1、说课教师：兴安盟科右前旗 潘新说课流程说课流程一、教材地位作用一、教材地位作用 尿的形成和排出 是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好本节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节课起到了一个承上启下的作用.教材分析教材分析二、教学目标二、教学目标知识目标：1、能正确区分排泄和排遗。2、描述人体泌尿系统的组成。3、概述尿的形成和排出的大致过程。4、明白排尿的意义。能力目标：通过观察各结构图片及数据分析培养学生的观察 能力、处理科学信息的能力、交流与合
2、作能力和分析解决问题的能力。情感态度与价值观：1、形成人体结构与生理功能相适应的观点。2、提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。教材分析教材分析三、重点难点三、重点难点 教学重点：概述肾脏的结构和尿液的 形成过程 教学难点：肾小球的过滤作用及肾小管 的重吸收作用.依据新课标要求、教依据新课标要求、教材的编排体系，学生的年龄特材的编排体系，学生的年龄特征，知识基础等实际情况，确征，知识基础等实际情况，确定本节的重点、难点。定本节的重点、难点。教材分析教材分析 学生已学习了营养、呼吸、物质运输，学生已学习了营养、呼吸、物质运输，细胞膜控制物质进出的知识，具有初步认细胞膜控制物质进出的
3、知识，具有初步认同结构与功能相适应的观点。同结构与功能相适应的观点。学生对尿的形成和排出这一生理现象学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但尿是怎样在肾脏中形成还不清虽熟悉，但尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。尤其肾脏的结构和功能，学生不易理楚。尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以教师要注意多从生活实际出发，解。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片、资料分析和动画展示，帮助学通过图片、资料分析和动画展示，帮助学生加深理解和认识。生加深理解和认识。学情分析学情分析 为了让学生更好的理解本节内容，了解了为了让学生更好的理解本节内容，了解了编者的意图后，在教学中淡化了有关肾脏形态编者的意图后，
4、在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念。结构方面的生理名词和概念。主要通过主要通过观察、思考、小组讨论、合作学观察、思考、小组讨论、合作学习习的形式，加强与生活实际的联系，的形式，加强与生活实际的联系，利用多媒利用多媒体教学手段，创设问题情境体教学手段，创设问题情境，帮助学生理解尿，帮助学生理解尿液形成的大致过程，推测肾小球、肾小管、肾液形成的大致过程，推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这一小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点，并形成人体结构与生理功能相适应教学难点，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。的基本观点。（一）教学策略：（一）教学
5、策略：教法、学法与教学策略教法、学法与教学策略 在教法的设计上，体现“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。通过观察法 资料分析法 归纳总结法 自学导思法等以学生熟悉的话题创设问题情境引入课题，通过教师的启发引导，学生的观察、思考、分析讨论、交流、小组合作等形式学习本节课的内容。注重提高学生的生物科学素养。养成科学的分析方法，培养科学推测、科学思维能力。倡导探究性学习，改变学生的学习方式。（二）教法与学法：（二）教法与学法：教法、学法与教学策略教法、学法与教学策略一、创设情境、导入课题二、自主学习，大胆猜想 三、合作探究，逐步验证四、归纳总结，整体感知五、拓展探索，知识延伸教
6、学过程教学过程一、一、创设情境、导入课题创设情境、导入课题（1 1）血浆的组成？）血浆的组成？（2 2）体内有机物分解时会产生哪些废物？）体内有机物分解时会产生哪些废物？（3 3）这些废物为什么必须及时排出去？）这些废物为什么必须及时排出去？（1）有机物在分解时产生的二氧化碳、水、尿素等 物质，通常被称为代谢终产物，他们在体内积聚多了对人体有害，因此必须及时排出去，称为排泄。（2）比较排泄与排便的“排出物”、“产生部位”、“排出途径”的不同。1、复习提问：2、导入新课：教学过程教学过程排泄：人体内物质分解时产生的二氧 化碳、尿素和多余的水等排出体外的过程。排遗：粪便是由食物消化后的残渣形成 的
