1、口语交际：走进他们的童年岁月优质示范课教案【教材解析】口语交际走进他们的童年岁月是部编版五年级下册第一单元的口语交际。本次口语交际的内容是“走进他们的童年岁月”。设计这一教学内容的意图有二，一是通过交际引导学生了解每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都有心动神移的最深刻的记忆；二是提高学生的口语表达能力。教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。在这些方法、步骤中“根据提问对象提出恰当的问题”是重点，教师要给予恰当的指导，可以引导学生在提问之前先列一个提纲，把提问的对象和问题分条写下来；提醒学生提问的时候要注意使用礼貌用语，认真耐心地听别人讲话，一边听一边
2、做好记录，不要随意打断别人。交际中要注意认真倾听，也可以边听边记录。除此之外，还要重视全班交际后的评议，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。【教学目标】1.能根据需要向别人提出不同的问题。2.能认真倾听别人的回答，交流时能边听边记录。3.能根据整理的记录有条理地表达。【教学准备】课件、一位学生录制一段采访视频。【教学过程】一、课程导入1.著名儿童文学作家冰心曾说：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的、最深刻的记忆。”童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道长辈们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书口语交
3、际：走进他们的童年岁月）2.出示部分长辈们童年生活的图片。3.引导：我们周围的长辈们也有各自的童年时光，你最想了解谁的童年岁月？预设1：我想了解爷爷的童年生活。预设2：我想了解妈妈的童年生活。预设3：我想了解姥姥的童年生活。教师提问：除了自己的亲人，有没有一些非亲属关系的长辈吸引你去了解呢？预设1：邻居张伯伯。预设2：爸爸的朋友王叔叔。小结：不同的人所处的年代、环境不同，他们的童年生活也是各不相同的。每个人都有属于自己的童年时光和童年故事。设计意图：谈话导入，引出本次口语交际的话题。引导学生确定口语交际的对象，为口语交际活动作好铺垫。二、交际要求过渡：我们今天提问的对象都是我们的长辈，想一想，
4、我们在与长辈交流时，应注意哪些方面呢？根据教材内容，说一说自己的想法。要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边作简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。预设1：交际过程中要有良好的习惯，注意倾听的基本礼仪，即听人说话认真、耐心，尊重交际对象，不随意打断别人。（板书：倾听有耐心）预设2：要注意把别人的回答记录下来。预设3：要边听边思考，如果有不明白的地方，或是对有些内容特别感兴趣，可在对方说话的间隙适当追问。 认真倾听，交流时边听边记录。 根据整理的记录有条理地表达。引导：小贴士部分又给我们提出了哪些交际要求呢？预设1：“认真倾听，交流时边听边记录”是倾听方面的要求。要
5、求我们不仅要听得认真，还要在听的同时迅速将重要的、有价值的信息记录下来。预设2：“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。我们要以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理。设计意图：解读教材，明确口语交际的要求，为学生掌握表达的方法及要点奠定基础。三、交际方法合作探究（一）1.探究任务学习列问题清单的方法。2.探究过程（1）结合教材中的两个问题清单，学习列问题清单的方法。（2）出示不同的列问题清单的方式，供学生选择。（3）小组设计问题清单，了解老师的童年生活。（4）展示学生的问题清单，教师引导、总结，学生修改问题清单。3.探究活动（1）出示教材中的两个问题清单，让学生比较
6、两个问题清单，并思考这两个问题清单中的问题有什么不同。（板书：列问题清单）预设1：清单一是从不同的方面提出问题，各个问题之间可以调换顺序。预设2：清单二是围绕一个话题提出多个问题，这些问题层层递进，是不能随便调换顺序的。小结列问题清单的方法：根据提问对象可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。（2）出示不同的列问题清单的方式，供学生选择。如问答式、表格式、思维导图式（3）小组讨论：设计问题清单，了解老师的童年生活。引导：向老师提哪方面的问题更适合、更有价值？是围绕一个话题展开提问，还是从不同方面进行提问？选择什么方式列问题清单？（4）展示学生的问题清单。学生A：“走进老师的童年”问
