1、 教学目标教学目标 设计提示：教学目标请以学科核心素养为参照，每一课可重点采用一至两条学科核心素养。音乐学科 核心素养为：1.审美感知；2.艺术表现（创造表现含于此中） ；3.文化理解（包含传承中华传统音乐文 化和理解世界各民族多元音乐文化） 。 1.学生感受一二三四歌所表达的情绪，体验丰富多彩的演唱形式。 2.学生能够发挥自己想象力和创意，运用不同的演唱形式表现歌曲一二三四歌 。 教学重点教学重点 通过演唱歌曲，体验轮唱的演唱效果，并了解演唱形式的种类。 教学难点教学难点 能够发挥创意，运用不同的演唱形式来表现歌曲一二三四歌 。 教学内容教学内容 分析分析 一二三四歌为宫调式，4/4 拍，进
2、行曲速度。整首歌曲分为三部分。歌曲 a 部分不仅运用了 “一二三四”口令式的歌词，节奏鲜明，还使用了二声部轮唱的演唱形式，形成了此起彼伏的音乐效 果，使人印象深刻。歌曲 b 部分采用了齐唱的演唱形式。前四小节节奏比较密集，制造出了活泼的气 氛，后四小节节奏比较疏朗， 体现了军人“团结、活泼”的军营生活。第三部分采用了领唱、合唱的 演唱形式，歌声中伴随着掌声、口令声，直观地表现出部队战士列队时的情形，生动的刻画了豪情万 丈、团结奋进的战士形象。 教学策略教学策略 本节课是围绕“演唱形式”这一概念进行教学设计的，注重学生的实际体验，而不是走马观花式 的欣赏。在学生已经学会一二三四歌主旋律的基础上，
3、教师以轮唱为出发点激发学生的探究兴趣， 以任务驱动学生的自主探究。在学生自主探究的过程中，老师为学生提供理论、技能、资源等方面的 支持，充分激发学生的想象力和创造力，注重学生编创的过程及结果。最后，教师还通过师评、他评、 自评三种方式，评价学生的学习过程和学习成果。 教具学具教具学具 媒体准备媒体准备 教具：钢琴 学具：音乐教室打击乐器、纸质乐谱、演唱形式相关资料、自评标准 媒体：PPT、电视机、电脑、 教教 学学 过过 程程 教学教学 程序程序 教师教的活动教师教的活动 学生学的活动学生学的活动 教具、学具以及教具、学具以及 媒体运用媒体运用 教与学的评价教与学的评价 手段运用手段运用 教学
4、环节设计意图教学环节设计意图 导入导入 阶段阶段 1、师：同学们，上节课 我们学习了歌曲一二三 四歌的主弦律，我们一 起来跟随音乐复习一遍 吧（播放音乐） 。 2、师：请同学们看一下 乐谱，这首歌曲采用了哪 些演唱形式呢？ 1、学生跟随原唱演 唱歌曲。 2、学生思考歌曲的 演唱形式， 并举手表 达自己的观点。 1、出示 PPT，并 播放音乐。 1. 2、用钢琴引导 学生的音准和 节奏。 通过齐唱 评估学生对歌 曲的掌握情 况。 1、评估学生对歌曲 掌握的熟练程度， 并 加以巩固。 2、导入演唱形式这 一概念。 展开展开 阶段阶段 1、师：演唱形式的种类 主要分为：独唱、重唱、 对唱、齐唱、轮唱
5、、合唱、 表演唱、 小组唱、 大联唱。 我们今天将通过同一首 歌来体验不同的演唱形 式。老师首先为同学们选 择了轮唱这种有趣的演 唱形式来体验。那什么是 轮唱呢？请同学们朗读 一下它的定义。 （出示 PPT） 2、师：老师来演唱轮唱 1、学生朗读轮唱定 义。 2、学生聆听教师范 唱， 找出二声部与一 声部之间相隔的拍 数， 以及轮唱带来的 演唱效果。 3、学生跟老师合作 体验轮唱的演唱效 果。 4、学生反思并改进 1、播放 PPT。 2、学生看乐谱 演唱二声部轮 唱。 1、通过提问的 方式检验学生 的探究过程。 2、通过统一的 演唱评估学生 的探究结果。 3、以鼓励性的 语言点评学生 的学习成
6、果， 提高学生探究 1、出示教学内容， 为学生提供探究目 标。 2、引导学生发现轮 唱特点。 3、运用师生合作的 方式， 弱化学生的学 习难度， 提高学生探 究积极性。 中的二声部，请同学们找 出二声部与一声部之间 相隔了几拍，并请用一个 词来形容这种演唱形式 带给你的感受。 （教师范 唱） 3、师：那我们共同来演 唱一下，体验一下这种演 唱形式带来的感受。 （1）学生演唱一声部， 教师演唱二声部。 （2）学生演唱二声部， 教师演唱一声部。 （3）师：在演唱轮唱时， 同学们觉得我们应该注 意哪些事项？ （4）教师将学生分成两 个声部，指导学生完整演 唱歌曲。 4、教师点评。 自己的演唱效果。
