1、 学校 年级 学科 执教教师 课题100以内数的读写法课时1课型新授课时教学目标知识技能通过计数器，经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的过程。情感、价值观了解个位、十位上的数字表示的意义，会读写两位数学法培养初步了解可以用不同的方式表示数，体验数学学习的乐趣。课时重、难点重点通过计数器，经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的过程。难点通过计数器，经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的过程。教学方法讲授、讨论、问答教学准备写有数位的计数器，小黑板呈现算式，数字卡片教学过程设计一、认识计数器。1.教师拿出计数器，通过师生对话，使学生了解它的名字和用途。师：我发现大家对老师手中的这个物体非常
2、感兴趣，你们知道它的名字吗？师：计数器就是用来计数的，今天我们就利用这个计数器来学习数的知识。教师拿出计数器，通过师生对话，使学生了解它的名字和用途。2.认识计数器。让学生观察，说一说计数器上有什么。结合学生的交流，教师进行必要的介绍和补充，使学生了解计数器的结构和个位、十位、百位。结合学生的交流，教师及时进行对话，介绍或演示。师：你观察得很仔细，大家数一数，看是不是每档都有10个珠子。师生一起数一数。师：请大家再仔细看一看计数器上还有什么？你能从右往左读一读吗?生：个位、十位、百位。二、数位顺序。让学生观察计数器下面的数位表，要求从右起，读出它们的顺序。在学生充分表达不同读法的基础，使学生认
3、识100以内数的数位顺序。师：观察计数器下面的三个数位，谁能从右边起，说一说它们的顺序？生：从右边起，第一档是个位，第二档是十位，第三档是百位。师：如果不看计数器上的档，只看下面的表格中的三个数位，可以怎样说？生：从右边起，第一是个位，第二是十位，第三是百位。让学生读一读。计数器从右边起，第一位是个位；第二位是十位，第三位是百位。出示：从右边起：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。三、写数、读数。1用计数器表示24。教师谈话提出用计数器表示24的要求，让学生充分发表意见后，教师演示拨珠的过程。使学生初步了解个位上的一个珠子表示1，十位上的一个珠子表示一个十。最后，师生进行拨珠练习。师：我
4、们认识了计数器，也知道它是用来计数，如果要在计数器上表示出“24”该怎么办呢？学生表述的不一定准确或可能还有其他提法。只要有道理，就给予肯定。师：在计数器的个位上拨上4个珠子，表示4，在计数器的十位上拨2个珠，表示2个十。师：现在计数器上表示数是多少？生：二十四。2写数，读数。在用计数器表示24的基础上，让学生试着写出计数器上的数。结合学生出现的不同写法，灵活组织交流、讨论活动，使学生初步了解写数、读数的不同，学会数的读写。师：你能写出计数器上表示的数吗？试一试！学生试写，教师巡视，发现不同写法，让学生写到黑板上。教师肯定学生的不同想法，然后板书：24师：你会读出这个数吗？生：二十四。教师板书
5、读作：二十四如果出现两种写法，先请第一种说一说怎样写的，然后教师说明第二种是24的读法。并板书：读作：二十四。师：写书和读数是不同的，写数一般用“数字”；读数用“汉字”。3认识个位、十位上的数表示的意义。学生讨论24的组成，由24里面有2个十，4个一和2在十位上表示2个十，4在个位上，表示4个1，使学生知道并理解个位、十位上的数字各表示的意义。使学生知道个位、十位上的数字各表示的意义。请同学们想一想“24”中有几个十，几个一？生：24里有“2”个十，“4”个一。师：再请你看着计数器想一想，“2”在什么数位上，表示什么？“4” 在什么数位上，表示什么？生：2在十位上，表示2个十，4在个位上，表示4个一。师：通过刚才的讨论，我们知道了，十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一。师：请同学们注意拨数、写数、读数时都要从十位起。四、试一试。让学生完成“试一试”的练习。鼓励同桌互相检查一下。师：请同学们看“试一试”的图，写出计数器上表示的数，并读给同桌听。学生独立完成，教师注意关注学习稍差的学生。五、课堂练习。1.“练一练”第1题，填空。2.“练一练”第2题，读出下列各数。学生活动学法指导课下作业设计课后习题板书设计100以内数的读写法24 读作：二十四。课后反思学校检查评价： 检查人签名： 年 月 日
