1、、学科：英语NSE三年级起点第六册Module 9,Unit 1We laughed a lot. （Period I）八、教学设计：（一）教材分析:本课的教材内容是Daming 收到一封Lingling从英国寄来的信。信中说上周他们一家去儿童剧院看滑稽表演的事，并询问他是否准备好去美国。主要的语言功能是能用过去式来描述过去发生的事情.（二）学情分析：多数孩子对学习英语有浓厚的兴趣,乐于参与、思维活跃、善于模仿，表现欲强。学生从五年级上个学期就以及本册的教材均有反复地接触到过去式，对动词的变化规则也有一定的了解。（三）设计意图：根据对教材和学生实际的分析，我将本节课的教学设计如下：1）采用任务
2、导向法：分为三大部分，Pre-task 即热身，任务呈现，背景渗透；While task 即整体呈现，预测，生词学习，了解大意与细节；Post-task 即语言训练、语言运用、语言巩固。通过这三个步骤的任务教学使学生掌握应有的知识结构外还大大的提高了学生的应用知识能力。2）运用了活动教学法。在本节课设计的学习过程中，游戏与活动贯穿始终，充分发挥学生的学习主体性，使学生们体验、实践、参与、合作与交流，真正改变学生的学习方式。（四）课时安排：本模块共用三个课时来完成，这是第一单元的第一课时。（五）教学目标 1语言知识与技能目标教学重点：1）能听懂，会说，能认读单词theatre, men ,wom
3、en actor, joke, funny, after, show, ready。2) 能听懂，会说，能认读 The men wore womens clothes. The actors told lots of jokes. We laughed a lot.能较准确地描述过去发生的事情。教学难点： 1）能正确理解课文内容，熟练朗读课文的重点句型。 2）能在特定情境中，对过去式动词进行有效应用。3）能运用所学的任务方法进行课外运用。2学习策略：积极合作，敢于提问；积极运用所学英语进行表达与交流； 3情感态度1）interest first 2）培养学生乐于与他人合作的精神4. 文化意识:
4、 culture difference让学生了解中外文化差异;渗透世界剧院文化（六） 教学过程 :教学流程图： Sing a song Free talk Pre-task Present topic, task and way of evaluation Watch the CD-Rom and tickPrediction Pair work While-task Listen & ChooseListen & JudgeListen and imitateLets retellMemory game How to make a funny story? Post-task Make gr
5、oup funny stories Share the class funny story book 教学步骤一：Pre task Step 1： Warming up 热身热身和复习:通过说说唱唱使学生在心理上做好上英语课的准备；通过师生问答级复习学过的过去式，又为新课作铺垫。1.Sing a song: Where did you go?2.Greetings Step 2： Lead-in and present the task 导入，课题、任务，评价方式呈现。引入本课人物主线Minions(小黄人)，作为串联本课各个教学环节的中心人物。3.Free talk: What did yo
6、u do yesterday?T: In this song, our friends did so many things in the past. What about you? What did you do?Ss: I did homework.4. Present topic, task and way of evaluationT: For me, I watched a funny movie yesterday. Do you want to watch?(T & Ss watch the movie Minions together)T：Did you watch the m
7、ovie? Its a funny movie. I watched the movie with my friends. And we laughed a lot. T: So today we are going to learn M9, U1 We laughed a lot. Today we will study M9U1 We laughed a lot. 教学步骤二：While- task预测，语篇整体呈现，了解大意，了解细节-通过形式多样的活动让学生学习新词，理解文章，并进行中外文化差异和情感渗透。 Step 1： Listen and tick : Why did they
8、laugh? 听力文本输入（活动一）创设笑声情境，由主线人物小黄人引入活动一听力文本，激起学生求知兴趣。 T: Oh, listen! Our Minion friends heard some laughter. Who laugh too? Why did they laugh?Step 2： Prediction : Why did Daming laugh? 预测再次通过从主线人物小黄人的角度呈现第二次笑声情境。课前文本预测，引导学生进行大胆猜测和想象，激发学生的好奇心理，为下文进一步学习做好进一步铺垫。T：Our Minion friends heard some laughter