7、的积极性。 4、通过完整演唱作 品， 评估学生的学习 成果。 拓展拓展 阶段阶段 1、师：轮唱只是众多演 唱形式中的一种，还有很 多种演唱形式值得我们 去探究。接下来的时间就 1、学生阅读编创内 容， 并按照自己的喜 好分组。 2、学生制定探究契 1、学生阅读演 唱形式资料，进 行编创。 2 、 教 师 出 示 以鼓励性 的语言，评价 学生的编创过 程。 1、自由分组为学生 积极合作打下基础。 2、宽松的探究内容 激发了学生的兴趣， 交给你们了。 （1）出示编创内容。 （2）师：请同学们寻找 自己的好朋友， 7-10 人为 1 个小组。 （3）引导学生制定探究 契约，并讨论大家可以共 同合作的
8、演唱形式。 （4）教师出示编创要求。 2、教师跟进每个小组的 编创情况，并给予指导。 3、教师组织学生展示编 创成果。 约， 并尝试运用不同 的演唱形式来演唱 歌曲。 3、学生展示编创成 果。 PPT。 3、学生使用教 室内的各种乐 器。 并培养了学生的创 造能力和创新意识。 3、教师指导为学生 的探究提供足够的 支持， 培养学生的自 信心。 结束结束 阶段阶段 1、教师组织学生互评编 创成果，并点评。 2、教师引导学生对本节 课进行自我评估。 3、教师小结，组织下课。 1、学生互评，并聆 听师评。 2、学生反思自己的 学习过程及结果， 对 自己进行自我评估。 3、聆听小结，师生 再见。 1、
9、学生进行自 评、互评。 2、教师进行鼓 励性的师评。 1、提高学生审美能 力、逻辑思维能力。 2、 学生通过自评进 行自我反思， 即巩固 了知识和技能， 也提 高了自我认识。 课后课后 反思反思 以核心素养为导向的教育，要求深刻变革当前教与学的方式。在核心素养的整体性框架下，师生共同展 开探索性学习，最大程度地激发学生的原有经验和内在求知欲望，满足不同学生的学习需求，实施差异化的 教学计划。因此本节课围绕着音乐学科核心素养中的“审美感知、艺术表现”两个方面开展教学。 音乐教学中审美感知以审美为原则，注重学生的参与、情感的交流、身心的愉悦。本节课通过教师范唱、 学生体验、观点交流等方式，让学生切
10、身感受一二三四歌中轮唱、齐唱这两种演唱形式的美感。学生在 欣赏的过程中，能够发现轮唱的特点，并能根据自己对概念的理解指导自己的演唱。同时，学生在参与演唱 的过程中，注重力度和情绪的处理，能够从不同的角度感受音乐的美感。 强调音乐实践，鼓励音乐创造是音乐课程的基本理念。在编创环节，老师积极引导学生进行音乐实践活 动，强调学生之间的合作，为每个小组提供专业技能、专业知识及资源（乐器、音乐资料）等方面的支持， 让学生亲身体验不同的演唱形式。与此同时，老师还鼓励学生发挥想象力，运用乐器、律动、肢体语言等方 法将自己的创意付诸实践，丰富演唱形式。在老师的引导下，学生认真探究，积极合作，不仅体验到了创作
11、的快乐，更让自己的创作能力得到了比较充分的发挥。 在评价方面，老师采用了多种手法充分肯定学生的进步和成绩，又找出了学习中的差距和不足及改进办 法。首先，在展开阶段和拓展阶段，老师通过提问、演唱、讨论等方式评价学生的态度、方法、知识、技能 等方面，形成形成性评价。其次，老师还通过引导学生完整演唱歌曲、学生展示编创结果对学生进行本节课 的终结性评价。最后，老师将师评、学生互评、自评三种评价方式相结合，对学生进行综合性评价。通过以 上评价方法，教师对学生的认知水平、艺术实践能力、审美情感与学习情感进行了比较全面的评价。在学生 互评时，教师还需提供一定的专业支持和引导，让学生能够进行更全面的评价，促进学生辩证思维的发展。
