1、角的初步认识教学目标：1.经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,了解角各部分的名称。2.知道角有大小,初步感受角的大小与两边叉开的程度有关,会用观察或用重叠的方法比较角的大小。3.在学习的过程中,进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。教学重难点重点:直观地认识角,知道角的各部分名称。难点:理解角的大小与边的长短无关,感受角的大小与两边叉开的程度有关。教学过程： 一、创设情境师:同学们,在日常生活中我们看到过许多物体的面,它们的形状各不相同。黑板的面是什么形状的?(长方形)粉笔盒盖的面是什么形状的? (正方形)红领巾的面呢?(三角形)一元硬币的面呢
2、?(圆)像长方形、正方形、三角形、圆都是平面图形,这节课我们再来学习一个新的平面图形角。(板书课题:认识角)二、探究新知1.感受角（例1）师：角这个新朋友比较调皮，他们喜欢藏在这些图形里，我们一起把它们找出来，好不好？ (课件出示:教材第84页例1图)学生自由发言。师：我们一共找了3个角，请同学们仔细观察，这3个角有什么共同的地方？（如：有角的地方尖尖的、直直的）师：这直直的线叫什么呢？ 我们的数学家给角的各部分都取了好听的名字。请同学们自学课本第84页中间的这一段文字。（学生自学）师：自学好的同学们坐端正，谁来说说这个尖尖的点叫什么？（顶点）这两条线叫做角的什么？（边）师：这个符号是什么意思
3、呢？指出：这是我们角的符号。师生共同找出其他2个角的顶点和边。小结：角有一个顶点和两条边。2摸角师:同学们想不想摸一摸角？（想）拿出你准备的三角尺，摸一摸，有什么感觉？（角的顶点尖尖的）摸一摸角的这两条边有什么感觉？（角的两条边直直的）师边演示边总结：角有一个顶点和两条边。师：你们认识角了吗？请同学们帮老师判断一下，下面哪些是角，哪些不是？（P85想想做做第1题）集体交流反馈，让学生说说理由。师：（出示P85 T2）下面图形中各有几个角？师：说明角藏在这些图形里，对不对，你能把它们找出来吗？师：先不要着急，来看一下要求：找出图形中的角，先标一标，再数一数，最后填在括号里。（齐读）师：这里的标一
4、标是什么意思？就是把角用符号表示出来。生独立完成，交流反馈容易出错的地方，集体订正3.画角师:刚才我们已经找到了角，也摸了角，想不想动手画一个角？师:看一看老师怎样画角。先画一点,再从这一点开始画两条直直的线,再在这里画弧线,这样就画成了一个角。这一点是角的顶点,这两条直直的线都是角的边。角有几个顶点、几条边?生:角有一个顶点和两条边。学生独立画出一个角。生画师巡视，收集学生作品。找错误点，集体订正。4、体验角的大小。师：我们学过数有大有小，那角有没有大小呢？师:拿出事先做好的活动角。师:你能把这个角变大一些吗?变小一些呢?试一试,和小组里的同学说说你发现了什么?学生进行小组活动,教师巡视指导
5、。师:你发现了什么?我们把两个角重叠在一起,就能比较出角的大小。我发现角的大小与两边叉开的大小有关。角重叠的时候,要先让这两个角的顶点重合,然后让角的一条边重合,再看角的另一条边,如果重合了就说明两个角一样大;如果没有重合,另一条边在外面的角比较大。用课件演示:用重叠法比较角大小的步骤,让学生观察。师:用重叠的方法比一比同桌两人做的角的大小,这样比出的结果与凭观察得到的结果一样吗?哪种方法更好。学生动手操作,感受用重叠方法比较角大小的科学性,教师巡视指导。完成想想做做第3题。三、总结提升师:这节课你认识了什么图形?你对这种图形有哪些看法?你还有什么收获?板书设计认识角 角有一个顶点,两条边角的大小与边的长短没有关系,与两边叉开的大小有关
