1、教学设计一、教学指导思想1.关注思维发展：语言内容学习带动思维发展。2.关注素养培养：阅读活动与素养培养相结合。3.关注学科育人：情感目标与育人目标相结合。二、 教学背景分析1.教材分析本课为有关夏季的阅读语篇，向学生阐述了夏季的气候特点以及人物在夏季的活动。通过文本阅读和细化的过程，引导学生了解我国的气候特点，热爱大自然。2.学情分析本课是第六单元季节话题的第三课时，学生已经学完“spring春季”，对相关句型有一定的了解。通过对前侧的分析，已知六年级学生已经有五年的英语学习经验，具有一定的阅读积累量。能读懂简单的短文并抓住大意。能够围绕特定话题用英语进行连贯表达。三、 教学内容与重难点1.
2、教学内容本课为语篇阅读课，主题是“Summer”，主要描述的是夏季的气候特点和夏季人物的各种活动，最终通过本课所学了解我国的季节特点，安排描述自己的夏季活动。2.教学重点学生能够在整体语境中感知理解生词，运用阅读策略理解语篇，在小组协作过程中理解语篇含义，能够运用自己的语言进行表达。3.教学难点学生立足各自的生活实际，结合目标语言展开运用。四、 教学目标1. 知识目标（1） 学生能够在语境中认读、理解运用短语the hottest season, heavy rain等。（2） 学生能够理解Summer is the second and the hottest season of the y
3、ear. The weather is very hot and theres often a lot of rain.等句子，并在情境中加以灵活运用。（3） 通过精读文本，学生能够联系实际生活，描述夏季的季节特点和自己的夏季活动。2. 技能目标（1） 学生继续学习运用快速阅读获取关键信息的基本阅读策略。（2） 能够借助核心词对文本进行梳理和表达。（3） 学生能在小组合作学习中，树立合作意识，提高合作能力。3. 情感态度 学生能够通过学习理解文本内容，了解我国的季节特点，热爱大自然。五、教学过程与方法Step 1: Lead inWatch the video.教师以和朋友微信聊天的形式，通过
4、视频向学生介绍朋友在南半球澳大利亚的夏季生活，引发学生的学习兴趣。Step 2: Pre-reading Ask and answer.（1）借助此话题引出本课主题，“Whats the summer like in China?”通过简单的问题设置激活学生的大脑进行思考。（2）出示本课主题“summer”，带领学生齐读标题。Step 3: While-reading（1） 教师用问题引导学生仔细观察文本第一部分图片，认真听录音。Questions: Whats the second season of the year? Whats the hottest season of the yea
5、r? When does summer begin in China? Hows the weather? 学生回答，初步感知文本第一部分内容。（2） T: Listen! What happened? 通过听声音，看图片，让学生从听觉和视觉两面感知rain heavy rain/ rain heavily。学生齐读，从而学习突破本小节难点。（3） T: There is heavy rain. So here are some umbrellas for you.每把雨伞对应文本中一句原文，每一个齐读出句子的小组都会得到一把雨伞奖励。通过多种形式激发学生的学习兴趣，朗读操练文本。（4） T:
6、 Do you like summer? Why? T: What can you do in summer? Now lets listen.教师用问题引导学生仔细观察文本第二部分图片，认真听录音。Questions: What can you do in summer? 学生回答，初步感知文本第二部分内容。（5） T: So summer is really hot, right? Would you like some ice-cream?通过奖励冰激凌图片的形式，鼓励学生小组朗读文本内容。 Step 4: Post-reading （1）T: So whats the summer l
7、ike in China and what can you do in summer? Can you have a talk in your groups and show us?小组活动复述文本内容，请一至两组学生进行展示。学生利用黑板上的导图理清文本思路，运用自己的语言加以复述，是培养学生综合语言运用能力。（2）Listen and number. 听文本录音，给相应图片排序。 从听觉、视觉两方面对本课文本内容进行复习操练。（3）Read and choose.T: The cell phone is ringing again. 教师出示人物活动图片和语句，请学生将相应图片和语句匹配。（4）教师引导学生发布自己的朋友圈，通过本课所学写下自己的夏季活动。将书写融入课堂，并鼓励学生进行创作。六、教学评价1. 形成性评价为重点，学生以小组为单位进行合作讨论，以及最终夏季活动的形成与介绍，从不同的角度反映了学生对本节课的理解。2. 评价主体多元化，教师鼓励学生积极参与文本的阅读，对学生语言的欣赏，对学生大胆发言的鼓励，对学生错误的耐心纠正，都构成了本课的师生评价。3. 在复述环节，评价小组内其他成员的复述，提出优点，指出问题所在，是生生互评的重要体现。4. 学生对于自己学习成果的认同，构成本课的自我评价。
