1、4.月相变化的规律【教材简析】本课是教科版三年级下册第三单元太阳、地球和月球第4课。在第2课和第3课中，通过对影子变化的研究，探索了太阳的特征以及对地球的影响，并明确了月球和太阳一个很大不同点就是月球有月相变化，而太阳没有。本课通过围绕月相卡片，进行观察、排序、装订成册等活动，使得学生对月相变化规律有一个初步的认识。本课不要求学生掌握月相变化的原理，只需要学生认识到在一月之中，月相有一个不断变化的，从缺到圆，再到缺的过程。拓展环节，鼓励学生在课外尝试去寻找“亮星”，观察月球和它周围的“亮星”的位置有何不同。【学情分析】学生从小就有观察月亮的经历，例如中秋节与家人赏月等。他们已经注意到月相会变化
2、，有时候圆，有时候是像小船一样的弧形，而且他们也对月相的变化存在一定的好奇心。他们在二年级的科学课中对于月相还有过长时间观察和记录，但是他们很难将月相变化与日期进行对应。他们更多关注的是一天，或者某个时间的月相，而对月相在一个月之中的连续变化，以及月相变化的规律知之甚少。【教学目标】科学观念通过观察月相图片，给月相图片进行排序等活动，发现一个月内月相是有规律变化的，上半个月由缺到圆，下半个月由圆到缺。科学思维用观察、对比、分析、综合的方法，发现一个月内月相是有规律变化的。探究实践能结合自己平时观察月相的经验，对月相图片的信息进行正确的处理，做出月相图片的初步排序。态度责任积极参与小组讨论，倾听
3、别人观点的同时修正自己的认识；对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣。【教学重难点】重点通过对月相图片进行观察、排序、装订成册等活动，使学生对一个月内月相变化规律有一个初步的认识。 难点根据一个月内，月相变化的顺序给月相图片排序。【教学准备】教师多媒体课件、七张月相图片（大尺寸，可磁吸）。学生月相变化图片（每组一份）、订书机或燕尾夹（每组一份）。【教学过程】一、古诗词中的月相变化（预设3分钟） 欣赏诗词水调歌头明月几时有，提示学生思考：诗词中的“月有阴晴圆缺”这种现象，生活中有观察过吗？从而引出月相的概念。（板书：月相）设计意图通过学生非常熟悉的一首诗词入手来引入“月相”。同时，也让学生
4、明白古人早已观察到月相变化这一自然现象，并用艺术化的手法去描述这一现象，学生能在这个过程中领略到科学与文学交融的美。也有利于培养学生对月相变化探索的欲望。二、了解月相及其变化（预设32分钟）（一）我们观察过的月相（预设3分钟）1.教师提问：“你观察过月相吗？你观察到的月相是怎么样的呢？”。让学生回忆自己曾经观察过的月相，并在班级内分享。2.通过分享，学生发现：月相不是固定不变的，月相会发生变化。（板书：变化）（二）了解更多的月相（预设3分钟）材料准备：月相图片每组一套 楷体，不用小括号1.给每个小组准备一套月相图片，在观察之前，教师布置观察任务：哪些是你曾经观察到的？哪些是你没有观察到的？2.
