1、文言文阅读诸葛亮的论说艺术出师表诫子书复习2020年海淀区空中课堂 初三年级语文学科1 课文总体把握2 论说艺术分析3 巩固提升练习CONTENTSCONTENTS目目 录录课文总体把握01希望你准确朗读课文，熟练背诵出师表借助书下注释，了解两篇课文的内容把握课文主题，思考作品的现实意义从论说类文章，关注文章的论说内容和方式。课前准备课前准备诸葛亮，字孔明，是三国时著名的政治家，军事家。年轻时，隐居隆中，刘备三顾茅庐后，诸葛亮出山辅助刘备。刘备死后，后主刘禅袭位，诸葛亮尽心托孤，主持朝政。谥号忠武侯。在中国人心中，诸葛亮一直有很高的地位。他鞠躬尽瘁、死而后已，是智慧的化身，忠诚的代表。总体把握
2、总体把握作者介绍作者介绍总体把握总体把握作品内容作品内容表出师表表，古代臣子向帝王陈情言事的一种文体。多用于对皇帝有所请求、建议时。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持军政大事，稳定了后方。诸葛亮在决定北上伐魏、夺取中原，复兴汉室之前，给后主刘禅上书的表文。总体把握总体把握作品内容作品内容书书诫子书书即书信，古时又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。这篇文章作于蜀汉建兴十二年（234年），是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。总体把握总体把握作品内容作品内容如果打通两篇文章，不难发现，诸葛亮在诫子书中教育儿子
3、淡泊宁静、勤学励志，切忌怠慢急躁等人生箴言，在出师表中自叙身世经历，修身养德等内容里都有体现。诸葛亮将自己从一介布衣成为蜀汉丞相的感悟，都通过这封家书倾吐给儿子。可以说，我们透过出师表可以看到诸葛亮为人，而诫子书则透露着一个父亲丰富的精神世界，有诸葛亮一生的总结回顾。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。南宋陆游书愤或为出师表，鬼神泣壮烈。南宋文天祥正气歌总体把握总体把握作品价值作品价值诫子书是一篇充满智慧之语的家训，是古代家训中的名作。文章虽短，却将修身治学的大道理讲得透彻深刻，更成为修身立志的名篇。许多语句垂诸久远。出师表诫子书诫子书论说艺术分析02论说艺术论说艺术论说艺术目的对象结构组成语言表
4、达任何文章的写作都要考虑写作对象，明确写作目的。论述性的文字，更要关注到这些，才可以使自己的论述更容易为对方所接受。诸葛亮写作出师表和诫子书，目的明确，指向清楚，而且充分考虑到了写作对象，从而带来了文章内容、结构、语言的特点。论说艺术明确的目的对象论说艺术论说艺术明确的目的对象明确的目的对象出师表写作对象是后主，作者的身份是臣子，也是长辈。出发前，面对刘禅昏弱，颇有内顾之忧，临出发前上书，目的指向后主能积极处理政事，后方稳定。文中恳切劝谏后主尽心国事，以完成复兴汉室的大业。论说艺术论说艺术明确的目的对象明确的目的对象诫子书诫子书写作对象是儿子，作者的身份是父亲。诫子书是以父亲的身份对儿子，希望
5、儿子能修身治学，静心养德。论说艺术严密的逻辑结构论述性的文字，因为要表达自己明确的观点，希望对方可以接受，因此要关注论述逻辑。诸葛亮的两篇文章，虽然一长一短，但无论是整文还是文章局部，都体现出严密的结构，围绕观点，浑然一体，论说严谨，层层推进。论说艺术论说艺术严密的逻辑结构严密的逻辑结构出师表出师表整文整文首先，危急形势下出师，提出治国建议；然后，回忆往事，陈述出师理由，表达效忠心愿；最后，要求批准出师，明确出师后的责任，表达 出师决心。论说艺术论说艺术严密的逻辑结构严密的逻辑结构出师表出师表局部结构局部结构 35段3段：推荐文臣，出师前安排内政4段：推荐武将，出师前安排军政5段，提出亲贤远佞
6、的建议。3、4段内容为下文张本。5段承前两段“荐贤”的内容而来，提出了亲贤远佞的建议。论说艺术论说艺术严密的逻辑结构严密的逻辑结构诫子书诫子书整文结构整文结构诫子书诫子书结构结构成成才才的的条条件件立志学习惜时非淡泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无已成学 夫学须静也，才须学也年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！论说艺术论说艺术严密的逻辑结构严密的逻辑结构论说艺术有力的语言表达 论说的语言在准确严密的同时，还可以生动多样，灵活自如地表达自己的想法。这样更便于增强论述的效果。诸葛亮在两篇文章里，注意到了语言表达的情理结合，并关注到了表现手法、句式特点等。从而带来
7、了良好的表达效果。读这两篇文章，大家在被作者所言之理说服的同时，也会被忠臣之心、慈父挚爱深深感动。情理交融情理交融论说艺术有力的语言表达作为奏章，诸葛亮向刘禅陈述意见，提出修明政作为奏章，诸葛亮向刘禅陈述意见，提出修明政治的主张，因此全文以议论为主。同时他希望刘治的主张，因此全文以议论为主。同时他希望刘禅知道创业的艰难，激励他完成先帝未竟大业，禅知道创业的艰难，激励他完成先帝未竟大业，因而文中兼叙了自己的身世，追随先帝的原因以因而文中兼叙了自己的身世，追随先帝的原因以及以身许国的经过，先后十三次提及及以身许国的经过，先后十三次提及“先帝先帝”，七次提到七次提到“陛下陛下”。“报先帝报先帝”“”
8、“忠陛下忠陛下”思想思想贯穿全文，处处为后主着想，期望他成就先帝未贯穿全文，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟大业。全篇文字从作者肺腑中流出，析理透辟，竟大业。全篇文字从作者肺腑中流出，析理透辟，真情充溢，感人至深。真情充溢，感人至深。论说艺术有力的语言表达诫子书围绕修身和养德展开阐述，明确指出通过什么途径、何种方法去实现修身养德。在正面反面说理的基础上，用想象的方式呈现了如果这样做的可怕后果“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”“枯落”二字，极具形象感，人生如树，青春年华是满树繁花，而垂暮之年就像树叶尽落。这种情理交融的言说方式，更具有说服力和感染力，让人感受到睿智
9、长者的谆谆告诫。情理交融 受命以来，夙夜忧虑，恐付托不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，甲兵已足，当奖帅三军，北定中原，庶竭弩钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。夫君子之行,静以修身,俭以养德；非淡泊无以明志,非宁静无以致远论说艺术有力的语言表达 多样句式骈散结合，长短相见的句式组合，带来了音韵美感，提升表达力度。对偶句，整齐工整，表达自己临危受命的经历和对先帝知遇之恩的回报。论说艺术有力的语言表达 多样句式双重否定，以强烈而委婉的语气表达了诸葛亮对儿子的谆谆教诲与无限期望。非淡泊无以明志非宁静无以致远受任于败军之际奉命于危难之间论说艺术有力的语言表达对比手法亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也以先汉后汉进行正反举例，强调贤臣对国家的意义，希望后主可以亲贤远佞。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学正反分析，强调“学”的重要意义。巩固提升练习03结合课堂学习，说说你对诸葛亮论说艺术的理解，并谈谈对你的启发。任务一 课堂小结 夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感；去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济？若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣。任务二 阅读诫外生书，谈谈你的理解
