1、4.物体在斜面上运动【教材简析】本课是物体的运动单元第四课的内容。本节课将聚焦到滑动、滚动、静止等运动情况。为了研究滑动、滚动等运动状态必须得让物体运动起来，因此借助斜面使物体运动。利用学生观察到不同物体在斜面上的运动方式的不同和运动快慢的改变，成功引出后续对运动快慢的观察，也为最后一节课“过山车”的开展提供良好的设计基础。本课先通过观察生活中的不同斜面，引发学生对斜面共同点的思考，再引导学生进入“我们周围有许多斜面，物体在斜面上会怎样运动”这个问题的思考，继而带领学生进入物体在斜面上运动的探究活动。通过进行“不同形状的物体在斜面上的运动情况”的探究活动，发现不同的物体在斜面上的运动情况是不同
2、的，且与它的形状有一定的关系，同时引导学生对生活中更多物体在斜面上的运动情况展开探究，激发学生浓烈的探究欲在学有余力的情况下，可以引导学生通过将斜面坡度增大，观察物体在斜面上的运动情况的变化，发现斜面越高，物体运动速度越快，物体在斜面上的运动方式或许面临改变。【学情分析】通过前几课的学习，学生知道了物体有静止和运动两种状态，能够简单判断出物体是运动的还是静止的，意识到运动与静止是相对的。他们知晓了运动的方式是多种多样的，感受到了探究生活中各种物体运动方式的乐趣。同时他们也可以根据物体运动路线的不同，将物体的运动简单地分为直线运动和曲线运动。在日常的生活中，他们感受过滑滑梯、滑草、滑沙的快乐，体
3、会过盘山公路的便捷，看到过卡车卸货的方式，因此对物体在斜面的运动是有一定感受的。本课就是将学生在日常生活中的模糊感受，转化为具体的实验探究活动，研究不同形状的物体在斜面上的运动情况，帮助学生更加深入地理解物体的运动。【教学目标】科学观念通过不同的物体在斜面上的运动情况，知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。通过对物体形状的观察，知道物体在斜面上的运动情况与它的形状存在一定的关系。科学思维用比较的方法，区别出物体的各种不同形状和摆放方式，并对物体的运动方式进行预测。探究实践利用生活中的材料，搭建不同坡度、稳定牢固的斜面。通过搭建的斜面进行实验，观察物体在斜面上的运动情况，描述、比较物体在斜
4、面上的运动情况。态度责任在进行探究活动的过程中，愿意跟同伴分工合作，并以事实为依据，以生活中各种物体的运动方式的观察为平台，开展交流探讨。【教学重难点】重点知道不同形状的物体在斜面上的运动情况不同，并判断出相应的结果。难点在实验探究的基础上，能对实验结果做出合理的解释，形成正确的认知。【教学准备】教师材料：学生实验材料一套、教学课件。小组材料：斜面搭建元件、多种不同形状的物品（球体、正方体、六棱柱、长方体等）、活动记录表【教学过程】聚焦：关注生活，揭示课题（预设5分钟）材料准备：多媒体课件1.出示快递员从卡车上卸货的图片提问：你们看到过快递员从卡车上卸货吗？货物是怎么被卸下来的？（预设：看到过
5、，他们搭了一块板，货物顺着板滑下来）提问：他们搭建的那块板，我们把它称为斜面。我们周围有许多类似的斜面（出示土坡、城市立交桥和滑滑梯画面），它们具有什么共同特点？2.引出课题提问：如果在这些斜面上放各种物体，它们会怎么运动呢？(预设：静止不动滑下来滚下来)教师小结：物体在斜面上会有静止不动、滑动、滚动三种情况。今天就让我们来研究物体在斜面上运动。设计意图科学来源于生活。用生活中的常见画面来引导学生关注斜面，激发了学生的求知欲，并引发了学生对斜面上的物体的运动方式的思考。二、探索：物体在斜面上的运动情况（预设15分钟）材料准备：斜面搭建元件、多种不同形状的物品、活动记录表1.搭一搭：搭建一个坡度