7、，它排出体外的过程就叫排遗。（一）泌尿系统组成（一）泌尿系统组成动脉血、静脉血、尿液的关系？泌尿系统的组成及功能与泌尿系统有关的问题80页泌尿系统的结构图 设计意图为了培养学生的观察和推理能力，认识泌尿系统的组成及功能，引导学生在观察中结合已有知识做出合理的猜想.二、自主学习，大胆猜想二、自主学习，大胆猜想 观察观察归纳归纳讨论讨论猜想猜想尿的形成与血液循环有关吗？尿的形成与血液循环有关吗？三、合作探究，逐步验证三、合作探究，逐步验证 猜想不等于事实，需要我们进行验证。我是从三个猜想不等于事实，需要我们进行验证。我是从三个方面引导学生验证和理解尿的形成过程的。方面引导学生验证和理解尿的形成过程
8、的。信息加工信息外显信息获取通过观察肾脏和肾单位的结构图完成通过书中数据资料的分析比较完成形成流程图进行整体感知理解理解肾脏的结构肾脏的结构第一步：信息获取第一步：信息获取 尿液的形成与肾脏和肾单位的结构有关，特别是肾单位，肾单位是形成尿液的主要结构，所以我对这部分知识的获取通过一系列的问题入手。肾小球肾小囊肾小管出球小动脉出球小动脉毛细血管肾静脉入球小动脉入球小动脉肾单位尿液尿液观察思考：观察思考：1、什么是肾单位，由哪几部分组成。2、肾小球是球吗？它的两端的结构分别是什么？里面的液体是什么？3、呈囊状的结构是什么？它与谁相连？分析讨论：（小组合作完成）分析讨论：（小组合作完成）4、肾小囊和
9、肾小管壁有什么特点？5、肾单位哪两处有毛细血管缠绕？6、毛细血管的结构特点是什么？7、肾单位中哪个结构像漏斗？血液流经此处会发生什么变化？肾脏的结构肾脏的结构问题123的设置目的是为了让学生掌握基本的知识问题4567的设置是让学生更深入的了解肾单位的内部特点，并由这些特点结合以前所学知识来推导尿液形成过程中可能发生的变化。其结构是与尿液的形成是有关的。肾脏的结构肾脏的结构肾脏100 多万个肾单位肾小球 肾小管肾小囊入球小动脉出球小动脉（外面包绕着毛细血管）（毛细血管球）（毛细血管球）课本中的资料分析我分解为三份资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的
10、分析问题的能力、抽象思维的能力等。（这是突破本节难点的策略之一。）制作动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，（这是突破本节难点的策略之二。）第二步：信息加工第二步：信息加工 一、尿液与血浆比较：一、尿液与血浆比较：明确尿液的主要成分，并设疑尿明确尿液的主要成分，并设疑尿的形成跟哪些结构有关。的形成跟哪些结构有关。二、血浆跟肾小囊中的液体比较：二、血浆跟肾小囊中的液体比较：利用细胞能控制物质进出的知识基础，并利用细胞能控制物质进出的知识基础，并结合相关问题，明确肾小球有过滤的作用，因结合相关问题，明确肾小球有过滤的作用，因为比较抽象，是难点，我利用了动画直观
11、的形为比较抽象，是难点，我利用了动画直观的形式突破难点。由此也证明尿的形成跟式突破难点。由此也证明尿的形成跟肾小球的肾小球的过滤作用过滤作用有关，是尿形成的第一个过程。有关，是尿形成的第一个过程。三、原尿和尿液的比较：三、原尿和尿液的比较：通过分析数据，明确原尿中的一些成分并通过分析数据，明确原尿中的一些成分并没有在尿液中出现，推想与经过的肾小管有没有在尿液中出现，推想与经过的肾小管有关，进而明确尿形成的第二个过程与关，进而明确尿形成的第二个过程与肾小管肾小管的重吸收有关的重吸收有关。由此证明了结构与功能是相。由此证明了结构与功能是相适应的观点。适应的观点。资料分析资料分析肾小球肾小囊肾小管毛
12、细血管（二）尿液的形成过程（二）尿液的形成过程1 1、肾小球和肾小囊壁的肾小球和肾小囊壁的过滤过滤作用。形成作用。形成原尿原尿当血液流经肾小球时 一部分水 无机盐 葡萄糖 尿素都可以经过肾小球过滤到肾小囊中，形成原尿。血液血液原尿原尿肾小球肾小球入球小动脉入球小动脉出球小动脉出球小动脉肾小囊肾小囊当原尿流经肾小管时，对人体有用的物质:大部分水 全部葡萄糖 部分无机盐被肾小管重新吸收。剩下的物质：水和无机盐、尿素形成尿液(终尿)2 2、肾小管的肾小管的重吸收重吸收作用，形成作用，形成尿液尿液。毛细血管毛细血管肾肾小小管管尿液尿液血液原尿尿液肾小球肾小囊壁肾小管血细胞、蛋白质葡萄糖、无机盐水、尿素
