画线段，并交流画法。在画和说的过程中，操作与思维交替往复，能帮助理解线段的本质属性。培养动手操
6、作、语言表达能力环节五：综合应用对应目标1、2、3解决“套小熊游戏”的问题小巧到游乐场玩用圆环套小熊的游戏。小巧和小熊的位置都不能移动，套几号小熊最容易？为什么？预设问题与预设回答：套几号小熊最容易？答：3号小熊。你是怎样解决这个问题的？答：先连线段，再测量线段的长度。你是怎样连线段的？答：把图上的点看成线段的端点，把小熊的点和小巧的点分别连起来，就有了线段。为什么要测量线段的长度？答：通过测量线段的长度，可以确定哪一条线段最短。线段越短，距离越近，套小熊越容易。哪一条线段最短？答:小巧和3号之间的线段最短。所以套3号小熊最容易。【设计意图】通过套小熊的游戏，将生活中的问题转化为数学问题解决，是对线段概念进行适当的运用。在这个活动中检测对线段概念、画线段、量线段的掌握情况。培养观察、应用、表达能力环节六：小结今天这节课你学会了什么？培养表达、概括能力环节七：布置作业根据今天学习的内容，你能编一首儿歌吗？【设计意图】通过编儿歌的活动，进一步加深对线段概念的记忆与理解。板书设计
