1、1 春春 晓晓 【教材内容】【教材内容】 欣赏童声齐唱和童声合唱两个版本的春晓 【教材分析】【教材分析】 春晓 （童声齐唱）这首由我国著名吟诵学家陈炳铮先生根据唐代诗人孟 浩然的诗作春晓赋谱吟诵的歌曲，富有古朴悠远、优美深情的意境。歌曲为 一段体，四四拍，描写了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春惜 春的复杂心情。 春晓 （童声合唱）具有明快、流动、婉转的艺术特点，简洁上口，好唱 好记， 既有唐诗的韵味， 又不失少年儿童歌曲的童真情趣， 简约大气， 优美动听。 歌曲为 ABA的三段体结构。A 段是简洁的起承转合的一段体；对比性的 B 段以 A 段为基础发展而成，是以衬词“啦”构成的二
2、声部段落；再现的 A段，扩展 了结尾句。 【学情分析】【学情分析】 二年级的学生，在经过了三个学期的视唱教学后，已经能够进行简单的识谱 学习了。 此外， 低年级学生需要掌握的合唱形式轮唱， 经过一年的课堂训练， 在简单歌曲中已经可以很好的运用，学生之间的配合度很高。这节欣赏课，是将 这两个教学成果加以综合体现，并融入了二度创作，对学生是一个很高的要求。 【教学目标】【教学目标】 1、通过欣赏春晓 ，感受春天的美好，体会大自然的复苏，培养学生高尚的情 怀。 2、能用自然、亲切的声音，演唱两首春晓的主题旋律。 3、正确掌握歌曲中休止符和一字多音等多种音乐记号的演唱。 4、学生充分发挥想象力和创造力
3、，用自己喜欢的形式创作表现春晓 。 【教学重点】【教学重点】 学唱两首春晓的主题，感受曲风的差异。 【教学难点】【教学难点】 1、为童声齐唱板本加入伴奏。 2 2、对比两首歌在速度、情绪、演唱方式等方面的不同。 【设计理念设计理念】 春晓是唐代诗人孟浩然的诗歌，由我国著名吟诵学家陈炳铮先生赋谱吟 诵的童声齐唱版本，富有古朴悠远、优美深情的意境。歌曲为一段体，四四拍， 描写了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春惜春的复杂心情。而 由谷建芬谱曲的古诗新唱童声合唱版本的春晓具有明快、流动、婉转的艺术 特点， 简洁上口， 好唱好记， 既有唐诗的韵味， 又不失少年儿童歌曲的童真情趣， 简约大气
4、，优美动听。 本课时将两首同词异曲的作品进行欣赏，并从音乐要素：速度、情绪、演唱 形式等方面对比。对于二年级的学生如何才能让他们既懂得欣赏，又充实并拓宽 与音乐的接触面。首先通过趣味性的故事将他们引入课堂，其次让学生学唱两首 歌的主题旋律初步感受曲风的不同，再次通过编创环节鼓励学生大胆创新，让音 乐更加生活化，更加贴近他们的生活。最后，再以表格的形式直白的呈现，让学 生们用自己的语言去总结，培养孩子们的独立思考习惯。 【教学过程】【教学过程】 一、导入 1、师生听音乐春晓 （谷建芬）进入教室。 2、师：寒冷的冬季过去之后，我们迎来了万物复苏、生机勃勃的春季，俗话说 “一年之计在于春” ，春天带
5、给了人们生机与活力。同学们有什么词语或者诗句 来形容春天吗？ 师：刚才有位同学提到春晓这首唐诗，下面我们就一起来诵读一下，体会诗 的意境。问：在这首诗里你能听到哪些声音？ 这首诗表达了诗人怎样的思想感 情？ 师：可是唐代的人感觉这样似乎太单调了，不足以表达情感。于是他们加入了其 他元素，让我们来欣赏一下。 【设计意图】 这首古诗学生都比较熟悉，为了让他们积极投入课堂，在教学过程中用语言 加以引导，让学生能够饶有兴趣地去探究学习内容。 二、欣赏童声齐唱春晓 3 1、播放吟诵春晓 思考：古诗吟诵了几遍？有区别吗？ 2、认识古琴 师：在刚才的吟诵中古人使用了什么乐器？ 3、出示古琴图片 介绍：古琴，
6、又称瑶琴、玉琴、丝桐和七弦琴，是中国汉族传统拨弦乐器，有三 千年以上历史，属于八音中的丝。八音在三字经中有具体描述“匏土革，木 石金，丝与竹，乃八音。 ”琴一般长约三尺六寸五，初为 5 弦（外合“金木水火 土” ，内合“宫商角徵羽” ） ，据说后来周文王和周武王又各加了一根弦，汉朝起 定制为 7 弦，标志音律的 13 个徽，琴是汉文化中地位最崇高的乐器，位列中国 传统文化四艺“琴棋书画”之首。 师：原来古代人是这样表达诗词的，下面老师就带同学们一起穿越，咱们去唐代 学习一下古诗吟诵。全体起立，同学们逆时针转三圈，穿越回唐代。现在啊你们 不再是小学生啦，而是私塾里的小书童，老师呢也变成了先生。让
