三年级下册数学教案-6.2 长方形、正方形的 周长 ▏沪教版(1).docx

1、长方形、正方形的周长教学目标：一、 知识与技能1、 探索长方形、正方形的周长计算方法2、 会计算长方形、正方形的周长二、 过程与方法1、 通过操作活动，积累长方形、正方形的周长计算方法三、 情感态度价值观1、 逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值2、 对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望教学重、难点：1、 让学生在探究活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法2、 能够运用求长方形、正方形周长的知识解决一些简单的实际问题教学过程：一、 复习引入1、 上节课我们学习了什么新知识还记得吗？（周长）2、谁来说说看：什么是图形的周长？（

2、封闭图形一周的长度，就是它的周长。）3、出示下图：（长方形、正方形） 它们的周长在哪里？（请同学上来指） 你能判断出这里的长方形、正方形周长哪一个会长一些呢？（可能会出现有几种结果），到底谁的周长更长些呢？4、 今天我们就重点来研究长方形、正方形的周长问题（板书课题） 二、探索新知：1、分组探讨长方形周长 师：每组拿出长方形卡片，这就是刚才的长方形，你有办法知道这长方形周长吗？ 小组合作测量、计算周长 汇报交流： 汇报量出边的长短情况（可能会有学生四条边都量，如果出现此情况，可以引发讨论） 汇报不同的周长计算方法2、汇报算式师：谁来报一下你列的算式A、50+25+50+25=150米师：有没有

3、不同的列式B、250+225C、2（50+25）师：好，同学们列出了三种算式来计算这个长方形的周长，谁来说说看这些算式各表示什么意思？【、把四条边的长加起来，长+宽+长+宽；、2条长加上两条宽，2长+2宽；、2个“长加宽”，2（长+宽）。】师：这三种算式都有各自的意义，第一种用四条边逐个相加求出周长，后两种有个共同的特征你有发现吗？（利用长方形对边相等的特点）师：这三方法都可以求出长方形的周长，不管哪一种算法，都必须要知道长方形的什么？（长和宽）3、 巩固练习（刚才我们通过动手测量、共同探究，用不同的方法算出了这个长方形的周长，下面我们再来看这个长方形“课件显示图形”，请你用喜欢的方法来计算它

4、的周长） 反馈后，引导学生交流：你更喜欢哪一种长方形周长的算法？ 4、优化长方形周长计算方法 师：老师发现，我们班有很多小朋友都会利用长方形的特征来求它的周长了，谁能来概括一下，长方形的周长到底是怎么来求的呢？（长方形的周长=2长+2宽）（长方形的周长=2（长+宽）师：这两个算式，那种更能体现出长方形的特征呢？（第二个） 引出：长方形周长的计算公式（板出） 归纳：通过刚才的探究学习，我们知道了：要求出长方形的周长，我们只要知道长方形的一条长和一条宽的长度就可以了，用2（长+宽）算出它的周长。4、正方形周长师：长方形的周长计算方法我们都掌握了，那这个正方形周长又怎么求呢？想不想自己来探究啊？ 学

5、生独立探究正方形周长计算法 汇报交流（可能出现的几种情况都要在课件上罗列出来） 师：仔细观察，这几个算式，哪种最符合这个图形的特征呢？（第一种）师：为什么适合呢？（正方形四条边的长度都是相等的，就是有4个30厘米）师：是不是所有的正方形都可以用这样的方法来算呢？（可以，因为所有的正方形都具有四条边相等的特征）这些方法你们觉得都对吗？（对）请说一说你是怎么想的（这是一个正方形，四条边的长度都相等） 总结正方形周长公式师：谁能来概括一下，正方形的周长是怎么来计算的？（正方形的周长=4边长） 归纳：通过学习知道了：求长方形的周长要知道长方形的长和宽，而求正方形的周长必须要知道它的边长，用4乘边长求出周长。三、练习1、计算下面图形的周长（单位：CM） 35 20 30（完成后反馈，汇报：如何列式、计算结果，注意学生错误情况）2、应用练习：师：我们已经学会了长方形、正方形周长的计算方法，能不能用我们刚才学到的本领来解决生活中的一些问题？出示下面两题：、一个长方形花坛长12米，宽8米，周围围上栏杆，栏杆长多少米？、要给一块正方形桌布的四周缝上花边，已知桌布的边长是16分米，那么至少需要花边多少？四、总结今天我们学习了什么知识？五、独立作业（一定要有课堂独立作业）