1、单元设计单元名称第一单元政治制度1. 单元教学设计说明社会治理是国家的基本只能之一，人类自进入文明社会以来，各国都是通过某种特定的政治制度来实现社会治理。世界各国政治制度都经历了漫长曲折的发展过程。但是各国国情不同，每个国家的政治制度都有独特性，都是在这个国家的历史传承、文化传承、经济社会发展的基础上长期演进的结果。通过本单元的学习，让学生了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索；了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，以及共和制在中国建立的曲折过程，理解中国政治道路发展的独特性和西方政治演变
2、的不同。2. 学情分析（1）高二学生在初中时对先秦的政治制度与秦汉到明清的中央、地方制度以及西方政治制度的演变并不陌生，但学生的历史知识仍相对零散，未建起完全的系统的抽象思维体系。（2）学生对秦前后政治制度的异同、中央与地方政治制度的演变发展等抽象性知识仍需在老师的指导下进行教学。因此教师依据学生的认知逻辑，按课标要求对教材进行重新整合，补充相关的文本、图片和音像资源，力求攻破本课重难点。3. 单元目标与重点难点单元目标：了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化；认识秦以下君主专制中央集权的演变线索。能通过展示图片、文字、影像等史料，学生在合作探究中对
3、获取的史料进行辨析，探讨先秦与秦以后政治制度的异同点；阐释秦汉到明清中央政治制度演变的过程与分析其特点；阐述秦汉到明清地方政治制度的异同点，并分析其发展特点同时学会中西方政治制度的差异性。重点：中西方政治制度的形成及演变难点：分析政治制度形成与演变4. 单元整体教学思路选择性必修一国家制度与社会治理，主要通过国家制度和社会治理的相关内容，揭示人类政治生活的发展规律。第1课内容在选择性必修1：国家制度与社会第一单元政治制度中，该单元囊括了中西方从古代到现代的政治制度，并通过不同制度的共性与特性，引导学生感受中西方政治制度的发展演变过程，进而深化理解中国政治道路发展的独特性。本课作为单元中的第一课
4、，主要讲解中国古代政治制度的内容，为后启中国近现代制度打下基础，并与第二课的西方政治制度形成对比。本单元政治体制主要介绍了古今中外的政治体制，第2课西方政治体制的产生和演变主要介绍了古代至近代西方政治体制的演变过程。作为选择性必修的重点内容，回扣中外历史纲要（下）西方政治体制部分，有助于学生深入理解这一重点内容。第2课在第一课介绍中国古代政治体制之后，学生了解西方政体，可以横向对比，更好的理解古代东西方文明。同时西方近代资产阶级代议制对中国近现代政体有深刻影响，对学生学习第三课中国近现代政体有很大帮助。从本课内容的编排上看，教材主要分为先秦时期的政治制度、秦朝的政治制度和两汉到明清时期政治制度
5、的演变三大子目。为了让学生更好地理解教材，我将子目重新打散，分为先秦政治制度、秦汉到明清的中央政治制度和秦汉到明清的地方制度三大板块，并准备用2个课时进行授课。通过这一课的学习，让学生缕清先秦到明清的政治制度线索，并正确区分秦前后政治制度的异同，与专制主义和中央集权间的关系。进而教授学生正确评价历史事件的方法，引导其深化理解中国政治道路发展的独特性。第三课主要讲述中国近代至当代政治制度的演变来导向历代变法和改革。本单元4课间是相互独立又是彼此引导，为后一节课的内容打下基础。在教学过程中，以小组为单位，学生在合作探究中提升自己的历史解释、史料实证等素养。能通过展现图片及相关文字材料，教师带领学生
6、一同感受中国古代政治制度的发展与演变，并引导学生对中西方政治制度的演变和后期影响进行全方位的评价。本单元有较多的抽象的政治概念，学生理解起来较为困难，将主要从各个政治体制的特点方面加以区分，带领学生攻破这一难点。课时教学设计课题第2课西方国家古代和近代政治制度的演变授课时间：课型：新课课时：1课时教学目标（1）了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变，掌握古代希腊民主政治，古代罗马共和制、元首制，中世纪封建专制，近代英国君主立宪制、美国联邦制总统制共和制、法国议会制共和制等主要政体形式，探讨各种政治制度的特征，让学生认识到制度没有优劣之分，只有适合与不适合。要不断进行制度创新，才能适应