6、最小的斜面。提问：你能利用教室里的物品搭建一个斜面吗？学生畅所欲言，给出各种斜面的搭建方案。教师我准备了塑料板和两个支架，请你仔细观察，你可以搭建出一个坡度最小的斜面吗？（预设：将塑料板扣在两个支架上，扣在支架的最下面一格。）2.探一探：学生实验，交流汇报温馨提示：1.搭建斜面，将物体轻放在斜面的上端，由静止释放。2.实验在同一个斜面上完成，在同一位置释放。 3.同一物体多次实验，及时记录实验现象。4.观察身边更多形状不同的物体（如橡皮、铅笔等）在斜面上的运动情况物体形状预设实验结果静止滑动滚动静止滑动滚动六棱柱小球正方体设计意图实践是检验真理的唯一标准，实验是学生学习科学知识必不可少的环节。
7、大量形状不同的物体在斜面上的运动方式的观察，有助于学生更好地把握物体在斜面上的运动。在观察时，教师提醒学生及时进行记录，方便后续交流汇报。三、研讨：实验发现（预设12分钟）1.提问：你看到的立方体、六棱柱和小球在斜面上是怎么运动的？小结：立方体静止在斜面上，六棱柱在斜面上滑动；小球在斜面上滚动。（同步板书）2.提问：你觉得物体在斜面上的运动方式和什么有关？（预设：和物体的形状有关系。球体一般会在斜面上滚动，立方体很有可能静止不动，六棱柱会滑动）3.提问：你们小组还观察了哪些物体在斜面上的运动？有哪些证据可以证明你的猜测？学生畅所欲言，根据自己小组的情况如实进行汇报。比如长方形橡皮在斜面上是静止
8、不动的，书本在斜面上静止不动，笔在斜面上滚动等等。总结：物体在斜面上的运动方式确实和形状有关系。我们通过对物体形状的观察，可以大概预测出它在斜面上的运动情况。设计意图鼓励学生主动交流汇报所观察到的实验现象，培养学生的自信心，引导学生对不同物体在斜面上的运动方式进行归纳总结，对已有的认知进行修正、升华。四、拓展：斜面坡度变大（预设8分钟）1.提问：正方体在斜面上静止不动。你能想出什么办法让正方体动起来？教师引导：让我们逐步加大斜面的坡度，看看球体、正方体和六棱柱在斜面上的运动方式是否会发生改变。2.教师演示实验，预设实验时间为3分钟实验记录表格如下：物体形状斜面坡度最小斜面坡度中等斜面坡度最大预
9、测实际预测实际预测实际六棱柱小球正方体3.提问：当逐步加大斜面的坡度，小球、正方体、六棱柱在斜面上的运动方式是否发生了改变？（预设：小球的运动方式没有改变，只是滚动速度更加快。原本在坡度较小的斜面上静止不动的正方体换成在坡度较大的斜面上开始滑动下来，坡度加大了以后，甚至滚落下来。六棱柱也从原先的滑动下落变成滚动下落。物体在斜面上的运动方式随着斜面坡度大小的改变而发生了变化。物体在斜面上的运动速度也随着斜面坡度大小的改变而发生明显的变化。）4.提问：物体在斜面上的运动方式跟什么有关呢？5.总结：物体在斜面上的运动方式和物体的形状、斜面的坡度大小有关系。物体的运动还有很多的秘密，让我们在后续的学习
10、中，不断刷新我们对物体运动的认知吧。设计意图鼓励学生不断深入研究不同物体在斜面上的运动方式，提升学生的实验探究能力。引导学生更加深入细致地进行观察，包括关注物体的摆放位置，物体运动速度的改变等方面的观察。【疑难解答】1.学生在实验过程中有存在因为不同的物品的摆放方式不同，从而导致有不同的实验结果，在记录时也显得较为杂乱，汇报时抓不住重点，怎么办？物体在斜面上的运动，和物体的形状、物体摆放方式、斜面坡度大小有关。教师在学生实验时可以适当放宽实验要求，给学生自由探究和快乐探索的空间。但同时也要引导学生在记录时作简单标注，比如什么时候六棱柱是滚动，什么时候是滑动？同时在汇报时，可让小组一起上台汇报。学生一边讲解一边演示，使结果更有说服力。2.同一个物体，在同一个斜面上先后出现两种运动形式，学生该怎么记录？对于这个问题，有多种解决方法，教师可根据实际情况选择合适的方法：重复实验，选择出现次数更多的那种运动方式作为实验结果。观察物体在斜面上运动的全过程，哪种运动方式持续的时间更久、或运动的距离更长，就记录哪种。两种运动方式都记录下来，但需作简单标注，便于汇报时展示。3
