1、 欢乐颂教学设计 一、指导思想与理论依据： 以音乐审美为核心、重视音乐实践、理解多元文化是音乐课程标准中的基本 理念，在欢乐颂教学环节的设计中，我将音乐的基本要素节奏、旋律、力 度等音乐基础知识和歌唱的基本技能融合在一起，贯穿于歌曲教学中，引导学生 领会音乐要素在音乐表现中的作用， 并在此基础上， 积极引导学生以开阔的视野， 学习、 理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平 等的多元文化价值观， 共享人类文明的一切优秀成果。 二、 教学背景分析： 1、 学生情况分析： 现在的中学生， 由于受流行歌曲的影响较深， 对教材上的歌曲不是很感兴趣，欢 乐颂 虽然是一首流传非常广
2、泛的经典外国歌曲，但学生平时很少接触这些古典 音乐，对这首歌并不熟悉。歌曲的篇幅很短、节奏、旋律也很简单，但在理解歌 曲内涵、表现歌曲意境上却有难度。这首歌曲的思想境界很高，可能学生当时并 不能理解的那么深，那么透彻，但通过学唱这首歌曲，我想对他们的心灵会起到 净化作用。 2、教学方式与手段说明： 根据本课的教学内容，我主要采用了情感体验、合作学习、练习等教学方式，引 导学生用心感受音乐、并通过欣赏、学唱、分析、表现音乐作品，使学生在音乐 实践中，感受音乐的美，从而净化心灵，以利于养成健康、高尚的审美情趣和积 极乐观的生活态度。 3、技术准备： 根据本课的教学内容，课前，教师搜集、整理了欢乐颂
3、的曲谱、声像资料， 充分利用多媒体教学手段，使学生更好地理解音乐作品，并在此基础上，要求学 生练唱曲谱、领会音乐要素在音乐表现中的作用，从而做到有情歌唱。 4、学前 教学状况： 本节课为新授课， 学前没有向学生做任何相关知识的介绍， 虽然学生对 欢乐颂 这首歌曲比较陌生，但通过相关知识的了解，如：贝多芬的人生经历，可 2 以帮助他们更好地理解这首歌曲， 同时对他们的学习、 生活能起到激励作用。 三、 教学目标设计： （一）1、知识与技能：领会旋律、节奏、力度在音乐表现中的作用，并能够从 音乐的角度分析、理解歌曲欢乐颂 。 2、过程与方法：用热情、庄重的情绪演唱歌曲欢乐颂 。 3、情感态度与价
4、值观：通过学唱歌曲欢乐颂 ，引导学生树立正确的 人生观，激发学生追求自由、平等、博爱的理想。 （二）教学重点：用热情、庄重的情绪演唱歌曲欢乐颂 。 （三）教学难点： 通过学唱欢乐颂 ，理解歌曲的深刻内涵。 四、教学过程与教学资源设计： （一） 教学设计的核心：在各个教学环节的设计中，均以学生为主体，通过欣 赏、练唱、分析、使学生在音乐实践中理解欢乐颂的深刻内涵，从而做到有 情歌唱，使欢乐颂这首歌曲的思想境界对学生的心灵起到净化作用。 （二） 教学内容： 本课的教学重点是指导学生用热情、 庄重的情绪演唱歌曲 欢乐颂 ， 在开始部分，教师首先通过播放贝多芬生平短片，让学生了解贝多芬坎坷的人生 经历
5、， 从情感的角度对他产生崇敬之情， 为理解 欢乐颂 的深刻内涵作下铺垫， 紧接着引出本课的学习内容， 指导学生轻声用 “la”模唱、 轻声唱 欢乐颂 旋律、 解决难点、用中等音量唱欢乐颂旋律、反复练唱等方法教唱歌曲欢乐颂 。 在教唱过程中，注重引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，使学生理解旋 律、节奏、速度是影响歌曲情绪的重要因素，并且能够从音乐的角度去分析、理 解歌曲欢乐颂 。知识拓展部分，教师请学生欣赏合唱版的欢乐颂 ，意在通 过宏大、 辉煌的音乐震撼学生的心灵， 使学生更加深刻地理解 欢乐颂 的内涵。 最后，在教师激情语言的感染下，学生再次高唱欢乐颂 ，使课堂情绪达到了 高潮。整个教