5、在交流中，教师可以适当提问：“你是在什么时间观察到这个月相的呢？”这个提问有助于学生把月相和对应的时间形成一定的链接。（三）月相小挑战1（预设12分钟）材料准备：月相图片每组一套、七张月相图片（大尺寸，可磁吸）1.教师课件出示满月的月相，提问：“我们一般在什么时候能看到这样的月相呢？”2.在学生回答出农历十五之后，教师出示残月和新月的月相图片，让学生分辨哪一个是月初的月相（学生对月初的月相到底是亮面朝“左”还是亮面朝“右”，非常容易搞混。然后，教师追问农历初一到农历十五之间的月相是怎样的呢？农历十五到下个月的初一，月相又是怎样的呢？启发学生的思维冲突。3.小组活动：七张月相排序教师分发每个小组
6、一套月相图片（七张），每个小组按照一个月内的时间先后顺序，将月相图片进行排序，具体的排序方法不做要求。结束后分享小组的月相排序。思考：班级内小组排序，有什么相同和不同的地方呢？师生小结排序的方法：我们可以先确定哪些月相先出现，哪些月相在中间，哪些月相在最后，然后再排序，这样排起来就方便多了。4.观看月相变化视频后，修正小组的月相图片排序结果，并请一个小组同学上台，将教师准备好的七张月相图片（大尺寸，可以磁吸在黑板上），按顺序在黑板上粘贴。（四）月相小挑战2：给更多的月相排序（预设6分钟）材料准备：更多的月相图片每组一套1.教师为每个小组准备一个月内更多的月相图片，学生根据已经排序好的七张月相图
7、片，将其余的月相图片，放在合适的位置。（小组排序完成后，可以小组间进行互相观看、交流排序的结果，并做出一定的进行修正。2.分享我们的成果：教师将小组排序拍照上传，PPT展示分享。（五）月相小挑战3：分辨真实的月相（预设3分钟）教师在ppt上出示一张月食图片、一张月相图片，让学生思考挑战哪个是真实的月相。（当月相大小超过月面一半后，月相的弧度是外凸的还是内凹的，学生很容易弄错，因此本环节有一定的难度，如果学生难以分辨，可以把之前的月相变化视频给学生再次观察，以作辅助。（六）月相图片速翻，找规律（预设5分钟）材料准备：订书机或者燕尾夹（每组一份）1.每个小组将一个月的月相图片按顺序装订在一起，快速
8、地翻动，可以看到月相在一个月内地连续变化。教师提出：在翻动的过程中，找一找月相变化的规律。（小组内小交流，全班交流）2.课件展示一个月内的月相图片，教师提问：月初到月中，月相变化有什么规律？月中到月末又有什么规律？（板书：规律）3.师生小结：月初到月中，月相由缺变圆，月中到月末，月相由圆变缺。（板书）。如果，学生能观察出月相亮面的朝向也有规律的话，教师可以加以鼓励和引导其继续探索。设计意图月相变化的排序对于三年级的学生来说有一定的难度。如果，直接将一个月的月相同时呈现，大部分学生可能都无法完成。因此，先呈现一个月中比较典型的七个时间段的月相图片进行排序，然后小组讨论、组间讨论，产生思维的冲突。
9、最后通过月相变化视频的观看，再对月相图片的排序做出一定的调整。经过上面这个活动，学生对于月相与月相出现的相应时间有了一定的认知，此时再呈现更多的月相图片让学生进行排序，会降低学生操作的难度，更有利于更多学生深度参与到课堂活动中，也有利于保护学生后续对于月相变化的探究欲。三、梳理总结，研讨拓展（5分钟）1.教师再次回归到诗词水调歌头明月几时有，引出：从古至今人类从未停止过对月球的探索。学生小结本课的相关内容。2.教师出示明月和亮星的图片，提问：观月时，我们可能会看到天空中有一些明亮的星星（亮星）。我国古人十分智慧地用亮星来观察和描述月球在天空中的运动变化。你也可以试试，在不同时间，观察月球和它周
10、围的亮星位置有何不同。设计意图 通过课后观察月球与亮星的活动，可以激发学生继续探索月球、星空的兴趣，对后续天文方面的学习大有裨益。【疑难解答】三年级的学生对于月相出现的先后顺序很难有清楚的认知，因此课堂活动中的月相图片排序，实际操作起来会非常困难，怎么办？虽然，教参上对于学生连续一个月的观察月相的活动不做要求，但是，为了让学生对本课能有更好的掌握，可以建议学生事先设计好一个简易的月相观察记录表（只记录当天的月相，不要求连续观察一个月），在能观察到月相的晚上，将看到的月相画下来。然后，在班级的墙面上专门设置一个“展示我们的月相”这样一个专栏。让学生把他们画下来的月相，写上观测时间，贴在这个专栏里。这样就能收集到更多时间的月相，也会鼓励更多的孩子加入到观察月相的活动中来，同时也能增加学生观察月相的兴趣。这样的安排，虽然不能让每个学生都完整地观察记录一个月的月相，但是降低要求的同时也会大大降低实际操作的难度，而且，学生也能对月相变化有一定的认知。3
