1、各种各样的能量说课稿苏教苏教版版（2017）小学小学科学六科学六年级年级下下册册新教材新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学六年级下册神奇的能量单元的第2课各种各样的能量。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材 各种各样的能量是新教材苏教版（2017）小学科学六年级下册第一单元的课文。在本课中，学生接触到更多的能量形式，包括热能、电能、化学能、光
2、能和核能等。其中有学生较为常见的热能、电能、光能等，也有学生较为陌生但很感兴趣的核能、化学能等。学生认识了动能和势能的基础上，进一步丰富其对能量形式的感知，使学生意识到如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止了。二、说学情 能量对于学生是熟悉而又陌生的。学生根据经验，对能量有一定的认知，缺乏系统的认识。他们不会从能量的角度来思考现象背后的本质原因。六年级的学生，有很强的逻辑推理能力，善于分析和比较。经过六年的科学学习，学生对科学实验已经有了较多的基础，已意识到对比实验需要控制变量。从学生的年龄结构和心理特征来看，经过多年的科学学科教学训练，六年级的小学生心智相对成熟，有很强的求知欲，会学着
3、像科学家一样思考，有较强的分析、归纳、推理等逻辑思维能力。三、说教学目标1.认识更多形式的能量：热能、电能、化学能、光能、核能等2.在实验中观察和分析不同能量的表现形式和特点3.发展学生对于研究能量的兴趣四、说教学重难点观察和体验不同的能量有不同的形式和特点 教学重点认识化学能、核能 教学难点五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性
4、。六、说教学过程【教学准备】演示实验：手电筒，辐射计，火柴，电池，绿色植物，核能视频等分组材料：冰块，太阳能材料，板块一、导入新课，激发兴趣1.复习导入：在上一课中，我们学习了哪几种能量的形式？-动能和势能2.你还知道哪几种不同的能量形式？它们可以干什么？学生自由发言：声能、光能3.揭题：能量对我们的生活非常重要，今天，我们继续学习各种各样的能量。意图解析：学生对于能量的认识并非一片空白，让学生呈现更多的前概念，再进一步学习。板块二、对热能传递的研究1.示冰块，观察：这块冰块接下来会有哪些变化？它会融化。从固态的水变成液态的水。热量在怎么传递？空气温度高，把热量传递给冰块。可以加快这块冰的融化
5、吗？放进热水里。呵热气。用手捂着。学生体验用手捂着冰块，热量从手传递给冰块。引导学生从热能的传递角度来理解该现象。2.看图分析，热能可以通过哪几种方式传递？（1）教师指导3种热量传递的方式：热传导、热对流、热辐射，短视频学习（2）观察图片内容，分析：是否有热传导、热对流和热辐射的热量传递。3.小结：在这些热量传递中，太阳传递给地球的热辐射，是地球上非常重要的能量来源。太阳能是取之不尽用之不竭的清洁能源。意图解析:在教材中，对于热能的传递并没有通过很多的实验来理解，而是通过一张情境图。因此，热的传递方式，由冰块开始引起学生的现象分析，再用短视频来呈现知识要点，对于学生的学习成效来说，时间成本就相
6、对较低。能用更有限的教学时间，达到最明晰的教学效果。板块三、观察电能的应用1.电能是目前应用最为便捷的一种能量。各种用电器，就是把电能转化成我们需要的其他能源。2.观察：教室里有什么电器？它把电能转化成什么能源？3.小组讨论：你还知道的其他电器，它把电能转化成什么能量？可以干什么？4.全班交流，相互补充。意图解析:学生对于电能相对比较熟悉，以谈话为主，学习电能的转化。学生在众多的例举中认识到：用电器是一种将电能转化成其他能量的工具。板块四、化学能藏在哪里？1.我们人体的各种活动，也需要能量，比如，我们奔跑，就要消耗大量的能量。我们身体里的能量，从哪里来？从食物中获得。2.指导：食物进入体内，它
7、的能量就可以提供给我们，做各种活动。这种能量，发生了物质的化学变化，我们称为化学能。3.看书本，学习各种化学能的表现：篝火燃烧，把植物通过光合作用获得的能量再次释放出来；汽车开动，汽油燃烧或者电能转化；遥控小车用到的电池，把储存在电池里的能量释放出来4.完成活动手册第2页的相关填写。5.小结：化学能是一种隐藏的能量，绿色植物、食物、电池、煤、汽油中均储存着化学能。意图解析:在认识化学能的过程中，学生需要知道化学变化，在化学变化的过程中，就有能量的转化。也可以延伸复习“食物链”中的能量传递，学生对食物链的深刻理解在于，食物链就是一条能量传递的链条，作为生产者的植物尤其重要，通过光合作用，将光能转
8、化成生物能，储存在体内，动物吃植物，就获取了这些能量。板块五、神奇的光能1.太阳光穿过茫茫宇宙太空，经历了8分钟的路程，到达地球。我们可以怎样利用光能呢？2.演示实验：辐射计实验，观察光照让叶片转动起来的现象。3.分组实验：将太阳能电池板组装到小车上。4.知识学习：光是一种电磁波，分可见光和不可见光。它们具有的能量都属于电磁能。5.展示更多的光能的应用。（1）太阳能电池：卫星、太阳能发电站、太阳能路灯（2）看不见的光：微波炉、X光机等意图解析:学生对于“电磁能”知之甚少，因此可以补充一些知识阅读的内容。这个环节中的动手实验饶有趣味，不论是演示实验还是分组制作太阳能小车，都能让学生生动体验到人类
9、对光能的转化和利用。因为本课容量较大，因此制作太阳能小车的重点，可放在太阳能电池的观察和连接，以及用大功率灯照射太阳能电池板，让小车动起来的过程，而不必从头安装整个小车。板块六、了不起的核能1.在我们所使用的能源中，有一种能量很大但也有危险性的新能源，是哪一种？2.学生交流对核能的了解。板块七、总结拓展1.讨论科技双刃剑的科技伦理。意图解析：关于科技双刃剑的问题是从核能延伸过来的，学生需要一定的思辨训练，从不同的角度来看问题。并通过这样的探讨，更加意识到科技发展的终极目的在于造福人类。也可藉此渗透学习目标的德育融合。学科中的“立德树人”的相关评价目标大多可以通过这样的细节处理而更加具体。七、说
10、板书设计根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思 在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