6、学过程教师始终坚持以学生为主体，注重调动学生的激情，把知识 教学与歌曲教学融为一体，提高了学生分析、理解音乐的能力，学生也在欢乐 颂美妙的音乐中得到了心灵的净化。 教学过程教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、导入新课 1.教师弹奏献给爱丽丝的片段音乐，导入新课的学习。 提问：谁知道这段音乐的曲名和曲作者是谁？ 学生回答：贝多芬。 2.乐圣贝多芬简介。 师：贝多芬是德国著名的作曲家，被后人尊称为“音乐圣人”，有着伟大而不平凡 的人生经历。他凭着坚强的意志和对音乐艺术的酷爱，创作了大量不朽的音乐作 品，为后人留下了宝贵的音乐遗产。交响曲是音乐作品中结构最为宏伟的，通常 有三到四个乐章。今
7、天，我们就来欣赏贝多芬的经典之作第九交响曲（合唱交 响曲） 第四乐章中的合唱部分主题欢乐颂 。 教学要求：学生通过欣赏献给爱丽丝音乐片段，从中受到感染，从而产生浓 厚的学习兴趣。 二、欣赏歌曲 1.初次聆听歌曲欢乐颂 。 提问：歌曲的情绪？ 学生回答：热情、庄重、欢快、热烈等。 师：这首歌曲热情、庄重，深受人们喜爱。 2.学唱第一声部歌谱。 （1）教师做示范：用“la”轻声模唱（口腔打开，找打哈欠的感觉） ，并指导学生 练唱。 （钢琴伴奏。 ） （2）指导学生用轻声哼唱歌曲欢乐颂的旋律。 （3）指导学生解决难点：跨小节的连音（12、13 小节）和 3、4 音程的音准。 （4）指导学生用中等音量
8、唱旋律。 在教师的指导下用中等音量唱旋律，练习控制声音的能力。 （5）指导学生反复练唱歌曲。 根据这首歌曲的情绪，要用在连的基础上稍断开的演唱技巧。 （6）学唱第二声部歌谱。 学生随老师一起视唱第二声部的主旋律，并唱好变化音。 3.二声部合唱。 指导学生唱好二声部合唱，做到声部间和谐统一。 4.学唱歌词。 （出示欢乐颂歌词谱例） 指导学生唱好一字多音。 5.随歌曲欢乐颂音乐完整演唱全曲。 师： 欢乐颂是贝多芬第九（合唱）交响曲中的著名唱段，但是在 1824 年这部交响曲首演时，贝多芬已双耳全聋。据记载，演出结束后，他全然听不到 身后观众的狂热欢呼声，一位女歌唱家扶他转身，这时，人们看到了贝多芬
9、留下 了激动的热泪， 因为他实现了自己一生的愿望： 把伟大的欢乐奉献给了所有的人。 贝多芬虽然早已离去， 但他的音乐作品和人格魅力却激励和影响了一代又一代的 人。让我们再次高唱欢乐颂 ，用歌声来悼念这位伟大的音乐家。 6.刚才我们学会了歌曲欢乐颂 ，谁能说说这首歌曲的旋律、节奏、速度有什 么特点？ 学生回答：这首歌曲的旋律进行以级进为主、运用了 x x x x 的节奏型、速 度为中速。 师：同学们回答得非常好。这首歌曲的旋律进行以级进为主、大量运用了 x x x x 的节奏型、速度为中速。正是因为这些原因，歌曲的情绪给我们听觉上的感 受是热烈、庄重的，所以不难看出，旋律、节奏、速度是影响音乐情绪的重要因 素，它在音乐表现中起着重要的作用。 三、对比欣赏 欢乐颂 是一首合唱歌曲， 今天我们学习的只是其中的一个声部， 合唱版的 欢 乐颂气势宏大、交响乐队和人声的交相辉映，使音乐更具有震撼力。下面，我 们就来欣赏交响乐合唱欢乐颂片段，请大家边看边思考：歌曲中出现了哪几 种演唱形式？（独唱、重唱、合唱。 ） 四、课堂小结 这首歌曲已经传遍了全球，表达了全人类的共同愿望：消除隔阂、消除战争，人 类重新团结在一起。同学们，追求快乐、和平的幸福生活是我们每个人的共同愿 望，我们应当珍惜今天的快乐时光，珍爱我们的祖国，拒绝战争、期盼和平，把 我们的家园建设得更加辉煌灿烂！