7、题清单 您小时候有哪些娱乐活动？ 您最喜欢玩什么游戏？ 您还记得小时候学过的哪几篇课文？引导：你觉得学生A提出的问题怎么样？预设：学生A从不同方面提出了问题，所提的问题有些重复、琐碎，不能帮助我们全面了解老师的童年生活。引导：你有什么好的建议帮助学生A进行修改？预设：清单中的第一、二个问题有些重复，游戏也是一种娱乐活动，除了了解娱乐活动外，还可以提出如“您是怎么去上学的？”“放学后会干些什么？”等。点拨：提问题时，先要确定了解他童年生活的哪些方面，每个方面提一个相关问题即可。学生B：“走进老师的童年”问题清单 您小时候是在哪里上的小学？ 您最喜欢哪门学科？ 在学校学习之余，您还会去上兴趣班吗？
8、引导：你觉得学生B提出的问题怎么样？预设：学生B围绕一个话题进行提问，提出的问题缺乏层次性，以致对这个话题的了解浮于表面，不够深入。引导：你有什么好的建议帮助学生B进行修改？预设：比如在问了“您最喜欢哪门学科？”后，还以提出如“为什么喜欢这门学科？”“在学习这门功课时，有印象深刻的事吗？”等。点拨：在设计问题的过程中进行自我提问，比如“当知道这个问题的答案后，还有什么问题有助于深入了解这方面的内容”让自己的问题清单变得更加有序，层层深入。（5）学生修改问题清单。设计意图：指导学生学习列问题清单的方法。方法一：针对提问对象从不同方面提问；方法二：围绕一个话题提出多个问题。然后引导学生用不同的方式
9、呈现问题清单，并选择自己喜欢的方式列出采访老师的问题清单。合作探究（二）1.探究任务学习边听边记录的方法。2.探究过程（1）小组交流：我们在做采访记录时，可以采用哪些记录技巧，帮助我们在短时间内记录更多内容呢？（2）小组代表回答问题，教师引导、总结。3.探究活动（1）小组交流：我们在做采访记录时，可以采用哪些记录技巧，帮助我们在短时间内记录更多内容呢？（板书：做采访记录）（2）小组代表回答问题。预设1：记录回答的要点，用关键词语记清时间、地点、人物、事件等主要信息。（板书：关键信息）预设2：其中一些有意思的或者引发自己思考的地方要简单记录下来。点拨：在边听边记录时，不需要记录整句话，只需要记录
10、关键词；这样既能筛选重点，又能节约时间；除了记录关键信息外，还可以把自己感兴趣的、不明白的地方，也记下来。（板书：感兴趣、有疑问的地方）设计意图：培养学生提问和记录的能力，使学生养成良好的倾听和记录习惯。四、交际演练过渡：今天我们以“走进老师的童年岁月”为话题，进行采访演练吧！合作探究1.探究任务（1）根据问题清单，现场采访老师，边听边记录。（2）整理记录单，进行发言。2.探究过程（1）每组派代表采访老师，边听边记录。（2）小组交流，按一定顺序整理记录单。（3）小组选出代表汇报老师的童年故事。3.探究活动（1）每组派代表采访老师，边听边记录。引导：倾听要耐心；边听边记录；遇到感兴趣的、不明白的
11、地方可以在提问的间隙追问。提醒：其他同学提问时，要认真倾听；如果问题和自己组一样时，也要及时做好记录。（2）小组交流，按一定顺序整理记录单。提示学生：按一定顺序整理，给记录内容标上序号。选择印象深刻的点作为重要发言内容。（板书：按序整理记录）“走进老师的童年”问题清单（1）小时候有哪些娱乐活动？跳皮筋、翻花绳、滚铁环等（2）放学后会干些什么？做饭、割草喂羊、看小人书等（3）小时候最喜欢吃什么零食？果丹皮、泡泡糖、无花果等（3）小组内交流整理好的谈话内容，讲讲了解到的老师的童年故事。选出代表进行汇报老师的童年岁月。预设：通过采访，我了解了陈老师的童年生活。陈老师小时候最喜欢吃的零食有果丹皮、泡泡
12、糖和无花果等。陈老师小时候特别勤劳，每天放学后，都会做很多家务活，如做饭、割草喂羊等。她小时候的娱乐活动，跟我们现在有很大不同，在休息时，她会经常玩跳皮筋、翻花绳、滚铁环等。陈老师最喜欢滚铁环游戏，在崎岖的山路或凹凸不平的村道小巷，她都能滚着铁环行走自如。陈老师的童年生活真是太有趣了！点拨：在汇报交流时，要说出自己在交流过程中的感受。表达内容的顺序。建议顺序1：简单分享信息具体说说印象深刻的点表达采访感受。建议顺序2：表达采访感受简单分享信息具体说说印象深刻的点。小结：介绍他人的童年岁月时，要做到条理清晰，重点突出，融入感受。（板书：有条理地表达）出示评价标准：评价标准星级声音响亮有条理重点内
13、容说清楚融入自己的感受设计意图：通过小组活动和有针对性的指导，引导学生学习整理信息的方法，以便有条理地进行表达。在交际演练时，引导学生在小组内积极发言，让每个学生都能得到表达的机会，并能在语言实践中提升自己的表达能力。五、课堂小结这节课，我们走进长辈们的童年岁月，了解了他们小时候的故事。同学们学会了根据提问对象列出问题清单的方法，学会了认真倾听以及边听边记录的技巧，也学会了根据整理的记录进行有条理地表达。这些都是我们的采访妙招，这节课我们的收获真不少啊！（板书：采访妙招）六、布置作业选择一个想要了解的长辈，针对他的童年生活列出自己想要了解的问题清单，并对他进行采访，边问边记录，整理好自己收集的信息，并与同学分享他们的童年生活。设计意图：引导学生回归生活，在生活中训练自己的口语交际能力，把本次口语交际活动从课内延伸到课外。口语交际：走进他们的童年岁月【板书设计】关键信息感兴趣、有疑问的地方倾听有耐心列问题清单做采访记录按序整理记录 有条理地表达采访妙招 7 / 7