9、again. Who laughed this time? Why did Daming laugh?Ss: Because Lingling told a funny story.Step 3：Pair work : What do you want to know about Linglings story? 同桌合作通过同桌之间合作讨论，对于本课想了解哪些方面，引导学生进行思考，充分体现学生在课堂教学中的主体地位。T：What do you want to know about Linglings story?Ss: Whom did she go with? Where did she
10、 go? When did she go? What did she do? .Step 4：Listen and choose : 整体听音输入，了解文章大意，生词学习。（活动二）由学生来预设本课想了解的内容，引出听力文本内容，引导学生自觉寻找问题的答案；教授新词，变换多种方式，激发学生的学习兴趣。 T：You have so many questions about Linglings story. Now Lets listen and find the answers to your questions. Step 5：Listen and judge : 听音判断，了解细节。（活动二
11、） 学生带着问题进行听音，加强听音能力的训练。 T：You knew what they did in the restaurant very well. What did they do after the show? Did they go home?Step 6：Listen and imitate : 听音看文本跟读，纠正发音。强调学生的指读训练，跟读过程中注意指导学生的朗读，特别是发音，重音，间隔。Step 7：Lets retellHelp Minions tell friends about Linglings story :通过板书思维导图，复述故事。借助在教学过程中生成的思维
12、导图板书，呈现故事框架，引导学生通过清晰的板书，帮助本课主线人物小黄人复述故事。T: You Know about Linglings funny story well. So did our Minion friends. And they want to tell their friends about Linglings story. Can you help them? Lets help the Minions tell friends about Linglings funny story.Step 8：Memory game: 游戏活动，有效巩固。创设小黄人为游戏中心人物，让孩子
13、们集中注意力在动词的过去式上，强调动词过去式的用法及变化。T：You helped the Minions tell the story well. They are so happy and they want to play a memory game with you. Now please talk about what the Minions did in the picture with partners and try your best to remember them.教学步骤三：Post- task：Make a class funny story book创设贴近情境的任
14、务活动，让学生在情境中运用语言。任务的设计由易到难，层层递进，步骤明确。Step 1：How to make a funny story? 微视频示范，为任务的完成做好铺垫。再次由主线人物小黄人引导孩子们如何编写一个滑稽故事，通过简单的语言，清晰的步骤，让孩子明确如何完成任务。T：The Minions know how to make a funny story now. And they want to show you. Lets watch together and try to remember the key words.Step 2：Make group funny storie
15、s 小组合作，完成滑稽故事编写。学生在了解编写步骤后，在小组内，协作完成任务活动，共同表演呈现本组编写的滑稽故事。在巩固本课知识点的基础上，通过滑稽故事的呈现，使得课堂更具趣味性。T: Now you know how to make a funny story. Its time for us to make our group funny stories.Step 3：Share the class funny story book 全班分享，班级滑稽故事书。通过收集全班12个组的滑稽故事，整合成为本班的滑稽故事书，让学生在课后交流和分享班级同学所编写而成的滑稽故事书。Step 4：实践作
