1、课题:数数课型新授课任课教师教学内容简析教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。学生学情分析二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。有些学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数
2、能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认知桥梁。教学目标1.知识目标：掌握数数方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位：“百”、“千”；初步理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2.技能目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估数意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。3.情感目
3、标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。教学重、难点重点：会数1000以内的数，掌握千以内各个数位的十进制关系。难点：“拐弯处”的数法。（个位或十位满十向前一位进1）教具学具及多媒体应用一个大计数器、多媒体课件课 时1教学过程教师活动学生活动一、复习铺垫、创设情境1.（1）（出示十个小方块）谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？（一个一个地数，两个两个）10个一，是多少？（10个一是十）（板书）十里面有几个一？（10个一）（出示把100个小方块）这又是多少个小方块?请同学们自己数一数。你是怎么数出来的？（十个
4、十个地数）数出10个十是多少？（10个十是一百）（板书）一百里面有几个十？（10个十）几个一？（100个一）（2）如果小方块的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？（出示1000个小方块）先请大家猜一猜，这里有多少个小方块？再动手来数一数。九百里面有几个一百？再添上一个一百是几个一百，是多少？（10个一百是一千）（板书）噢！今天我们又认识了新的计数单位千（板书）一千里面有几个一百？（10个一百）学生齐读：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。通过数数，同学们有什么新的发现？每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。（3）用计数器表示14001.师：我们认识了一千，你能在计数器上
5、表示出一千吗？（出示计数器，学生上台操作。）2.师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？3.师：这一个珠子就表示多少？4.师：你会写一千吗？（生板演）（有什么问题要问吗？）1000为什么要写3个0呢？5.师生交流小结三、 贴近生活，巩固新知（1）完成练习1.从一百九十八起，数到二百零六。2.从九百九十五数到一千。学生小组自行探究。（2）按要求数数：从196数到203。从1000数到988。二百二百地数，数到一千。二百、（）百、（）百、（）百、（）百。五百五百地数，数到一千。五百、（）。三百三百地数。三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。四、课堂小结今天我们学习了什么？生数数观察幅图独立思考后集体交流，说一说自己是怎样想的观察后回答。学生举例，全班判断。学生独立完成，集体订正。独立完成，指名口答。板书设计 数数课后反思
