1、第六章运动员的人格21世纪应用心理学系列教材第一节人格的概述第二节人格的理论第三节体育运动领域的人格测量第四节人格与运动表现主要内容一、人格的界定心理学上把面具指义为人格，包含两层意思：一是个体在生活舞台上表现出来的各种行为，表现在外的特点，即公开的自我；二是个体蕴藏于内的特点，即遮掩起来的真实的自我。第一节 人格的概述一、人格的界定人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质(彭聃龄,2002)。人格具有独特性、稳定性和整合性。第一节 人格的概述二、人格的结构人格是一个复杂的结构系统，包括许多成分，如气质、性格、认知风格、自我调控等方
2、面(彭聃龄,2002)。气质气质(temperament)：表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。不同气质类型的个体在行为方面有不同表现，不同运动项目对运动员的气质要求也有所不同。第一节 人格的概述二、人格的结构人格是一个复杂的结构系统，包括许多成分，如气质、性格、认知风格、自我调控等方面(彭聃龄,2002)。性格性格(character)：是与社会相关最为密切的人格特征，表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在行为举止中。性格具有道德评价的含义，是在社会生活中逐渐形成的，同时也受个体生物学因素的影响。第一节 人格的概述二、人格的结
3、构人格是一个复杂的结构系统，包括许多成分，如气质、性格、认知风格、自我调控等方面(彭聃龄,2002)。自我调控系统：自我调控系统：是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一和和谐。第一节 人格的概述一、心理动力流派弗洛伊德，人格结构由本我(id)、自我(ego)和超我(superego)三部分构成。本我：处于人格结构的最底层，是人格中最原始、最模糊和最不容易把握的部分，本我的要求需要立即获得满足，遵循的是快乐原则；自我：是从现实环境中由本我逐渐分化发展而来，是现实化了的本能，其需求的满足受到社会现实的影响，遵
4、循的是现实原则；超我：位于人格结构中的最高层次，是道德化了的自我，超我由社会规范、伦理道德、价值观内化而来，受社会文化道德规范的影响，遵循的是完美原则。第二节 人格的理论一、心理动力流派心理动力流派中的相关概念可以帮助我们了解运动员的感觉、行为或想法。比如，根据弗洛伊德的观点，个体潜意识的攻击本能是行为的主要决定因素，运动员的攻击行为也是这种潜意识的表现；另外，如果运动员在某个比赛场地总是不能正常发挥，或许与早期曾在此地遭受过重大失败有关。第二节 人格的理论二、特质流派特质(trait)是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。特质理论声称，只有从在各种情境中
5、以类似方式表现出来的持久的特质或倾向的角度来分析，人格才能被广泛理解。体育运动领域人格特质的研究基本是基于卡特尔和艾森克的特质理论。第二节 人格的理论二、特质流派卡特尔(Raymond B.Cattell,19051998)采用了因素分析技术，提出了人格特质的理论模型。1949年，卡特尔最终确定了16种基本特质，并发表了第一个得到广泛使用的人格测量版本：16项人格因素调查表(简称16PF)。艾森克(Eysenck,1947,1967)搜集了大量人格的非认知方面的特征，通过因素分析归纳出三个互相成正交的维度，从而提出决定人格的三个基本因素：外倾性(extraversion)、神经质(neurot
6、icism)和精神质。第二节 人格的理论三、行为主义和社会学习流派从行为主义的观点，人类的行为在很大程度上受周围环境的影响。个体会根据他所学习的行为行事，而且与环境保持一致。一个人在一种情境中表现的自信，但在另外一种情境中可能就会犹豫不决。社会学习流派在传统的行为主义人格理论“行为环境行为相互作用”的概念中加入了认知成分。提出了社会认知理论，认为不仅环境会影响个体的行为，行为也会决定我们处于什么样的环境中，这种环境反过来又会影响行为，如此循环反复。第二节 人格的理论三、行为主义和社会学习流派行为主义的思想已经被运动心理学家广泛接受，以行为主义理论观点为基础发展起来的心理治疗程序能够成功地解决很
