1、花城版第二册花城版第二册 唱游课十个小印第安人案例唱游课十个小印第安人案例 一一 教材分析教材分析 十个小印第安人是一首美国儿歌，歌曲为 4/4 拍。其旋律欢快跳跃，节 奏整齐，歌词充满童趣。整首歌曲简单、易唱，朗朗上口。这是一首唱游歌曲， 唱游课教学弥补了传统音乐教学模式的弊端，打破了传统的单一化“填鸭式”教 学模式，使音乐教学重新焕发了生机。唱游课非常符合小学生身心发展的规律， 体现了学生在课堂中的主体地位。 二、学情分析 一年级绝大多数孩子具有强烈的求知欲和表现欲，好动，爱唱，爱跳，对感 兴趣的话题能保持较高的注意力。经过一个学期的音乐学习，他们具有一定的音 乐模仿力、听唱力和创造力，掌
2、握比较简单的一些音符节奏。因此，在教学过程 中， 需要尽可能为孩子创设轻松的情境， 使课堂更富童趣， 积极创造条件以唱歌， 游戏、语言、声势、舞蹈、表演、打击乐等方式来训练学生的节奏及音乐感觉。 引导学生用自己的声音、身体、动作、表演、情境合作等形式去感受、体验、创 造音乐，鼓励学生大胆地表现自我，展示自我。并能全班参与排练，表演，在感 受音乐带来快乐的同时培养合作精神。 三、教学目标三、教学目标 1.能根据音乐内容、节奏、速度、情绪，用欢快弹性的声音有感情地演唱歌曲。 2.融入印第安的人文风貌的简介，让学生了解不同地域、不同风格、不同文化的 生活环境。 3.通过声势、打击乐器、表演唱这几种形
3、式，让全班同学能有序的分工合作进行 唱游活动。 四、教学重点四、教学重点 能用欢快愉悦的情绪演唱歌曲，并进行唱游活动。 五、五、教学难点教学难点 有秩序的组织全班唱游活动， 做到欢而不乱。 真正体现课堂全面性和有效性。 六、教学策略教学策略 1、通过看、说、想、听、敲、唱、跳、演等综合活动，调动学生多种感官 参与体验音乐，使学生在充满情趣、充满变化、充满音乐美的氛围中加 深对音乐审美的感受，提高音乐学习的兴趣。 2、以简单的舞蹈动作、手势提示帮助学生忆记歌词内容，解决歌唱难点。 3、围绕歌词的意义，通过改变演唱的力度。引导学生进行渐强渐弱的音乐 处理。 4、注重以评促学，通过自评，师生、生生互
4、评，促使学生自主、探究地学 习歌唱。 5、有秩序的组织全班唱游活动，分工排练并合作表演。 七、教学准备七、教学准备 教学课件，敲击乐器，头饰。 八、教学过程八、教学过程 教 学教 学 环环 节节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 导导 入入 拜访神秘小嘉宾 看到课件出示小房 子，敲凳子模仿敲 门 充满童趣的导入，激发 学生兴趣，并为下一环 节的节奏练习做好铺垫 趣趣 味味 发发 声声 练练 习习 1.钢琴模仿敲门声， 带领学 生用节奏“咚 咚咚 咚 咚” 进行 do mi so 移 调的发声练习。 2.将发声练习做强弱对比。 3.说白：呼唤朋友 呼 啦啦 呼 啦啦小 朋 友
5、 你 好 1. 模唱敲门声， 进 行发声练习 2. 发现 f p 的力度 变化 3. 呼唤朋友， 进行 节奏训练 1. 从童趣的导入自然 过度到发声练习， 充 满趣味性。 并为后边 学唱歌曲进行 do mi so 的音高训练， 2. 说白的发声练习为 歌曲的节奏掌握进 行铺垫： X XX X XX X XX X X 声声 势势 1. 加上热情的动作来欢迎 小嘉宾，声势一：握拳 跺脚拍腿两次。声势 二：叉腰响指 2. 播放歌曲旋律，为声势 伴奏 3. 三个小组分工合作，分 别展示：声势一；声势 二；用说白呼唤朋友。 1. 分别模仿声势 一及声势二的 动作。 2. 分工合作， 用声 势及有节奏的
6、语言进行合奏。 1. 声势训练是奥尔夫 教学法的重要形式 之一， 通过拍手拍腿 跺脚捻指等有趣的 人体自身打击乐器， 配上音乐进行节奏 训练。 2. 合奏展示， 训练学生 的抗干扰能力及合 作能力。 也为之后的 唱游活动做铺垫 印 第印 第 安 人安 人 文 风文 风 貌 简貌 简 介介 一边展示图片一边简介印 第安人的人文风貌，如：服 装，羽毛，油彩，住宅，篝 火晚会载歌载舞等。 观看图片，聆听讲 解，感受印第安民 族人文风貌。 通过视觉及听觉，使学 生能够对印第安人文风 貌有初步了解，感受印 第安民族的特点。 学 唱学 唱 歌歌 谱谱 熟 悉熟 悉 歌 曲歌 曲 旋旋 律律 1.复习 do
