1、比多少教学目标：1、 使学生知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。使学生认识“”、“”、“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2、 让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验常见的比较方法。使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。3、 使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。教学重点：1、 知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较，掌握比较的方法。2、认识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。教学难点：1、 会比较多个物体的多少，掌握适
2、用的比较方法。2、 认识“”“”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。教学准备：课件、图片；教学过程：一、创设情境、激发兴趣1、课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。师：小朋友们喜欢看动画片吗？生：喜欢。师：今天老师带来了一小段动画片，请你认真看，仔细听。然后把你看到的故事说给大家听听，好吗？生：好。2、 学生讲故事。 师：谁来说一说。（生：我来说一说）生：小兔家的房子被大水冲垮了，决定重新盖一座大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖好新房子了！师：他的故事说的很完整。表扬他，顶呱呱！ 小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。二、 探究新知，步步引导 1、看图说话，组内交流。说说
3、动画片里的物体个数。师：请你仔细观察这幅图片，和同桌的小伙伴说一说图中有什么？他们各有几个呢？（学生讨论、老师巡视）2、汇报交流。生：我发现了4个萝卜，3个苹果； 有3只小猪，4只小兔； 有4根木头，4个凳子； 有2条小鱼，5朵花.师：你们都说得非常好，图片中的物体个数有多有少，这节课我们一起来比一比好吗？（板书课题：比多少）3、 探新知：PART1：同样多，数学符号（等号）。师：1只小兔搬一块砖。我把小兔请到黑板上来了，砖怎么摆合适呢？（将小兔竖着排成一排，砖堆成一堆，让生上台摆一摆）师：你能说说你是按什么要求摆出来的？生：我是按一只小兔搬一块砖的要求，摆出来的。师：同学们，同意吗？（同意）
4、摆得怎么样？（很整齐） 这样摆，砖有多余的吗？（没有多余的）小兔都分到了吗？（都分到了） 从黑板上看，有几只小兔正好对几块砖呢？（三只小兔正好对三块砖）。那么在数学上呀，我们常常把数量一样多的不同物体数量称做同样多。（跟我读：同样多，小兔和砖的数量同样多）你还能在图片中，找到什么和什么同样多呢？生：4只小兔和4个凳子同样多。.师：同学们的表达真完整。 “同样多”在数学上呀，有一个优美的符号精灵可以代替它哦！（出示“=”）谁认识这位小精灵？（我认识它：等于号）师：它有一个特定称号，请称呼它“等号”。跟我读：等号。 用你雪亮的大眼睛，找找这位小精灵有什么特别的地方吧？生：它有两条线； 两条线都是直
5、直的、平平的； 两条线一样长。师：把你们的回答合在一起，我可以知道，等号是由两条一样长的直直的线组成的。师：像这样，4只小兔和4块砖的数量同样多，就可以用算式4=4表示。 3只小猪和3个苹果同样多。可以怎么表示呢？生：3=3。PART2:谁比谁多，大于号；谁比谁少，小于号。师：你还能在图片中发现谁多、谁少？生：我知道有4个萝卜比3个苹果多； 我知道有4只小兔比3只小猪多； 我还发现4根木头比3只小猪多 .师：4根木头比3只小猪多，还可以怎么说？ 生：3只小猪比4根木头少。（板书：多 少）师：木头的根数可以用数字4表示，小猪的只数可以用数字3表示。4比3多，可以用算式43表示。这个算式读作4大于
6、3。（生跟读）师：这位“”符号精灵，叫什么？（生：大于号）师：真聪明。跟我读，大于号。师：反过来说，3比4少的话，能用算式表示吗？（生：能）师：（亮出“”）这位符号精灵来帮忙，掌声响起来。（生鼓掌）谢谢你们，你们真是好伙伴，我叫小于号。（以和学生握手的形式，如：张子航，你好！让学生回答：小于号，你好！） 可以用34表示3比4少。（生跟读：3小于4）PART3：找数学符号的特点，符号歌助记忆。 师：等号的特点，你找到了，请你和小伙伴观察这两道算式中的大于号和小于号有什么特点吧。学生回答后，教师用符号歌帮助学生进行记忆：嘴巴朝左大于号，嘴巴朝右小于号，两根横线是等号。大于号、小于号，嘴巴朝着大数笑
7、。（配上打击乐）三、 知识运用、巩固练习我们来玩全民贪吃蛇的闯关游戏吧！Ready go!(一)火眼金金（二）数数比比 (三)师生游戏：按要求摆一摆！说出比多少的算式。（1）请你跟我同样多。老师在黑板上摆出3根小棒。3=3（2） 请你摆的比我多。老师在黑板上摆出4个面包。54（3） 请你摆的比我少。老师在黑板上摆出2个苹果。12你和同桌小伙伴一个说要求，一个摆一摆。（四）脑洞大开小猴说得一定对吗？四、 课堂总结小朋友，你们在这节课上玩的开心吗？能说说在玩的过程中学到了什么呢？教学板书：教学反思：一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难。所以，我在设计了让学生摆一摆小棒的操作。
8、同时，也用儿歌的形式帮助孩子们记忆抽象的数学符号。效果还是不错的。用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“”、“”和“=”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在一节课内小朋友要认识三个符号精灵“”、“”和“=”，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“”、“”的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。 我觉得，在课程中应该多一些与游戏，比如等学生已理解后，可以设计一个小游戏：“看谁举得对”，教师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好”，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。
