1、第6 单元 100以内的加法和减法（一）第 2 课时两位数加一位数（不进位）、整十数教学目标:1. 让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握的两位数加一位数（不进位）、整十数的方法来解决生活中的问题，并且理解其中的算法和算理。2. 让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程来理解算理，得出算法。3. 培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重点:掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的口算方法。教学难点:理解相同数位相加的算理。教学方法:讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。课前准
2、备:教师准备：课件 小木棒学生准备：小木棒教学过程:一 引入新课比比看谁算得又对又快！（1）20+20= 30+50=60+30=（2）40+5= 20+7= 30+8=师：仔细观察这两组题目, 你有什么发现?小组讨论交流生1：我发现，整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加，再在加得的结果末尾添上1 个0。生2：我发现，几十加几就得几十几。师：大家知道两位数加一位数（不进位）、整十数怎么计算吗？板书课题：两位数加一位数（不进位）、整十数二 课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你收获了什么？你还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理
3、，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就更让我们一起深入地探究吧！三 探索新知1. 出示教材P64 例1。出示自学要求：（1）从图中你获得了哪些信息？（2）你能提出一些数学问题吗？（3）问题1：小林一共要写多少个字？问题2：小林和小红已经写了多少个字？（4）小组合作，学生交流。2. 合作探究，解决问题。师：根据同学们刚才提出的问题，我们进行讨论，写一写你是如何列式的，说说你是如何算出来的？小组讨论交流，教师巡视指导（1）教学问题1。问题1：小林一共要写多少个字？生1: 5+2=7（个），20+7=27（个）。先用小棒摆
4、，再数一数。板书生2：用拆分法计算。板书师：同学们说得特别棒！那么老师再给大家总结一下。小结：两位数加一位数( 不进位) 的计算方法：两位数加一位数（不进位），先把两位数个位上的数与一位数相加，再加上整十数。（2）教学问题2。问题2：小林和小红已经写了多少个字？生3：20+20=40（个），40+5=45（个）。先用小棒摆，再数一数。板书生4：用拆分法计算。板书3. 对比感知，明确算理。师：看来同学们已经基本掌握了用拆分法进行计算。我们仔细观察一下，计算25+2 和25+20 时有什么不同？ 小组讨论交流，教师巡视指导生：25+2 是先算5+2=7，再算20+7=27。25+20 是先算20+
5、20=40，再算40+5=45。小结：两位数加整十数的计算方法：两位数加整十数，先把两位数分成整十数和一位数，用整十数加整十数，结果再与一位数相加。练 小试牛刀教材P64 做一做四 当堂检测1. 算一算。23+30=53 47+20= 67 64+30=94 76+10=862. 想一想，填一填。（1）先算个位的2+4=（6），再算30+（6）=（36）。（2）先算：2+6=8， 再算：30+8=38。3. 快乐算一算。4+30=34 55+2=57 56+3=59 42+3=457+22=29 6+32=38 43+4=47 73+4=774. 想一想，填一填。（1）先算十位的30+40=（
6、 70 ），再算2+（ 70 ）=（ 72 ）。（2） 先算： 30+60=90 ，再算： 90+2=92 。5. 快乐算一算。30+20=50 60+24=84 45+10=55 80+17=9740+23=63 63+2=65 17+70=87 34+40=74五 课堂总结1. 两位数加一位数( 不进位) 的计算方法：两位数加一位数（不进位），先把两位数个位上的数与一位数相加，再加上整十数。2. 两位数加整十数的计算方法：两位数加整十数，先把两位数分成整十数和一位数，用整十数加整十数，结果再与一位数相加。六 课后作业1. 请完成教材P66 练习十五第1、2、3 题。2. 请完成预习单第6
7、单元第3 课时。3. 请完成相关习题。板书两位数加一位数（不进位）、整十数例1：问题1：小林一共要写多少个字？方法一: 5 + 2 = 7（个），2 0 + 7 = 2 7（个）。先用小棒摆，再数一数。方法二：用拆分法计算。问题2： 小林和小红已经写了多少个字？方法一：2 0 + 2 0 = 4 0（个），40 + 5 = 4 5（个）。先用小棒摆，再数一数。方法二：用拆分法计算。课后反思传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我让学生在生动具体的情境中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的时间。算法的多样化增加了学生思维的活跃性，给学生提供了创新的机会，课堂上，学生确实也提出了很多算法。当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同数位上的数相加。不足的是在教学时，忽视了一年级学生的年龄和心理特征。在教学和探究算法时，未能掌握学生的学习特征，如利用学具帮助学生理清思路，导致了基础不太好的学生对算理半知半解。今后教学中要多利用直观性的教学，或者多让学生动手实践，这样学生对解题的方法和算理会记忆更加深刻。 8 / 8
