1、加减混合运算教学设计教材分析：在书中第8页的计算中，教材把口算和笔算有机地结合起来了，这既有利于加强口算和笔算之间的联系，更重要的是告诉学生：在连加和连减的计算中，当某一步能用口算时可直接用口算，不必写出竖式。这对培养学生的计算能力和思维的灵活性是十分重要的。学情分析：在连加、连减和加减混合运算中，凡是能口算的要鼓励学生口算，将两种计算方法有机地结合起来全面提高其计算能力 教学目标： 1、掌握用竖式计算加、减混合的方法，并能正确地进行计算。 2、进一步提高计算能力。3、培养认真审题、细心计算的习惯。教学重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。 教学难点：能正确用竖式计算加、减混合的
2、试题。教学过程： 一、复习 口算 （出示卡片）13+25= 47-21= 10+20+30= 40-10-20=要求：先读算式，再说一说先算什么，再算什么？算完后，引出今天课题，如果里面既有有加法又有减法的算式叫做？（加减混合）今天我们就来研究加减混合的知识。二、创设情景，探究新知 (一)创设情景。自主探究，提出问题。 出示第8页例题。 师：老师知道，同学们都喜欢到商店买东西。下面我们到动物园中小猴子玩具店里走一走，看一看哪里有什么！师：从图中你看到什么事情？了解到那些数学信息?学生观察交流，会说道：小猴说商店里有18个白皮球，23个花皮球。小羊到小猴玩具店买皮球，它要买20个皮球。师：玩具店
3、里有18个白皮球，23个花皮球，小羊要买20个皮球，请同学们帮小猴算一算：还剩多少个皮球？解答这个问题，要先算出玩具店两种皮球的个数，所以这是一个两步计算的问题，你会解答吗？试一试？ 巡视了解学生有那几种列式方法，为交流活动做准备。师：谁来说说你是怎么算的？学生可能出现的算法有：（1）182341（个） 412219（个）（2）182322412219（个）（3） 用竖式计算脱式计算第（2）种方法如果出现，让学生说一说是怎样想到的，学生说出根据连加脱式的方法算的，教师要给予特别表扬，然后，让学生说出每一步计算的是什么，教师是给运算顺序：计算加减混合运算，要按从左往右的顺序依次计算。第（2）种方
4、法如果没有出现，教师结合第（1）种分布计算介绍。用竖式计算如果学生没有出现用竖式计算的方法，教师结合脱式计算并介绍。师：上面这些方法都是正确的，不管哪种方法，最后都要写出完整的答语。教师写答语，边写边说明。师：刚才，我们帮助小猴解决了问题，还学会了加减混合运算的顺序。现在，老师还有一个问题：大家想一想，如果小羊只买22个花皮球，解答还剩多少个皮球的问题，还有其他方法吗？生：可以先算23个花皮球卖掉22个还剩1个，再加18个白皮球。列式：23221819（个）师：今天，我们学习了加减混合运算的顺序。大家掌握的怎么样呢？（二）教师总结：书写竖式注意：1.题目要抄正确2.数位要对齐，符号也要对齐3.
5、 加法进位、减法借位都要标明4.横式上别忘了写计算结果。书写脱式注意：1.等号要对齐，并且写在左前面2.要按照从左向右的顺序计算三、巩固练习现在，同学们自己完成课本第8页“试一试”的4道题，前两道用竖式，后两道用脱式。学生算完后，全班交流。师：请同学们独立完成练一练第2题，看谁做得又快又好。然后大家来说一说你是怎样算的。教师指导学生完成。师生交流时，重点说一说自己是怎样想的、怎样算的。 四、全课小结 这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？书写竖式注意：1.题目要抄正确2.数位要对齐，符号也要对齐4. 加法进位、减法借位都要标明4.横式上别忘了写计算结果。书写脱式注意：1.等号要对齐，并且写在
6、左前面2.要按照从左向右的顺序计算板书设计： 加减混合运算（1）182341（个）（2）182322 412219（个） 4122 19（个） （3） 用竖式计算 18+23-22=19（个） 答：还剩下19个皮球。五、教学反思在本课教学中，本节课最大的的特点是“老师敢于放手”，放手让学生自己发现问题、提出问题，放手让学生自己计算，放手让学生自己讲解算法。效果还可以。练习有坡度。我改变了以往计算题的呈现形式，创设了一定的情境，使内容生活化，并注意了开放性，即问题情境开放、条件开放、解题的策略也开放，学生可以选择自己喜欢的信息解答问题。这些满足了不同层次学生的需要，真正体现了不同的学生学不同的数
7、学，在情境中探索新知，并掌握了计算方法。这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，使学生乐想、善思、敢说，自由地思考、实践、计算。感觉不足的有：学生课堂气氛不活跃。虽然大部分学生都在参与教学，但是有个别学生走神，而且学生还有拉长腔的毛病。总是觉得学生大了，不再注重物资奖励了，看来调动学生学习热情是时刻要注意的事。另外我也有一点感触，对于小学二年级的学生来说，如何学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于以后的生活具有十分重要的意义。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