16、业，延伸课外Homework: Tell your funny story to friends 把你的滑稽故事跟朋友分享交流。用过去式来描述故事内容，再次运用语言，使得英语的学习活动延伸到学生的生活中。 板书设计 : Module 9 Unit 1 We laughed a lot. When Who What WhereLast weekLingling and her friendslaughed a lotChildrens theatreThe menwore womens clothesThe womenwore mens clothesThe actorstold lots of
17、 jokesAfter the showLingling and her friendsate hamburgers and chips.restaurant（七） 教学反思:思考一：本节课的教学设计重在发展学生对于英语综合运用能力，通过在听说读写四个方面的大量输入，让学生能在课堂有限的时间和空间内能最大效果地输出所，达到对知识的真实语用功能。思考二：本节课的设计结合教材“funny”主题，将孩子们所喜爱的动画人物“小黄人(Minions)”的 funny形象引入课堂，结合评价，并自然融入于课堂的每个教学环节，让孩子们在有趣的英语课堂中感受英语学习的快乐，激起孩子们对英语学习的兴趣。思考三：本
18、节课的设计落实以学生为课堂的主体地位，把课堂放手还给学生，而教师则更多地充当引导者角色。如：在听音引入课文前，让学生大胆对课文内容进行预测”Why did Daming laugh?”,接下去进一步交流”What do you want to know from Linglings story?”学生自己预设在这个故事中想了解哪些方面的信息，在让学生来预设自己在本节课中想了解内容，让他们感受到自己所提出的问题，在课堂中一步步得到解决。思考四：本节课的设计不仅注重对学生新知学习的有效引导，更注重对孩子在学习英语时文化意识渗透：如在男人穿苏格兰裙时的适时文化差异渗透教学，以及剧院文化引导，都能在无
19、形中对学生的情感态度起到重要引导作用。思考五：本节课落实培养学生合作精神，这是基础教育阶段英语课程的任务之一。课堂教学中，不断通过小组合作方法，同桌互助交流，共同进步，共同合作完成任务。学生在学习过程中进一步在学会了如何与他人沟通，并通合作过提高自己的英语水平！思考六：本节课落实课标中提出的“在用中学，学以致用”的教学理念。根据学生的实际，创设了有效的情境，以任务为本课导向，设置了契合学生生活实际的任务，让学生在比较真实的情境中运用所学。十、课例点评：新标准小学英语课程标准强调发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略，文化意识，并实现课程功能转变的核心目标。明确课程改革基本理念，学生在
20、课堂活动中通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在运用中学，为了运用而学。在观摩了陈老师执教的Module 9 ，Unit1We laughed a lot. 这堂课，我对课标有了进一步的认识。一、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。本课的教学过程以“funny”为主题，小黄人为课堂主线串联课堂各个环节。课堂通过“Pre-task, While-task, Post-task” 三个环节来体现对知识的感知，学习，应用。层层递进，分层次完成课堂活动，让学生明确本堂课的学习任务并能最终应用所学知识。二、突出学生主体，尊重个体差异。英语课程标准明确指出“英语教学要始终使学生发挥主体作
21、用，在每个决策环节上要充分考虑学生的需求。”充分发挥学生在课堂的主体作用，是本堂课的亮点。陈老师在教学任务思路的设计上以贴近孩子们生活的动画人物“小黄人”来贯穿始终，体现预测与生成，放手由学生来提出本课所想学习和了解的问题，再由学生自身来解决自己所提出的问题。真正做到把课堂回归学生本身，教师只是作为一位引导者，为学生学习知识的道路照明引路，而不是一直紧紧掌控课堂，进行“满堂灌”教学。如此，不仅能充分激发学生在课堂中学习的热情，更能有效提高课堂学习的效率。三、关注英语语言本身的工具性和人文性功能。 本堂课，陈老师不仅关注对于学生新知识的教学与应用，更充分关注到了英语作为语言本身所具有的工具性和人
22、文性功能。陈老师充分认识到语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，语言是文化的一部分。因此不懂得文化，不可能真正学到语言，英语的学习必然离不开对英语国家文化的学习与理解。在课堂教学中，陈老师在教学活动一，玲玲认为苏格兰男人穿裙子是很滑稽的一件事的时候，教师适时渗透中外文化差异，并对学生的跨文化学习进行情感引导，在学习其他国家的文化要做到：Respect and Understand，而不要轻易下定论。 同时，在教学“theatre”时，页关注对国外剧院文化的渗透，引导孩子培养更多的兴趣爱好。整堂课，老师都关注了各个层面的学生，小组的合作，互动，竞赛吸引了每个学生积极地参与到各种活动中，使整堂课生机勃勃，充满趣味。 总之，本堂课以新的课程理念为指导思想, 充分考虑了儿童的年龄特征,立足教材，有效拓展，教学环节清晰, 衔接自然, 做到有效教学，真实应用。
