1、角的度量教学目标1.知道什么是角,能指出角、边和顶点;能用常用的符号来表示角,会用量角器量指定角的度数。2.培养学生的观察能力和操作能力,发展学生的空间观念。学情分析 角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角,明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对角的度量的知识生活中接触很少,显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展,但依然以形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。重点难点 掌握量角的方法及要领,知道量角器的构造原理及特点教学过程一、引入新课教师:前面我
2、们学习了射线,请同学们确定一个点,以这个点为端点向不同的方向画两条射线。教师:有什么发现?引导学生回答:发现从一点引入两条射线组成的图形是角。教师随学生的回答板书。教师:看看同学们画的角,是一样大的吗?学生发现有的角大,有的角小。教师:这些角哪些角大,哪些角小呢?我们除了可以观察和重叠比较外,还可以通过角的度量来解决这个问题。(板书课题)1.量特殊的角。教师:角的度量需要量角器,下面我们动手自制一个简易的量角器。请同学们拿出你的圆形纸片,把它对折,变成了什么?学生对折后回答:半圆。教师:把这个半圆对折后形成什么角呢?学生操作后回答:变成直角。教师:这个直角是多少度?学生:90度。教师:把这个9
3、0度的直角再对折(学生操作),现在这个角是多少度?学生:是902=45(度)。教师:请同学们把纸片展开成半圆,发现什么?半圆上有一些折痕。教师:把这些折痕画出来,你能在这个半圆的折痕上从左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角吗?教师:我们把0度写作0,把45度写作45。请同学们用这种写法,在半圆上标出相应的度数。学生操作后,在视频展示台上出示学生的半圆纸片教师:这样一个简易的量角器就做成了。同学们可以把书本封面上的一个角放在这个量角器上比一比,看看是不是90?教师边讲边做示范后,学生把书放在半圆上比。教师:能说一说比的时候要注意些什么吗?引导学生量的时候要和标有0的线对齐,并且
4、角的顶点要和半圆上几个角的顶点对齐。教师:我们把标有0的线叫做0刻度线,半圆上几个角的端点叫做量角。教师:下面请同学们用这种方法量一量自己的三角板上的角,能找到45的角吗?再用三角板上的一个直角和一个45的角拼在一起,看量出的角是多少度?学生量角后,汇报时要重点让学生说一说是怎样量的,让学生掌握0刻度线和角的一边重合,量角器的中心和角的顶点重合,再看另一边是多少度的量角的方法。2.量一般的角。教师拿出一个25的角问学生:用你们手中的量角器能量出这个角的度数吗?学生:不能。教师:这就需要我们有更精密的量角器。出示量角器。教师:看,这个量角器和你们手中的量角器比,有哪些不一样?学生直观地发现,这个量角器的刻度更多,并且有内外两圈刻度。教师:这里是把半圆平均分成了180份,每一份所对的角的大小就是1;这样的量角器有内外两圈刻度,有两条0刻度线,方便同学们从两个方向测量角的度数。教师:同学们测出1号角是25,这里角的符号我们通常用“”来表示,所以可以记作1=25。请同学们用这种方式记你们测出的其他角。学生记角。教师:量角时要注意些什么?指导学生完成课堂活动第2题。3.做活动角。指导学生做活动角,然后让学生旋转一条边,形成大小不同的角。教师:在做活动角的过程中,你发现角的大小与什么有关?三、课堂作业指导学生完成练习十三第14题。板书:角的度量