7、社会发展。（2）通过问题讨论、合作探究等形式，了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变；通过看图片、听音频、观视频，更立体的理解古代希腊民主政治，古代罗马共和制、元首制，中世纪封建专制；创设情境，学生身临其境，掌握近代英国君主立宪制、美国联邦制总统制共和制、法国议会制共和制等主要政体形式；通过阅读史料，培养学生的史料实证和历史解释能力。（3）通过了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变，认识到制度建设要符合国情，体会制度创新的重要性，领会政治文明多样性，培养学生唯物史观与创新精神。增强学生的制度自信、文化自信，培养学生的时代担当精神。2.学习重点难点重点：古代希腊民主政治，近代
8、英国君主立宪制、美国联邦制总统制共和制、法国议会制共和制。本部分内容为考试常考部分，且对古今西方政治体制发展有重大影响，因而设为重点。难点：本课有较多的抽象的政治概念，学生理解起来较为困难，将主要从各个政治体制的特点方面加以区分，带领学生攻破这一难点。此外，以下两点也需注意：第一，中古欧洲的封建专制。本部分内容必修涉及不多，因而比较难理解。第二，近代英国君主立宪制、美国联邦制总统制共和制、法国议会制共和制。政治体制运行模式理解比较困难。3.教学准备教学方法：讲述法、比较法教学资源：历史图片、历史地图、文字材料、多媒体4.学习活动设计环节一：导入新课教师活动：请大家看一幅图片2018年又见“驴象
9、之争”。驴象分别代表美国的民主党和共和党，一般将美国总统大选比喻为驴象之争。2018年没有总统大选为何会出现“驴象之争”呢？2018年是美国的中期选举年，有关中期选举的相关内容，请大家听一段新闻播报，从中找一找我们熟悉的民主运作方式。提问：大家能找出哪些民主运作方式？学生活动：思考问题，带着疑问展开本课的学习。学生回答：任期制（众议员任期2年，参议员任期6年）、议会制（国会选举）、差额选举制（争）、比例代表制（众议院名额按各州人口的比例分配）。活动意图抛出矛盾性问题，激发学生思考与兴趣，让学生带着问题进入本课内容。环节二： 讲授新课教师向学生传达本节课的重难点知识教师活动： 一、古代民主：古希
10、腊罗马就像讨论中国古代的政治文明总要溯源到夏商周三代一样，谈及西方政治文明的源头，也言必称古代希腊和罗马。古代雅典被称为民主政治的摇篮，近代西方出现的很多民主思想，便来自于古代雅典的经验。（一）古代雅典：民主政治的摇篮问题一：根据材料，分析雅典民主政治的特点？材料：我们的制度被称做民主制度，那是千真万确的，因为政权不是在少数人手里，而是在多数人手里。就法律而言，一切人在解决他们私人纠纷方面都是平等的。就人的价值而言，无论何人以何种方式显露头角，优于他人担任一些荣耀的公职，那不是因为他属于特殊的阶级，而是由于他个人的才能。伯利克里在殉国将士葬礼上的演说词提问：雅典民主政治的这些特点还体现在其机构
11、设置上，大家一起回答，雅典民主政治的主要机构是？材料：陶片放逐法被人利用，民主成为社会不公的暴力机器。除此之外，雅典的民主政治还有哪些弊端呢？请同学们阅读材料，思考雅典民主制有怎样的局限？雅典民主政治评价：积极：雅典民主创造的法治基础上的民主运作方式对后世产生深远影响。局限：它是男性公民的民主，不是现代意义上的民主;可能导致国家权力的滥用和误用。除了民主制，古希腊城邦政体还有哪几种形式？君主制、贵族制、寡头制、僭主制（二）古罗马：从共和到集权提问：古罗马共和制的特征？今天，我们认为民主共和制有两大特征：国家元首由选举产生;国家权力属于多数人，而不是一个人或少数人。请大家阅读课本第九页第一段，想
12、一想古罗马的共和制是现代意义上的民主共和制吗？为什么？在共和制下，古罗马迅速发展，并积极对外扩张，从台伯河畔的一个小城邦扩展为地跨欧亚非三洲的地中海霸主。古罗马领土不断扩张，是通过什么方式实现的？战争不仅改变一个国家的版图，还改变这个国家的政治制度。当古罗马领土面积过大时，共和制能否有效管理国家？这时，政治制度已经不适合社会发展，那么制度的转变成为必然。公元前27年，元老院授予屋大维奥古斯都的称号，标志着罗马由共和国转变为帝国。屋大维声称自己是共和国的“第一公民”（元首），但是为什么，我们说屋大维是罗马帝国的第一个“皇帝”呢？请大家阅读教材第九页第二段，找一找屋大维有哪些权利？屋大维实际上像皇
13、帝一样行事，掌握罗马国家大权。所以说屋大维是罗马帝国的第一个“皇帝”。这一时期政体被称为“元首制”，与罗马共和国比较，罗马帝国的元首制最突出的特征是什么?是专制独裁。元首制巩固了罗马帝国的统治，但是由于生产力水平低下，难以维持大的帝国，再加上帝国内部的种种危机，罗马最终没能阻挡住日耳曼人的铁骑，公元476年，西罗马陷落。日耳曼人在西罗马帝国土地上，开启欧洲新的篇章，建立了新的制度中古欧洲的封建制度。二、封建专制：中古欧洲提问：观察图片，阅读教材总结中古西欧社会的特征？特征：等级森严王权与教权长期并立中古西欧，王权与基督教会长期并立，王权与教权冲突不断。在这一过程中，法王腓力四世为对抗教皇，于1