7、 mi so 三个音符 及手号 2.学唱第一句歌谱： 1 11 1 113 55 3 1 3.接龙游戏， 学生唱第一句 歌谱，老师接龙唱，熟悉 整首歌曲旋律 1.练习 do mi so 三 个音及手号 2.边做手号边唱第 一句乐谱 3.跟老师接龙对唱 1.能够在老师的带领 下， 用手号的提示， 识 谱演唱第一句乐谱。 2.通过接龙游戏，熟悉 整首歌曲的旋律，为 学唱歌曲打好基础 学学 唱唱 歌歌 曲曲 1. 视频观看舞蹈，初次完 整聆听。 2. 数一数小几个小印第安 人，再次聆听。 3. 跟钢琴学唱歌曲，注意 演唱姿势，声音，表情。 4. 在老师的带领下，跟音 乐伴奏一边用手数一边 1. 初次
8、完整聆听 歌曲， 并通过视 频感受印第安 人舞蹈特点。 2. 跟钢琴准确声 情并茂的学唱 歌曲。 3. 跟音乐伴奏齐 通过视频观看，歌曲聆 听，钢琴教唱，齐唱， 对唱等多种多样的形 式， 能准确的演唱歌曲， 并能注意演唱的姿势， 声音，表情，做到声情 并茂的歌唱。 演唱歌曲，间奏复习声 势一 5. 对唱：分句对唱，间奏 复习声势二。 唱，对唱歌曲。 歌歌 曲曲 处处 理理 之之 一：一： 渐渐 强强 渐渐 弱弱 1. 提问学生并引导得出： 第一段渐强， 第二段渐 弱。 2. 教师示范演唱。 3. 分边对唱， 第一段渐强 及第二段渐弱。 4. 全班演唱， 并加入小游 戏：跟音乐节奏，老师 点到的
9、同学扮演小印 第安人起立或坐下。 1.老师的提问引发 思考， 歌曲处理总 结为从弱到强， 从 强到弱。 2对唱，齐唱，点 人小游戏。 1.通过教师提问，引发 学生思考， 引导学生得 出结论， 歌曲处理为渐 强及渐弱。 2.通过教师范唱， 对唱， 齐唱等形式， 巩固歌曲 渐强渐弱的处理， 落实 到全班同学都会这样 演唱。 表表 演演 唱唱 1.全班模仿小印第安人编 排舞蹈动作。 2.选出几位同学带上头饰， 上台表演，并全班学跳。 3.台上同学带领全班表演 唱十个小印第安人 1.自由创编舞蹈 2.个别同学上台表 演自创动作。 3.全班表演唱 1.让学生发挥想象力， 进行舞蹈编创，通过 鼓励个别同学
10、上台表 演并教跳，带动全班 表演唱的氛围。 2.结合音乐，体验创编 舞蹈带来的乐趣。 唱唱 游游 活活 动动 1.全班动员，分组训练，明 确各小组任务及活动位 置 2.空手示范打击乐器伴奏， 学生模仿。 3.跟着音乐， 随老师一组一 组唱游到指定活动位置。 第三组： 鼓棒伴奏， 用声势一的动作转 换。第二组：沙锤 伴奏，用声势二的 动作转换。 第一组： 十个同学带头饰表 演小印第安人围圈 跳舞，其他同学拿 道具扮演篝火。 通过全班动员，分组训 练打击乐器和舞蹈表演 多样形式的唱游活动， 使每一位同学都能够参 与其中，体验唱游课的 乐趣。 。 真正落实了课堂 的全面性，有效性。 合合 作作 展展
11、 示示 组织全班举行篝火晚会， 分 配每一组的表演场地及 任务。 第一组：围第一圈 表演篝火与小印第 安人跳舞。 第二组： 围第二圈坐地上用 沙锤伴奏。 第三组： 围第三圈坐地上用 鼓棒伴奏。 全班表演，锻炼学生合 作精神。感受在音乐中 举办篝火晚会带来的乐 趣。 下下 课课 评价 鼓励 下课铃敲响，伴随 音乐一边舞蹈一边 走出教室。 在欢乐的氛围中结束课 程。 九九：课堂反思分析：课堂反思分析 根据一年级孩子好动爱玩的天性，在游戏活动中渗透音乐知识的学习。例如 一开始充满童趣的导入，漂亮的小房子里边神秘的主人，请学生用敲门声邀请他 出来，一下子吸引了孩子们的兴趣，从而引入趣味发声的练习。还有我自己比较 满意的环节是通过声势说白合作的游戏，为歌曲伴奏，同时也为打击乐器的节奏 做好铺垫。学生的学习热情高，效果也比较明显。最后唱游活动的安排，是我修 改最多次得环节，怎样让全班参与，分工合作，还能做到欢而不乱。经过反复的 尝试与修改，最终把小乐器藏在凳子下边，再分组逐一出来由组长带领练习。课 堂秩序与全班参与度比较满意，孩子们能做到开心有序的分组唱游。希望在唱的 环节能够有时间多巩固达到更好的效果。
