1、 教 学 设 计课题位置图上的游戏教学内容分析教材分析：位值图上的游戏是小学数学二年级第二学期第二单元“千以内数的认识与表达”中的内容。对千以内数的认识，教材从情景图到千数图，再到位值图，展示了一个较完整的对千以内数的认识与表达的过程。位值图上的游戏是一节练习课，是以数学活动的形式，引导学生在动手操作的过程中，积累位值概念的经验。学情分析：本课题教学前，学生已经会用小正方体积木块来建构千以内数的数学模型，会读写、分拆、组合千以内的数。本课题也是后续学习“三位数的加减法”算理理解的知识基础。设计意图：教材分两个层次呈示游戏内容。第一个“加放”小圆片的游戏，只要在个位、十位、百位上分别加放一片小圆
2、片，使得到的三个数分别发生了大1、10、100的变化。基于“取走”与“加放”游戏的操作过程和思维方法基本相同，所以补充了“取走”游戏，作为巩固。第二个“移动”小圆片的游戏，思维较复杂，主要感悟思维的有序性。学习目标【知识与技能】1、初步了解位值概念，知道数在不同数位上分别表示多少。2、通过位值图的复习，能正确的读、写出位值图上用小圆片表示的数。3、知道位值图上小圆片的移动、添加、取走，会使数发生变化。【过程与方法】 在动手操作中，让学生理解一个数在不同的数位上，表示的大小也不同，初步感知位值的概念。掌握个位、十位和百位各自的位值，并有序思考。【情感态度价值观】通过观察、操作、探究等活动，培养学
3、生思维的有序性，体会成功的乐趣。评价任务设计自评、互评重点难点【教学重点】初步了解位值概念，知道数在不同数位上分别表示多少。【教学难点】了解数的表达式的转换过程。学习准备教具：小圆片，位值图、课件。学具：同桌一组若干小圆片、学习单。教 学 过 程教师活动学生活动设计意图一、游戏引入。1、师在黑板上出示6个圆片并提问：黑板上的这些圆片可以用来表示几？ 2、师出示数位表：你想用这些圆片在位值图上摆出哪些数呢？请同学用学具来摆一摆。然后向你的同桌小伙伴说说你摆的数它是由几个百几个十几个一组成的。百十个3、小结并揭示课题： （出示课题：位值图上的游戏）。学生动手操作，合作交流用小圆片在位值图上表示一个
4、数，初步感知一片小圆片在不同的数位上表示的含义：放在百位上表示1个百，放在十位上表示1个十，放在个位上表示1个一。为游戏作准备。二、探究活动： 1、加放一个小圆片。 （1） 理解游戏 师在黑板上摆出213： 出示游戏方法：加放一个小圆片。（板书：加放） 规则： 1、 每次只能加放一个小圆片。 2、记录下每次加放后的数。 3、 每次加放后必须把小圆片“送回家”。 理解游戏内容 （2）开始游戏：请你们在位值图上摆一摆，左边的小朋友摆，右边的小朋友记录并写在学习单上。 汇报交流反馈。（3）师：怎样一个不漏地写出来？（按从高位到低位的顺序或从低位到高位，渗透“有序”的思想）（4）小结： 在不同数位上加
5、放一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？ 2、 取走一个小圆片。 现在小胖要求我们取走一个小圆片，出示游戏方法：取走一个小圆片（板书：取走）。 想一想，小圆片的总数发生了什么变化？ 猜一猜，现在有可能得到哪些数？ 师板书：113、203、212对学生的猜测结果做评析。小结： 在不同数位上取走一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？ 3、移动一个小圆片。 继续游戏，出示游戏方法：移动一个小圆片（板书：移动） （1） 理解“移动”。 （小圆片的总数发生了什么变化？） （2） 猜测：刚才我们在位值图上加放、取走了一个小圆片，分别得到了三个不同的数。 现在我们要在数位表上移动一个小圆片，可以得到几个
6、不同的数呢？ （3） 按照前两次的要求，操作记录，切记还原。 （4）学生交流。 教师板书： 123 303 312 114 204 222 （5） 讨论：如何不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来？ （6） 强调：要有序的移动，可以从高位到低位，也可以从低位到高位。 （7） 小亚和小丁丁也在位值图上做游戏。他们在做什么游戏呢？ 出示： 小亚在位值图上摆出了数471，小丁丁移动了一个小圆片，现在这个数可能是？ (得到了几个数，你是怎么移的？边演示，边汇报，做到有序） 学生动手操作，合作交流学生观察，交流1.学生猜测交流。 2.动手验证。（要求同上：一个、记录、还原，注意有序思想） 3.学生操作
7、、演示学生动手操作，合作交流从百位移出一个圆片后得到的数有：123、114 从十位移出一个圆片后得到的数有：303、204从个位移出一个圆片后得到的数有：312、222学生尝试练习（有困难的小朋友可以借助小圆片）。 交流、汇报通过加放一片小圆片，让学生认识到数字发生的变化。加放1片，这1片有几种加放可能，可先让学生自己探究，然后再出示所有可能的情况，答案通过学生的讨论交流后自己得出，然后由学生公布正确的答案。渗透有序思考意识为每位学生提供了位值图和小圆片，让学生在位值图上摆一摆、说一说、想一想，使手、口、脑协调活动，让多种感官参与学习活动，在活动中逐步积累位值概念的经验。在第一个游戏中，学生找
8、到的数的个数都不相同，一个、两个、三个都有，思维比较单一；到第二个游戏时，大部分学生能够得到三个不同的数，思维逐渐有序、条理化；第三个游戏时，有不少学生通过一定的顺序操作得到了六个不同的数，学生思维开始清晰有序。三、 拓展练习：自主游戏师：位值图上的游戏还有许许多多，和你的同桌在位值图上做你们喜欢的游戏。 四、课堂小结。 通过今天的学习，你有什么收获？ 交流。（介绍游戏方法） 位值图上的游戏合作探究评价学习单 班级 姓名 学号 百十个1.游戏一：加放一个能得到的是： 。说一说： 我在（ ）位上加放了一个，这个数就变成了（ ）。 学习评价：主动探究积极交流有序思考 填写完整2.游戏二:去掉一个能得到的数是： 。说一说： 我在（ ）位上去掉了一个，这个数就变成了（ ）。学习评价：主动探究积极交流有序思考 填写完整3.游戏三:移动一个能得到的数是： 。说一说： 我在（ ）位上添移动了一个，这个数就变成了（ ）。 学习评价：主动探究积极交流有序思考 填写完整4. 尝试练习小亚用在位置图上放出了数471，小丁丁移动了一片，现在这个数可能是： 。评价表：（优秀5星，良好3-4星，一般1-2星）项目要求自评互评学习兴趣对今天的活动内容感兴趣。 倾听习惯认真倾听同伴的想法 表达能力完整清晰说出自己的想法 合作能力小组合作中互相配合，积极参与 呼应能力认真倾听其他组员的发言，能及时呼应或提出补充