14、302年第一次召开三级会议，正是这次三级会议，标志着法国确立等级君主制。法国成为一个典型的君主制国家，国王实行专制统治。但是在法国王权不断加强的时候，英王约翰却遇到反抗。由于内外政策失败，约翰遭到贵族、骑士和市民的反对，被迫签署大宪章，我们这里节选了大宪章的一个片段，这段材料中，出现频率最高的一个字是什么？不贵族对国王说“不”，王权被限制。由于贵族与国王的冲突，孟福尔召集由贵族、骑士、市民代表组成的大会，这就是英国议会的开端，英国从此形成召开议会决定重大事宜的政治传统，进一步限制王权。英国进入议会君主制时期，此后，议会制度不断完善。英国的这些限制王权的措施，似乎表明在中世纪专制统治的黑暗中，一
15、盏名为“民主”的灯悄悄点燃。并在之后照亮西方。过渡：英国资产阶级以大宪章为依据，以议会为大本营和专制王权展开斗争，通过资产阶级革命赶走了斯图亚特王朝的专制君主，建立起君主立宪制。而三级会议的重开成为引爆法国大革命的契机，自此法国走了艰难的共和之路。而在遥远的大西洋对岸，一群英国清教徒移民的后代摆脱了英国的殖民统治，创造性的建立了一种全新的政体。三、近代民主：近代西方19世纪末20世纪初，先进中国人关于中国的政治制度展开激烈论战。大家作为留学归来的智囊团，也积极献言献策。下面给大家5分钟的时间讨论，之后请智囊团代表就构建中国的政治制度发言。教师总结：英国代表从温和渐进的角度出发，阐述君主立宪制的
16、优点。在我国，戊戌变法、预备立宪都主张建立君主立宪制度。教师总结：美国代表主要从政体的作用的角度来阐述自己的观点。在中国近代，孙中山的政治构想中很多思想是向美国学习的。政治制度，是指统治阶级为实现阶级专政而采取的统治方式、方法的总和。包括国家政权的组织形式、国家结构形式、政党制度及选举制度等。由于国家的类型不同，或同一类型国家所处的具体历史条件不同，其政治制度也会有差异。按政权的组织形式分，有君主制、共和制、议会制和人民代表制；按中央和地方管理的权限分，有中央集权制和地方分权制等。任何一种完美的政治体制，任何政体都是一定生产力水平下经济基础的反映，都要适应时代，政治体制只有不断自我革新，适应生
17、产力的发展进步才能永葆生命力。可以看出，大家的外出学习非常成功，对于三国的政体把握相当准确。就构建中国的政治制度而言，大家也都做到了结合我国国情。学生活动：思考问题，带着问题开启本模块学习。分析和解读图文材料，思考问题。材料分析：人民主权、法律至上、以个人才能作为担任公职的依据学生回答：公民大会、五百人议事会、民众法庭。分析和解读图文材料，思考问题。学生回答：局限于男性公民，妇女、奴隶、外邦移民和他国公民没有民主。大家已经学会辩证的看待问题。学生回答：不是。罗马共和国时期实际上是贵族执政，具有浓厚的贵族寡头制的特征。学生思考并回答：战争思考：制度演变的的必然性学生回答：立法权、司法权、军队指挥
18、权思考：罗马帝国的元首制最突出的特征?组织学生小组讨论，总结答案品读相关史实，感受制度变化。合作探究，小组谈论，上台发言英国代表：英国确立的政体是君主立宪制，主要特点是君主虚位，议会主权。英国在确立君主立宪制的过程具有连续性和渐进性的特点。英国与我国现在的情况类似君主（皇帝）长期进行专制统治因而我认为英国的发展历程对我国有学习和借鉴的意义。我们应在保留大清皇室的前提下，以一种温和的方式，建立君主立宪制政体。美国代表：美国实行的政体是总统制共和制，其特点是三权分立、分权制衡。美国没有君主统治，因而也就无反对专制皇权一说，但是美国曾经是英国的殖民地，在取得独立后并没有效仿英国，而是确立起联邦制总统
19、制共和制国家，并且在立国后百余年内迅速发展，值得我们深思。其政体中对权力的制衡更是精华所在，值得我们学习。活动意图说明：1.通过展示图片以引入本模块内容。2.结合材料，联系课内外知识，学会提取、概括及分析问题，进而培养学生的历史解释素养。3.早期民主具一定难度，且为新教材中新亮点，通过史料激发学生学习兴趣并创设相关情境，更好地让学生神入历史，全面理解早期民主的相关内涵。4.结合材料与所学进行自主探究，提高学生历史解释与史料实证的能力。5.通过史料解读与小组合作的形式，全面理解制度特点。在史料解读中培养历史解释与史料实证的素养，在小组合作中锻炼群体合作能力。6.结合材料，联系课内外知识，学会提取、概括及分析问题，进而培养学生的历史解释素养。环节三：课堂小结5.作业设计：1.对本课的笔记进行整理 2.重点知识点进行记忆3.完成布置的练习题6. 板书设计：7.教学反思与改进优点：不足：改进措施：
