人教部编一年级下册(语文)六单元 13 荷叶圆圆(教学反思参考2).doc
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人教部编一年级下册(语文)六单元 13 荷叶圆圆(教学反思参考2).doc
1、 荷叶圆荷叶圆圆圆教学反思教学反思 荷叶圆圆的,绿绿的,它是夏天里清凉的小诗,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和 小鱼儿都喜欢它荷叶圆圆这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,所以,课 堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围,让学生愉悦地学习课文。 教学前,我先让学生欣赏一幅幅在风中摇曳的荷叶图,由于画面唯美,一开 始就吸引住了孩子们的眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围。教学 中,我又充分利用配乐图文,让孩子们发挥想象,体验情感,通过自由读、分角 色读、小组读等多种形式的读,使孩子们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜 欢荷叶的快乐心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的 乐趣,在读
2、中获得思想启迪和美的享受。课堂上,发生了一个小插曲,在我拿出 头饰, 准备让学生背诵表演自己喜欢的一段课文时,学生的情绪竟兴奋的难以控 制,“我!”“我”的叫声络绎不绝,课堂一时混乱不堪。怎么办?不知是 不是急中生智,我作了一个停止的动作,说:“老师听谁背的好,就把头饰戴在 谁的头上!”并做了一个俯身倾听的动作,教室里顿时变成一片读书声!实际上 此环节正是学生的情绪感染了老师,老师才会“急中求智”!这让我想到教学过 程的确是师生交往共同发展的互动过程,体现着师生间动态的信息交流。在课的 收尾时,我依然从学生的兴趣点出发,在板书上作了一点创新:画一片大大的荷 叶,把小伙伴们(小水珠、小蜻蜒、小青
3、蛙、小鱼儿)的形象罩在这片大荷叶上, 并给学生留了两个“?”荷叶会是小朋友的什么?荷叶还是什么?一石激起 千层浪,学生答出了一些连我都没想到的答案。如:“荷叶是我的小船,我可以 划船去玩!”;“荷叶,它是我的小雨伞!”;“荷叶是我的帽子”下课了, 竟真的有许多学生迫不及待地亲手制作着美丽的荷叶! 如果说以上是这节课的收获,那么,我在上完课以后的遗憾也很多:第一, 整节课的阅读教学没有立体性。我指导学生朗读的过程不够深入,忽略了阅读教 学的层次性,导致部分学生没有发挥出最高朗读水平!第二,识字教学不扎实。 识字教学在低年级语文教学里,一直是重点也是难点,这节课的识字环节仍没有 把握好,原因是我一
4、直不敢放手,生怕孩子们耽误太多的时间,对于识字方法的 指导很不到位,孩子识字显得不够扎实。我想,今后我应该在识字教学和写字教 学上下工夫, 多磨练, 多学习。 第三, 收尾有些仓促, 致使 “荷叶还是谁的什么?” 这个问题交代不清楚,孩子的思维没有完全打开就结束了,有些遗憾。 总之, 这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文, 感受着真正的童趣, 触摸着生机勃勃的荷叶,开心的学了这一课。虽然有些遗憾,但当我看到课堂上 学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的眼睛,我被他们深深的感动着。学 生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这 个动力,学生才会有如此期待的表现。