1、第九课时 减法的验算教学内容：冀教版二年级下册的6667页的减法的验算。教学目标：1 知识与技能：结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。2过程与方法：使学生在解决问题的过程中理解被减数、减数和差的关系，从而掌握减法的验算方法，理解验算的算理。3情感态度与价值观：在验算方法的探索、交流过程中，获得自主学习的成功体验，增强学好数学的信心。教学重点：掌握减法验算的方法，理解验算的算理。教学难点：理解验算的算理。教学过程：课前口算： 560+40= 18+130= 269+200= 432+138= 306+204= 100-65= 265-135= 830-170= 660-138=（
2、开火车形式）一、新课导入1师生谈话，师:同学们,你们都去过商场买东西吗?能给大家介绍一下你买东西的经历吗?看来同学们都有购物的经历。和你们一样,星期天聪聪也和妈妈一起去了商场,但他们买东西时和售货员发生了争执，究竟怎么回事，我们去看看。（出示情景图）。二、教学新知1、让学生观察情景图，说说从中了解到哪些信息。生1、一辆自行车236元；妈妈拿出300元在付钱；生2、售货员说找给妈妈64元；聪聪说不对，应找回74元。师：原来是售货员因为找钱的事和聪聪发生的争执，求找回多少元，应怎么列式？生答师板书：300-236= 师：一个说应找回64元一个说应找回74元。这个算式到底等于多少？售货员和聪聪到底谁
3、算得对呢？怎么办呢？生：验算一下，看谁算得对。师：好！同学们就想办法验算一下吧！2、学生自主探究减法的验算方法。（1）学生尝试验算再在小组内交流。（教师巡视了解情况，以便有选择性的提问和板书。）（2）全班交流验算方法。教师根据巡视情况，抽小组代表进行板演。重点让学生说说是怎样算的？怎么想的？学生可能出现以下方法：（竖式呈现）生1：我用64+236=300元，售货员算对了。生2：74+236=310元 聪聪算错了。生3：300 64 = 236 元 售货员算对了- - - - 师：几位同学写出自己的验算方法，你们能结合情景说说你们的想法吗？生1：找回的钱加上买车用去的钱合起来就是聪聪妈妈付的钱。
4、如果正好是，那说明对了。生2：找回的钱加上买车用去的钱合起来，合起来不是付出的钱那聪聪说明算错了。生3： 用付的钱减去找回的钱就是童车的的价钱，说明算对了。师：刚才同学们用这么多方法验算，证实了售货员是正确的，看来验算在我们生活中还是非常重要的。希望同学们今后一定要养成细心验算的好习惯。现在让我们整理一下减法的验算方法吧。3、整理、归纳减法的验算方法。（1）师：请同学们观察一下在此次购物中，妈妈付出的钱、买车的钱和找回的钱分别是算式300-236=64中的哪一个数。（生回答）师：你能根据减法中被减数、减数、差”之间的关系，总结出减法的验算方法吗？（2）学生独立尝试，同桌交流研讨。（教师巡视）（
5、1） 全班交流，归纳总结减法的验算方法。教师根据学生回答板书： 300-236=64（元） 验算： 6 4 3 0 0 +2 3 6 - 6 4- -3 0 0 2 3 6差+减数=被减数 被减数 -差= 减数 教师小结：同学们归纳的很好， 我们就利用这个数学关系对减法进行验算，如果被减数减去差等于减数或差加减数等于被减数，就说明计算的结果是对的。 （设计思路：让学生借助生活中的购物实例：付的钱、用去的钱和找回的钱之间的关系，从而更好的理解减法的验算方法）三、巩固新知1练一练第1题，同桌合作，一个计算另一个学生验算。教师巡视。2练一练第2题，先让学生观察图，了解图中的信息，独立完成。全班交流。
6、（1）478+259=737（元）800737 够（2）478-259=219（元）四、 拓展提高1、 在 填上合适的数9 2 8 5-4 5 - 5 6 -2 8 7 1 5（1） 先尝试独立完成，再同桌交流完成。（2） 全班汇报，重点说想法。2、下面算式怎样计算简便？（教材67页“问题讨论”）317-198= 562-204=（1）小组交流讨论。（2）全班交流讨论。（3）师，这本来是一个退位减法，我们可以根据数的特点把接近整百数的先看成整百来计算，然后把多减的加上，少减的减去。使计算简便。五、 全课总结 1、这节课我们学了哪些知识？2.减法怎样验算？ 师：减法的验算可以用加法也可以用减法，在验算时可以选择自己喜欢的方法，希望同学要养成验算的好习惯成！六、 布置作业：练一练3、4题（4题提醒学生养成自觉验算的好习惯）板书设计：300-236=64（元） 验算： 6 4 3 0 0 +2 3 6 - 6 4- -3 0 0 2 3 6差+减数=被减数 被减数 -差= 减数
