1、浣溪沙1教学目标1. 能正确无误、通顺流利地诵读浣溪沙。 2. 感受浣溪沙一词所呈现的幽静美、生机美。 3.通过想象、对比、情境诵读,体会诗人乐观旷达的心境。2学情分析对于六下学生而言,已经知道词有词牌,朗读时要注意停顿与节奏,我们所要引导的就是深入体会词的意境以及诗人写词时的心境、原因,把词觉得深入浅出。3重点难点重点:通过诵读感悟,感受浣溪沙一词所呈现的幽静美、生机美。难点:结合“乌台诗案”历史故事,感受苏轼人生大起在落的心境,体会诗人乐观旷达的情感。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】浣溪沙一、揭题导入1 读好课题。师:(课前写好课题)同学们,今天我们要上的课文是一首
2、由苏轼写的词,题目是浣溪沙,准确地说这首词的词牌名叫浣溪沙。学生读题,正音:“浣”字是第四声。2 了解词牌。师:其实“浣溪沙”是个词牌名。关于这个词牌名,我们来看一下介绍(播放微课视频)。大致内容:浣溪沙,唐教坊曲名,因春秋时期美女西施浣纱于若耶溪而得名,后用作词牌名,又名“浣溪纱”“小庭花”等。这个词牌,音节明快,句式整齐,易于上口,为婉约派与豪放派多数词人所常用。以“浣溪沙”作为词牌名的词有很多很多,比如:晏殊的浣溪沙一曲新词酒一杯、秦观的浣溪沙漠漠轻寒上小楼、辛弃疾的浣溪沙常山道中即事我们今天学的这首词,百度百科以及一些资料文献当中的题目是浣溪沙游蕲水清泉寺。同学们,对这个词牌名,你们了
3、解了吗?二、第一板块:细读全词1 自由读词。师:下面请同学们自由读读这首词,要求读2遍,读准确每个字,读通顺每句话。一会我们请同学来读一读。2 朗读反馈。2.1 了解“子规鸟”就是杜鹃鸟、布谷鸟。2.2 指导朗读,要求读出韵味、注意停顿,注意反问句“谁道人生无再少?”的朗读指导。2.3 齐读。我们一起有停有顿、有滋有味地读一遍这首词。2.4 师:读着读着,你仿佛看到了哪些景物,看到了一幅幅怎样的画面?3 苏轼见闻。学生交流,师相机评价。3.1全词的结构。上阙写的是苏轼的所见所闻,下片写的是他的感想。我们将上片与下片连起来读一读。3.2 苏轼的感慨。师:好一个“谁道人生无再少?门前流水尚能西!”
4、诶,古人说:花有重开日话筒指向学生:人无再少年。古人说:一日无二晨时间不重临。盛年不重来一日难再晨。对啊!大家都说时间一去不复返,人生不可能再回到少年时代。而苏轼却反其意说是“谁道人生无再少?”是因为他看到了什么?联系上下文想一想苏轼看到了什么作此联想?4 表达比较。那么,这2句话应该掉个头来写:比如应该先写:“门前流水尚能西!”然后再写“谁道人生无再少?”(PPT)你觉得我这样说有没有道理?既然有道理,为什么苏轼要把“谁道人生无再少?”放在前面写呢?他是想强调什么?三、第二板块:了解背景1 诗案故事。师过渡:苏轼游环境清幽的蕲水清泉寺,看到一片生机勃勃的景象,触景生情,引发了他对人生的感慨:
5、“谁道人生无再少?”“休将白发唱黄鸡”,为什么这样一次出游,会让苏轼有如此的感怀呢?引导学生体会。教师感情诵读背景资料。2 再次指导朗读。重点体会朗读:谁道人生无再少?通过“乌台诗案”这个历史故事,我们看到苏轼没有自暴自弃,而是重新树立起信心前进!四、第三板块:知人论世1 豪定风波。师:比如,在苏轼被贬黄州也写过一首词定风波(PPT),它是这样写的“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行,竹杖芒鞋轻胜马,谁怕!”2 乐观旷达。师:苏轼还写过这样几句词(PPT):“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。”体会苏轼的乐观豁达。3 朗读背诵。师:来我们一起来读一读这首词,要边填空边朗读,出示三个阶梯式需要填空的内容,逐步缩小字数。师:我们来完成默写,不会写的地方可以看一下大屏幕。评价,朗读。下课。板书设计:浣溪沙鹃啼更幽,生机盎然,人生再少!