7、多问题行为。根据行为主义和社会学习的观点，给予强化或惩罚，以及提供可供学习的榜样是改变运动员攻击行为的良好途径。当运动员遭受到心理困扰时，可以采用系统脱敏等方法进行心理治疗。第二节 人格的理论四、人本主义流派人本主义流派的人格心理学家不承认人们天生的攻击性，他们认为，人的本性是善良的，如果能在富足和充满鼓励的环境中成长，所有的人都能够成长为乐观、和善的人。当某些因素阻碍了这种自然成长的过程时，就会出现问题。第二节 人格的理论四、人本主义流派罗杰斯和马斯洛是人本主义流派人格理论的重要代表。人本主义的积极理论提供了一种受欢迎的观点，同时把许多人格研究者的注意力吸引到健康人格方面。第二节 人格的理论
8、五、交互作用模式在研究人格对运动表现的预测作用时，研究者发现单独使用人格的预测作用比较微弱。大多数人格心理学家倾向于注重人格因素和情境因素之间的相互作用对行为的预测作用。认为人格和情境交互作用来预测行为的观点称为交互作用模式。交互作用观点比特质理论和情境理论更复杂，但也更符合现实。第二节 人格的理论六、整合模型耶麦克亚当斯和帕尔斯等人最近提出。迈耶(Mayer,2005)指出：人格是一个有组织的、发展的系统，是个体的动机、情绪、认知、社会计划和其他的心理亚系统的整合。麦克亚当斯和帕尔斯(McAdams&Pals,2006)将生理和社会的观点合并为整合的模型。该理论更强调性格特质、适应特征和整合
9、的生活事件之间复杂的、动态的关系，以及在日常生活的社会系统中文化系统和事件的持续影响。第二节 人格的理论一、常用人格特质测验人格测验可以帮助心理学工作者了解、监测运动员，但也并不是对个体行为和表现进行准确预测的神奇工具。第三节 体育运动领域的人格测量一、常用人格特质测验 明尼苏达多相人格调查表由心理学家哈撒韦(S.R.Hathaway)与内科医生麦金利(J.C.McKinley)于1943年编制。测验共有550个条目，每个条目有“是”、“否”和“无法回答”三种选项。该问卷是临床心理学研究中运用最为普遍的人格测验。拉普拉斯(LaPlace,1954)最早将其应用于运动领域，测量了大联盟和小联盟棒
10、球运动员与非专业棒球运动员的人格差异。该测验以非运动员群体为参照标准，主要用于临床，因此用来测量运动员的人格时存在一定的质疑。第三节 体育运动领域的人格测量一、常用人格特质测验 卡特尔16PF人格测验由卡特尔(Cattell,1965)编制。测验共180个条目，用来测量16种人格因素。研究者霍恩萨(Heusner,1952)将其用于体育运动研究，测量了奥运选手的人格特质。之后，研究者应用该测验对不同项目、不同水平的运动开展了广泛研究。该测验的批评者认为被试在回答16PF时易出现虚假反应。第三节 体育运动领域的人格测量一、常用人格特质测验 艾森克人格量表(EPI)由艾森克(Hans Jrgen
11、Eysenck)于1963年编制。原测验由57个条目，2选判断题，测量了两种人格维度：神经质-情绪稳定和内向-外向。EPI测量的两个人格特质对运动员的成功具有一定的预测作用。该量表现已为艾森克人格问卷(EPQ)及其修订版EPQ-R所取代，增加了精神质和成瘾性两个维度(漆昌柱,2005)，在运动心理研究中的应用更加广泛。第三节 体育运动领域的人格测量一、常用人格特质测验 第三节 体育运动领域的人格测量二、体育运动领域专用测验 运动员竞赛焦虑特质的测量较多采用运动竞赛焦虑量表(Sport Competition Anxiety Test,SCAT)。该量表是马腾斯根据泰勒的泰勒显性焦虑量表(Tay
12、lor Manifest Anxiety Scale,TMAS)、斯皮尔伯格的状态-特质焦虑量表(State-Trait Anxiety Inventory,STAI)以及沙拉格等人的一般焦虑量表(General Anxiety Scales,GAS)专门为运动员编制的特质焦虑量表。该量表与运动竞赛情境密切结合，能够有效测量出运动员在竞赛情境中的特质焦虑。量表由15个题目组成，已经成为一个非常普遍的评定工具。第三节 体育运动领域的人格测量二、体育运动领域专用测验 竞技运动心理韧性问卷(Sport Mental Toughness Questionnaire,SMTQ)由希尔德等人于2009年编
