1、教学目标知识技能：使学生会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图，并能描述行走的路线。过程与方法：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决方法。情感态度：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。教学重点：会看简单的路线图，并能描述行走的路线。突破方法，先确定东南西北四个基本方位，再引导学生看简单路线图，并能描述行走的路线。教学重难点：能根据路线图准确说出从出发地到目的地行走的方向、经过的地方以及距离。教学与学法：创设情境与指导学习相结合。体验学习和合作学习相结合。教学过程：一）生活入手，初步
2、体验1、同学们，我们已经学习了几个方向？你还记得吗？看看这个方向板，你能填出其余七个方向吗？2. 同学们真棒。动物园的小动物想和大家玩一玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗？（生）根据提示，找到小动物的具体位置？飞禽馆在动物园的东北角鱼馆在动物园的东面熊猫馆在动物园的西北角大象馆在动物园的西面鹿馆在鱼馆的南面教学设计：组织复习相关的方位词，建立正确的方向感，为认识路线做铺垫。二、创设情景，认识旅游路线：1.导入：同学们很机灵，一下子就找出了动物们的位置。小红想带想去动物园玩，可她不知道行走路线，要我们给他帮忙指路。你们愿意吗？那我们就来学习如何认识路线。（板书课题：认识路线）2.初步认识路线她来到大门，
3、该怎么去熊猫馆？可以直接到吗？师：如果能用上方位词，说得就更加清楚了。师：先向（ ）到（ ），再向（ ）到（ ）师：根据大家的提示，小红如常所愿来到熊猫馆，又想去猩猩馆，该怎么走？看完可爱的猩猩，又想去鱼馆？该怎么走呢？组织学生交流讨论，注意学生的表达，根据学生的回答及时引导，可以让学生边指边说。谢谢同学们，帮她找出这么多的路线 ，你们想自己参观吗？现在，就请你根据的需求，来选择一个地方，说说自己的行走路线吧！小结：我们在说行走路线的时候，怎样才能说得更加清楚。设计意图：通过合作交流，让学生体同一路线问题可以有不同的走法，发展学生的异向思维。3、认识游览路线。如果想把整个动物园每个动物馆都游览
4、一遍，可以怎么走？怎么样走才能不走重复的路线。组织学生模拟当“小导游”，让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的路线图，能够根据路线图向自己的“游客”描述行走的路线。小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看游览的路线图，我们要设计一条不重复又能游完所有景点的路线，因此认识路线图十分重要。设计意图：组织学生模拟当导游，为他们提供充分的从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中实现数学知识的“再创造”，从而获得广泛的数学活动经验。三、师生互动，共同探究。1、认识公交路线图师：你们坐过公交车吗？(班级有一半举手的)，还有同学没做过，今天让坐过的同学和小红一起当导游，我们一起做公
5、交车去趟动物园，高兴吗？那我们就出发吧！瞧，这里是一张1路公交路线图。（课件出示）师：1路公交车是从广场开往哪里的？经过了哪几个站？谁来当小导游介绍一下？生：从广场站开往动物园站。从广场出发经过科技馆、电影院、上场、育才路、医院、幸福路、少年宫，图书馆、体育馆、光明街、动物园站。师：我要从商场到少年宫，有几站地？你是怎样数的？生1：5站地，因为有5个“点”。生2：不对，是4站地，应该数有几“段”。师：是5站地还是4站地，为什么？生1：应该是4站地，最前面的商场站还没走呢不能算一站。生2：对，“站”是指两个站点之间的那一段路，所以在图上要数有几“段”。师：你介绍得很清楚，是一名优秀的导游，继续努
6、力。【设计意图：明确数站点的方法，在图上应数“段”而不是数“点”，培养学生的读图能力】。生2：对，“站”是指两个站点之间的那一段路，所以在图上要数有几“段”。师：你介绍得很清楚，是一名优秀的导游，继续努力。【设计意图：明确数站点的方法，在图上应数“段”而不是数“点”，培养学生的读图能力】。生2：对，“站”是指两个站点之间的那一段路，所以在图上要数有几“段”。师：你介绍得很清楚，是一名优秀的导游，继续努力。【设计意图：明确数站点的方法，在图上应数“段”而不是数“点”，培养学生的读图能力】。生2：对，“站”是指两个站点之间的那一段路，所以在图上要数有几“段”。师：你介绍得很清楚，是一名优秀的导游，
7、继续努力。【设计意图：明确数站点的方法，在图上应数“段”而不是数“点”，培养学生的读图能力】。师：同学们做的即认真又准确， 设计意图：这样的导入设计适合低年级学生的心里特点和年龄特点，使他们能快速的进入到新知来，同时营造了轻松、和谐的学习氛围四、巩固练习1、基础练习。（完成练一练的第1题。）师：你们每天上学、放学都是自己走吗？生1：妈妈接送我。生2：小饭桌接送我。生3：我是自己走。师：你是个勇敢的孩子，小红也是自己走，我们来看看她的行走路线。（出示图）同桌一人说上学路线、一人说放学路线，看看谁说既准确又完整。（学生活动）师：谁愿意到前面来当导游介绍一下小红的行走路线？生1：我说小红的上学路线：
8、小红从家出发向东南走60米到打谷场，向东走100米到小树林，再向东北走40米到小商店，最后向东南走40米到学校。生2：我说小红的放学路线：小红从学校出发向西北走40米到小商店，向西南走40米到小树林，再向西走100米到打谷场，最后向西北走60米到自己家。2、开放练习。（完成练一练的第2题。）师：两名同学说的都很好，我们再来看看2题，（出示图）。 第（1）小题，先在小组内交流你的想法，一会说给大家听。师：谁来到前面指一指、说一说？生：居民区在中心公园的西面，海底世界在中心公园的西北面，山洞在中心公园的东北面，气象站在中心公园的东面，果树林在中心公园的东南面，海上世界在中心公园的南面。师：你不但说
9、对了它们的方向，而且能按照一定的顺序，这样说既不会重复也不会遗漏，向你学习。师：第（2）小题，居民区的居民怎样走可以到达海底世界？ 4人小组内进行讨论，每个同学都说说自己的想法。师：这次谁愿意当导游来介绍行走路线？生1：从居民区出发向东经过中心公园到气象站，再向北走到山洞。生2：从居民区出发向东走到中心公园，再向东北走到山洞。生3：从居民区出发向北走到海底世界，再向东走到山洞。师：如果是你会走哪条路线，为什么？生：我会走第二条路线，因为走的路最近。【设计意图：让学生根据路线图说一说，解决与方向路线相关的生活常识，让学到的知识真正学有所用，使知识生活化。】四：小结总结，同学们，今天我们学习了什么？学习要学以致用，当我们给人家指路的，需要告诉他们方向和距离。板书：认识路线从（ ）地方出发，先向（ ）走（ ），再向（ ）走（ ） 方向 距离
