1、 教学内容冀教版二年级下册 加法的验算 教学目标1、结合生活情境，经历自主探索加法验算方法的过程。2、会验算加法，初步感知加法、减法之间的关系。3、在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算的好习惯。教学重点 会对加法进行验算。教学难点 理解验算方法多样化教具学具课件 教 学 过 程教学环节教师活动学生活动一、复习旧知，揭示课题 1、口算150+70 200+300 40+30 360+120 100+500 45+29 280+90 500+500 78+992、根据加法算式写出两个减法算式40 + 50 = 90 526 + 77 = 603师： 根据加法算式写出了两个
2、减法算式，你想到了什么关系式？3、 科技园上午有60人参观，下午有29人参观，这一天参观科技园的一共有多少人？师问：请大家检查一下他的计算对吗？谁来说说你是怎么检查的？大家的方法很好，我们把检查计算是否正确的方法叫验算。今天我们就学习加法的验算（板书课题）。 （1）学生开火车完成（2）重点说出45+29 78+99的凑十、凑百的口算方法（1）学生独立完成 预设生：和一个加数=另一个加数（1）学生读题（2）学生独立列式计算预设学生完成：60 + 29 = 89 (人)答：这一天参观科技园的一共有89人预设生：1、我用竖式在桌子算了一下60 + 29 = 89是对的2我算29+60=89，所以60
3、 + 29 = 89是对的3、我用8929看是不是得60，得60那60 + 29 = 89就对了4、我用8960看是不是得29，得60那60 + 29 = 89就对了教学环节教师活动学生活动二、探究新知 1、探索加法的验算方法（1）出示并叙述情景图的内容师：星期天，妈妈带着红红去给自己买衣服，他们来到了商场，这里的裤子都是86元一条，上衣都是199元一件，妈妈看了看就给自己买了一件上衣和一条裤子，一件上衣和一条裤子一共多少钱呢？红红刚学了口算就说太容易了199+86=275元，售货员阿姨说199+86=285元吧，他们两个谁算的对呢？ 师：下面我们以组为单位用不同的方法进行验算 ，看看他们两个
4、到底谁算的对。 老师巡视指导，发现并解决问题 注：在学生汇报方法后师问：你用的是什么方法验算的？同时板书验算方法2、优化验算方法师：我们找出了这么多的验算方法，你最喜欢哪一种，为什么？师：凑百简算的方法是不是所有的加法用起来都简便呢？师小结：也就是说不是所有的加法都适用凑百简算的方法验算加法。我们验算加法最常用的方法就是交换加数的位置再算一遍 ，用减法验算加法。3、验算的意义师：通过刚才的验算，想一想验算有什么意义呢？师：那我们一定要养成验算的好习惯。4、规范书写格式师：我们会计算了，也会验算了，那让你计算并验算该怎么写呢？我们来一起看一下，计算并验算352+254（课件演示）师说明：先进行竖
5、式计算，然后在竖式中第二个加数的的后面写上“验算”，再在它的后面点上冒号，然后就在后面写出你喜欢的验算方法，我用的是“看和减一个加数是否等于另一个加数的方法”。最后在横竖的后面写生计算的得数。注意是计算的得数。 （2）小组合作用找不同的验算方法（3） 汇报展示验算方法（学生展示并说明）预设：1、我是用竖式计算的199+86=285，所以阿姨算的对，红红算错了。 （竖式再算一遍）2、我是把86和199的位置换了一下，然后用竖式计算的，结果也是285。所以阿姨算的对，红红算错了。（交换加数的位置再算一遍）3、我用竖式计算28586看是不是得199，结果得199 ，说明阿姨算的对，红红算错了。（和一
6、个加数=另一个加数）4、我用竖式计算285199看是不是得86，结果得86 ，说明阿姨算的对，红红算错了。 （和一个加数=另一个加数）5、我是把199看作200，先用200+86=286，因为把199看作200多加了1，所以再用2861=285。也就是199+86=285，说明阿姨算的对，红红算错了。（凑百简算预设生：（1）、我喜欢交换加数的位置再算一遍的方法，因为加法计算比较简单。 （2）、我喜欢用减法验算加法，因为用加法验算加法有时候错了也会检查不出来。（3）、我喜欢凑百简算的方法，因为计算简便生：不是，只有当加数接近整百数时用起来才简便。预设生：验算可以检查我们算的对不对。验算可以提高正确率（有意思就行）教学环节教师活动学生活动三、巩固训练 反馈调节1、完成计算并验算（课件） 708+235 268+197 2、思维拓展:用简便算法完成下面各题 257+198 264+201 学生独立完成四、全课小结 今天我们学习了加法验算，知道了加法的验算方法，并且知道了验算可以提高计算的正确率，希望大家一定要养成验算的好习惯。 板书设计 加 法 验 算 竖式再算一遍 交换加数的位置 和一个加数=另一个加数 (用减法验算加法)凑百简算
