人教部编一年级下册（语文）二单元2 我多想去看看（教学反思参考2）.doc

1、我多想去看看教学反思我多想去看看教学反思 在我们这学期的语文课本中我和同学们一起学到了我多想去看看这篇课文，在这一 节课中，我充分体现了以学生为主的新课标精神，尊重学生的主体地位，把孩子当作朋友。 上课开始，通过让学生听唱歌曲我爱北京天安门，激发起学生对首都北京的热爱。这篇 课文是以诗歌的形式写的，用的是第一人称，通过“我与”妈妈的对话，讲了自己非常想到 遥远的首都北京城，去看看天安门的升旗仪式。课文中的我是一个来自山里面的孩子，茫茫 的大山阻隔了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往和探索，对首都北京和天安 门的向往。诗歌感情真诚、语言朴实，字句中都浸透了作者的情。现在的小孩子们都体会

2、不 到小山沟里的孩子们的特殊心理生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往 外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山 路，充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽阔的柏油路，来来往往 的车辆，熙熙攘攘的人群。大山在小山沟孩子的眼里司空见怪，它虽然美丽但是阻隔着 通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个稀罕物，能走进大山，与大自然亲 近，那绝对是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之， 如果把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估计孩子们更能读出“多 想去看看”这种殷切的感情来。

3、所以在教学中，要想激发学生们热爱祖国热爱首都北京的感 情，我们必须创设情景，带他们进入作者的感情世界，从而进一步体验作者在文中所寄于的 特殊感情，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。因此，教学中，我从自主合 作探究的理念出发，让孩子读懂课文。 在讲这篇课文的同时我让学生从复习字词开始，通过“多想”质疑，引入课文内容的教 学。然后，通过多看图片，读句子，理解“天安门广场上升旗仪式非常壮观”，突破本课的 重点和难点。再通过比较句子，理解书中的孩子多想去看看的迫切与渴望。最后让学生欣赏 书中的每一幅图，在边欣赏边讲解的过程中将学生带入课文所描绘的情境中去，从而获得与 作者相似的情感体验，为

4、情感的激发创造条件。本文的重点是识字和练习朗读。难点是读好 诗中的长句子。我在指导学生朗读时，让学生反思朗读课文，理解“弯弯、北京、天安门、 多想”等词语。较难的词，如“遥远”，可联系生活实际来理解，告诉学生山里的人走出大 山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。我还让学生观看天安门广场升旗仪式图片， 让他们领悟“壮观”的意思。在朗读时，第一、二句语速舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中， 留下想象空间。“广场上升旗仪式非常壮观：”这个句子较长，要指导学生把句子读通顺。 “我多想去看看，我多想去看看”，朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往 北京的强烈愿望。通过指导朗读，激发学生热爱首都

5、北京、热爱祖国的思想感情。也激发出 孩子们和他们心愿一样想去看看北京。无声胜有声，我想爱国主义情感已经在孩子们心里生 根发芽了。 但尽管是这样我觉得还是存在很多不足，课堂上感觉学生与老师配合不是很好，因为教 的是一年级学生，年龄小，自控力较高年级要差，面对枯燥的学习，容易疲倦，因此老师的 充分调动就尤为重要。备课时不仅要备课，还要备学生，要控制时间，避免学生疲劳，应突 出趣味性教学，比如说，在识记生字时，编一些的有趣的儿歌用或游戏等形式互动读记生字， 在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。比如说在揭示句子“我多想 去看看，我多想去看看”。之后，我可以换种方式：让我们的男孩子从心底里大声地读： 女孩子们甜甜地对北京说：我们怀着对北京无限的热爱一起说！让学生多种形式的 读中悟、体会感情，最后读出感情。还有就是在写字时老师讲的过多，留给孩子们自主发 现学习的时间少了点，所以很多孩子在写字时没有按正确格式去写，显然写出的字不是很规 范。 在今后的教学过程中，我会针对自己出现的问题及时纠正。通过拓展延伸，补充材料， 使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解学生的学习情况。并适当的补充课文内 容的介绍，不但能让学生更多的对课文的了解，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽， 而意未了”的境界。总的来说，课堂是艺术，需要我们去不断改进加以完善。