7、我们来一起学 唱春晓 。 【设计意图】 古琴在学生的生活中不常见，甚至有些会把它和古筝的音色混淆起来。出具 图片并配以老师的讲解，让抽象的声音跃然纸上。由于欣赏课的教学需要学生多 听、多思，在这一过程中就需要老师给出提纲式的问题，逐步切入，由浅入深。 同时，融入“穿越”的小故事，让本节课的内容更丰富。 4、欣赏春晓 （童声齐唱） 师：有没有不认识的小音符？（请学生在 PPT 上直接圈出） 前倚音：用来装饰主要音的小音符，叫倚音，用弧线与主要音相连。是一 4 个经过音，不占主音时值。记在前面叫前倚音，记在后面就叫后倚音。 延长音记号：根据音乐的需要，自由延长。一般延长原音值的一半。 【设计意图】
8、 还课于学生，将课堂的主动权归还学生。在细节的安排上，鼓励学生在每一 个环节中都能够自主学习、 自主思考、 自主提问， 教师的角色除了传统的 “授业、 解惑” ，还需要更多的引导，授其以“渔” 。 5、跟口风琴唱谱 6、跟着老师学唱前四句，老师给出休止的提示。 问：“先生”刚才又加入什么动作？ 7、跟伴奏齐唱，师指挥。 8、动作编创 （1）师：我们学会了古人的歌曲，是不是也要给他们带来一些来自于现代的元 素？ 提示：在歌曲的四个休止符处加入“听、听、看、摇头”的不同的动作来表现。 学生模仿跟音乐表现 （2）学生创编 师： “花落知多少” 处没有动作， 老师不知加入哪种动作， 请同学们来想想办法
9、？ （引导学生使用身边的物品） 5 【设计意图】 动作的创编是音乐课堂创编的形式之一，也是学生乐于参与的环节。在理解 字面意思之后，需要学生融入对诗词和音乐气氛的理解，这是一个综合能力的训 练。鼓励学生使用的日常物品，一可以全员参与，二可以提高课堂实践率。 9、二声部轮唱 师：古人对我们的动作感到非常有新意，可是他们说太简单，是否还有什么方式 可以加入？思考：最近学习的一种合唱形式？ （1）师示范，跟音乐范唱进行第一段的二部轮唱。 （2）师一声部，生二声部轮唱 （3）琴一声部，生二声部轮唱 （4）学生跟伴奏分组进行二声部的轮唱 【设计意图】 轮唱是低年级学生接触的第一种合唱形式，课堂上通过拓展
10、演唱形式，将教 学要求融入其中，潜移默化，使学生有更多的机会接触和练习轮唱。同时学生在 歌曲形式的编创中也体会到成就感和学习音乐的信心。 10、完整呈现 第一段：学生二部轮唱 6 第二段：学生齐唱，加入动作伴奏 师：唐代的人说你们唱的很棒，表演得也很完美，教会了我们很多的现代音乐形 式，非常感谢。同学们，我们顺利地完成了一次文化交流的任务。现在让我们回 到现代。 （学生顺时针转三圈） 【设计意图】 在动作、音乐形式两种创编之后，需要将两者完整呈现，才能将学生脑海中 的音乐碎片进行组合输出。同时继续“穿越”的故事，有始有终，学生兴致盎然。 老师借古人的口对学生的表现提出表扬，使得他们更有动力和兴
11、趣。 三、欣赏童声合唱春晓 师：欢迎回到现代，今天老师带大家来学习一首新歌春晓 1、跟琴唱主题旋律 2、跟琴唱歌词 3、全曲欣赏 思考：主题旋律出现了几次？ 【设计意图】 通过主题旋律的学唱，温习了识谱能力，在全曲欣赏时可以有效地完成教学 目标。 同时欣赏的过程中感受旋律风格上的不同，也为后面的两首歌曲的对比做 铺垫。 四、对比思考 1、师：两首不同的春晓 ，你更喜欢哪一首，为什么？ 2、试从速度、情绪、演唱形式等音乐要素分析两首春晓 7 【设计意图】 通过两个问题的提问，掌握学生的学习情况。不仅让学生说“其然” ，更要 说“其所以然” 。同时表格的形式更直观，让整节课的知识要点清晰明了。在填
12、 写时，以学生回答为主，教师提示为辅。填写时保持学生答案的原始样貌，提高 学生的主体性。 五、拓展与小结 1、欣赏春景视频 师：春天的美好需要大家用眼睛去发现，在春天的季节里，有美丽的花朵、绚丽 的风光，万物复苏。看！小树发芽了，花儿悄悄地绽放出笑脸，大自然呈现出生 机勃勃景象。 2、小结 师：这节课小朋友们的收获可真不少。不仅学会演唱古诗春晓并且还能够用 自己的动作来表现春天的美丽。哲学家罗丹曾说过“世界上不是缺少美，而是缺 少发现美的眼睛。 ”希望同学们用自己的眼睛去发现生活的美好，用美妙的音乐 表达出来，像今天我们同学们开动脑筋创作歌曲表现形式一样。最后，让我们在 美妙歌声来结束今天这节音乐课吧！ 【设计意图】 美存在于生活的每一处，让学生体会到“艺术来源于生活” 。但如何用艺术 形式表达，以小见大，举一反三，需要学生不断学习和创新，则是这节课的指向 性目标。 音乐要素 歌 曲 速度 情绪 演唱形式 春晓（一） 春晓（二）
