四年级下册数学教案-1.2 整数的运算性质 ▏沪教版 (2).docx

1、减法运算性质教学内容：课本第6页教学目标：认知目标：1. 引导学生探索和理解加法运算性质2. 能运用减法性质使一些计算简便。能力目标：1. 初步掌握运用观察、猜想、验证等方法来发现减法性质。2. 初步培养分析研究、概括能力。情感目标：体验在实践中感悟知识的愉悦。教学重点：理解掌握减法运算性质并运用性质进行简算。教学难点：灵活运用减法运算性质简便运算。教学过程：一. 创设情景：1. 出示：小丁丁看一本书，共231页。第一天看了19页，第二天看了21页，还剩多少页没看？2. 分析题意问：题目中讲了一件什么事？提供的条件是什么？问题是什么？独立思考解决。交流思考方法：说说你是怎样算的？根据学生的回答

2、，板书两种不同计算方法（要求说清想法） 方法一： 2311921 方法二：231（1921） = 21221 =23140 = 191（页） =191（页） 3. 小结：对呀，要求出还剩多少页？既可以用总的页数分别减去第一天和第二天所看的页数；也可以用总页数减去两天所看页数的和。今天我们就来研究和减法有关的知识。（出示课题：减法的运算性质）二. 探索感悟：1. 出示一组题：3506436 350（6436） 2282575 228（2575） 452163137 452（163137）问：你发现了什么？（算式左右两边数字、相同结果相同；但是符号和运算顺序不同。左边是被减数连续减去两个数，右边是

3、被减数减去两个减数的和。）师：对，结果相同所以中间可以用等好连接。完成板书师：谁能把刚才的发现讲得更具体些呢？得到：一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。2. 师：刚才大家通过计算和观察，发现一条规律，但这只是猜测，是不是凑巧，其他算式也有这样的规律存在吗？我们要进行验证。那你们有什么验证方法？（举例）自编算式，自我验证。完成课本表格。小组交流问：你们能把这样的算式都写完吗？师：这些算式都验证了你们的猜想是正确的。3. 师：用字母把没写完的算式表示出来吧？板书字母式：abc = a（bc）师：再次说说你们发现的规律。所以字母表达式可以清楚的把运算性质的定义表示出来。4

4、. 阅读书本：第6页三练习深层感悟：1. 试一试，运用减法运算性质在里填运算符号，在里填数。 2938972 = （89） 90（1657）= 90 （增加）45812377 = 458（） 1459（459326）= 1459 师：你有什么感受？（后两题运用了规律计算简便了。前两题是用规律前后没多大感觉。）师：运用减法运算性质有时能使计算简便。（针对上两题解释。）2、判断：（1）345-126+174=345-（126+174）= 345-300= 45 （ ）（2）1264-（264+158）= 1264-264+158= 1000+158=1158 （ ）（3）372-125-172 = 372-172-125 = 200-125 = 75 （ ） 3、练一练：运用减法运算性质计算下面各题。 7607822 8643664 149（4953）全班笔练，反馈交流问：你又有什么感受？（先看数字特征再选择方法）小结：我们要善于观察数的特征，然后选择合适的方法，不能盲目运用规律。4、拓展练习：下面各题怎样算简便？（学生讨论）1364(578364) 387585768331736474871131856 649385615351四. 总结:问：什么是减法运算性质？你有什么要提醒大家？还有哪些疑问？五. 作业布置:补充利用减法性质进行的巧算。