13、少量蛋白质、葡萄糖无机盐、水尿素无机盐水尿素第三步：信息的外显第三步：信息的外显 为了更好的掌握重点内容我利用了填尿形成的过程图为了更好的掌握重点内容我利用了填尿形成的过程图的形式，先引导学生根据前面尿的过程分析，师生共同归的形式，先引导学生根据前面尿的过程分析，师生共同归纳尿形成的过程。加深理解。纳尿形成的过程。加深理解。思考：一个人每天形成原尿约150升，而排出的尿液只有1.5升。这是为什么呢？肾小管的重新吸收作用。尿的形成是连续的过程，而尿的排出是间歇的，为什么？尿的排出过程是怎样的？（回顾本节前面的知识，描述出尿的排出过程。）（三）尿（三）尿 的的 排排 出出尿尿液液输输尿尿管管膀膀胱
14、胱尿尿道道途径：途径：意义：意义：1、排出废物；2、调节体内水和无机盐的含量；维持组织细胞的正常生理功能。排出体外排出体外泌尿系统的卫生泌尿系统的卫生（思想教育）思考：有的同学平时喜欢憋尿，这样做好不好？（师生共同总结，教师板书加以明确）四、归纳总结，整体感知四、归纳总结，整体感知本节课你学到了什么？本节课你学到了什么？有什么收获？有什么收获？第一节尿的形成和排出泌尿系统肾脏输尿管膀胱尿道肾单位肾小球肾小囊肾小管过滤重吸收尿的形成出排的尿板书设计板书设计板书设计特点突出知识重点突出知识重点形成知识体系形成知识体系蛋白尿血 尿五、拓展探索五、拓展探索 知识延伸知识延伸 讨论：蛋白尿和血尿是怎样形
15、成的？讨论：蛋白尿和血尿是怎样形成的？肾衰竭肾衰竭：肾脏因为病变而不能正常完成其净化血液的功肾脏因为病变而不能正常完成其净化血液的功能。能。人体内积聚着一些多余的液体、废物、毒素，人体内积聚着一些多余的液体、废物、毒素，如果血液中积聚过多的有毒废物，它们可能会对身如果血液中积聚过多的有毒废物，它们可能会对身体细胞造成长期的和不可弥补的损害。为了延续生体细胞造成长期的和不可弥补的损害。为了延续生命，我们该怎么办呢？命，我们该怎么办呢？健康的肾衰竭的肾五、拓展探索五、拓展探索 知识延伸知识延伸 日常生活中常见的糖尿病、肾炎、肾结石、尿毒症等与泌尿系统有关的疾病，你了解多少？借助网络、书籍或是与专业
16、人士咨询等方式收集相关资料，了解致病机理和防治的方法。五、拓展探索五、拓展探索 知识延伸知识延伸 （课后作业）（课后作业）（设计意图：使基础知识与生活实际密（设计意图：使基础知识与生活实际密切结合起来，培养学生根据所学知识解释生切结合起来，培养学生根据所学知识解释生活中常见问题的能力，且有利于调动学生的活中常见问题的能力，且有利于调动学生的学习积极性。）学习积极性。）水对人体是非常重要的，而排尿时会失去大量的水，那么，为什么人体在缺水的情况下还要排出尿液？A.肾脏B.输尿管C.膀胱D.尿道a.尿液流经的管道b.形成尿液的场所c.尿液排出的通道d.具有暂时贮存尿液的作用你会连吗？你会连吗？你知道
17、吗？你知道吗？课堂练习课堂练习 遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则，遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则，面向全体学生，使大多数同学都有获得知识的成面向全体学生，使大多数同学都有获得知识的成功感。通过练习使学生巩固所学知识，强化记忆功感。通过练习使学生巩固所学知识，强化记忆并运用所学知识分析解决实际问题。并运用所学知识分析解决实际问题。1、判断甲、乙、丙三种液体的名称，甲 ，乙 丙 2、甲的蛋白质为70-80，而乙为微量，这是由于 3、乙的葡萄糖为1，而丙的为0，这是由于4、乙的尿素0.3，而丙的为1.8，这是由于血浆血浆尿液尿液原尿原尿课堂练习课堂练习 肝脏内的毛细血管、静脉、右心房、
18、肝脏内的毛细血管、静脉、右心房、右心室、肺动脉、肺内毛细血管、肺静右心室、肺动脉、肺内毛细血管、肺静脉、左心房、左心室、主动脉、肾动脉、脉、左心房、左心室、主动脉、肾动脉、入球小动脉、肾小球和肾小囊、收集管、入球小动脉、肾小球和肾小囊、收集管、输尿管、膀胱、尿道。输尿管、膀胱、尿道。肝细胞产生的尿素分子，将经过哪肝细胞产生的尿素分子，将经过哪些结构才能随尿液排出体外？些结构才能随尿液排出体外？课堂练习课堂练习 教学评价教学评价 1、本节课的教学设计体现了：以学生发展为本的精神。从学生的生活经验入手，以递进式的问题为主线，创设教学情境，开展探究式学习。2、通过观察、思考、讨论分析等活动，使学生主动的参与到教学活动的全过程中，培养了学生分析问题、解决问题的能力；渗透了科学方法教育。3、在整个教学过程中，教师只起到了启发、引导与点拨作用，学生真正成为教学的主体，落实了新课程标准的理念。4、由于本节课内容比较抽象，难度较大，教学时间很难掌握，所以最好能让学生课前预习本节内容，并收集相关资料，课堂上就会有许多学生活动的时间。说课结束说课结束 谢谢指导谢谢指导