13、制。问卷包括自信(Confidence)、坚持(Constancy)和控制(Control)三个维度，问卷包括14个条目，具有良好的内部一致性系数和较好的内部效度(Sheard,Golby,&van Wersch,2009)。运动心理韧性测评工具的研究处于初期阶段，还需实证研究的支持。第三节 体育运动领域的人格测量一、运动员与非运动员的人格差异 根据研究表明，运动员在人格的某些维度与一般人群存在差异。研究指出，运动员与一般人群在多种人格特质中存在差异(Gat&McWhirter,1998)。舒尔等人(Schurr,Ashley,&Joy,1977)指出，不管是集体项目还是个人项目的运动员都比一
14、般人更独立、更客观，更少焦虑。哈德门(Hardman,1973)指出，运动员的智力比一般人的平均水平更高一些。库伯(Coopper,1969)指出，运动员比一般人更自信、更具竞争性、更为外向。摩根(Morgan,1980)：运动员更为外向、更少焦虑。第四节 人格与运动表现二、不同项目运动员的人格差异 根据研究表明，不同的运动项目运动员之间确实有人格差异。科洛尔和克伦肖(Kroll&Crenshaw,1970)使用卡特尔16PF人格问卷对高水平橄榄球、摔跤、体操和柔道运动员的人格特征进行了比较。结果发现，橄榄球运动员和摔跤运动员与体操和柔道运动员有明显的区别，橄榄球和摔跤运动员的人格特征相似，体
15、操与柔道运动员、橄榄球与摔跤运动员的人格特征有所不同。早期研究发现男子短跑、篮球、排球、射击、游泳运动员等在16PF人格特质上不同(邱宜均,贝恩渤,1984;张力为,陶志翔,孙红标,1994)。第四节 人格与运动表现三、优秀运动员的心理图像许多证据表明，高水平运动员的人格特征与一般运动员有所不同。席尔瓦(Silva,1984)认为，当运动员从较低技能水平发展到较高技能水平时，他们之间的人格特征会变得更为接近。第四节 人格与运动表现三、优秀运动员的心理图像在交互作用模型的指导下，研究者绘制了优秀运动员心理图像。心理健康模型(mental health model)和冰山图像(iceberg pr
16、ofile)是摩根等人(Morgan,1979,1980;Morgan&Johnson,1977,1978)提出的优秀运动员具有的心理图像。心理健康模型代表了人格和体育运动研究的系统工作。第四节 人格与运动表现三、优秀运动员的心理图像第四节 人格与运动表现三、优秀运动员的心理图像冰山图像反映了心理因素与运动成绩中间的重要关系。成功运动员在消极心境状态项目(紧张、抑郁、气愤、疲劳和困惑)上的得分低于T分数50分。在积极的心境状态项目(活力)上的得分高于T分数50分。第四节 人格与运动表现三、优秀运动员的心理图像第四节 人格与运动表现三、优秀运动员的心理图像尽管上述模型被广泛引用，但在以下方面也须
17、关注：首先，模型是笼统的，并不是每一个成功的运动员都符合，而许多没有成功的运动员则会与模型一致。其次，我们无法根据模型得出积极心理特征会导致成功的结论，或许运动员的成功会形成更加积极的心理状态。第四节 人格与运动表现1.陈会昌(译,2010).人格心理学(第七版)(原著者:Jerry M.Burger).北京:中国轻工业出版社.2.许燕,王芳等(译,2011).人格心理学：经典理论和当代研究(原书第四版)原著:H S.Friedman,&M.W.Schustack,Personality:Classic theories and modern research,(4th ed.).北京:机械工业出版社.3.Arthur,C.A.,Woodman,T.,Ong,C.W.,Hardy,L.,&Ntoumanis,N.(2011).The role of athlete narcissism in moderating the relationship between coaches transformational leader behaviors and athlete motivation.Journal of Sport and Exercise Psychology,33,3-19.文献导读 谢谢大家！
