1、古人计数教学内容：古人计数第一课时 教学目标：1、知识目标：在具体的操作活动中，让学生认、读、写1120各数，掌握数的组成，初步建立数位的概念。2、技能目标：培养学生能够准确地用数学语言对情境进行表达的能力，培养学生合作与分享的能力。3、情感目标：结合数小棒、拨计数器等活动，培养学生勤于动手和勤于动口的习惯；数学文化的渗透。过程与方法：通过动手操作，使学生正确认识1120各数，知道这些数的组成，能正确迅速地读出1120各数。教学重难点：重点：使学生认识1120这些数和其组成，理解个位和十位上各数的含义；突破方法：通过学具操作和教具演示使学生理解。难点：对“数位”的理解；突破方法：通过学具操作和
2、教具演示使学生理解。教学方法：自主探究，合作分享课前准备小棒，计数器。教学过程：环节一：用小棒代表羊，摆一摆，数一数。（设计意图：学生通过动手操作理解用小棒一个对着一个来表示羊的只数，引导学生一一对应地进行数数活动，并体会“实物图片小棒模型用数字计数”的抽象过程。感知计数单位“一”，并意识到当只数超过10以后，自然产生如何进一步计数的需求。）古人计数（师板：古人计数）师：古时候，数字还没发明出来前，人们还不会用数来记录物体的数量，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。仔细观察牧羊人是用怎样记录羊的数量的？生：一块石头代表一只羊。师：老师知道你们比牧羊人更聪明，所以把羊群请到
3、了纸上，你能用小棒代表羊，摆一摆数一数吗？师：老师请这个同学来分享他的想法，下面聪明的孩子停下小手、认真倾听，有和他不同的他再请你来补充好吗？生1：一个对着一个，用到了一一对应，师：牧羊人养了多少只羊？生1:1、2、3.10，比10多1是11.环节二：捆一捆，认一认（设计意图：在认识到小棒的数量就是羊群数量的基础上，学生通过讨论、分享决定把小棒捆起来更方便数数，这样便于学生直观体会“10个一就是1个十”。在认识十的基础上，再认识计数器，了解十位和个位，进而拨出10初步建立10个一是1个十的概念。在认识十的基础上，继续了解10个一和1个十是11.）师：孩子们记录的真棒，我们再来看看牧羊人的记录结
4、果，你能看出来牧羊人摆了多少块石头吗？（师出示ppt）他觉得这样看起来太麻烦，所以他想了一个好办法，你看懂了吗？（师出示PPT：11块小石头变成一块大石头和1块小石头。）师：孩子们肯定比牧羊人更聪明，你能想个办法让别人一眼看出来你摆的是11根小棒吗？同桌讨论想一想，并说一说你们有什么好办法？生：捆一捆师：我们的11根小棒变成了1捆和1根。师：10根捆成了1捆，我们可以说10个一是1个十。（师板）师：看来我们现代人比古人更聪明！在数学上还有个朋友帮助我们计数，它是计数器。师：请你拿出你的计数器，你有什么发现？师：真会观察，但是它是怎么计数的呢？生自由说师小结：个位上1个珠子表示1个一，相当于1根
5、小棒，十位上一个珠子表示1个十，相当于1捆小棒。师：请你拨6，该在什么位上拨呢？（个位）师：请你拨10。师：11用计数器该怎么拨、怎么说呢？师：两个1表示的意思一样吗？师：根据这句话和这个动作，你能列一个算式吗？（10+1=11）师：12用小棒怎么摆、怎么说，12用计数器怎么拨，怎么说呢？师：我摆你拨，出示小棒，1个十，5个一，是15环节三：做一做，说一说（设计意图：通过摆、拨活动，直观体会到当个位满十时，需要在十位上拨一颗珠子，当个位一个珠子也没有时，用0表示，帮助生逐步抽象出数的过程。）师：活动我摆你拨师：两人合作，一人用小棒，一人用计数器分别表示19，完成后写出算式。师：再添1根是多少呢
6、？（20）师：你能继续用你的工具表示20吗？师：以后咋们遇到10根小棒都可以捆成1捆，把10个一变成1个十。师：19，再添一颗珠子是20.环节四：巩固提升（机动）（设计意图：通过多种练习，丰富生对20以内数的认识，进一步体会数位的概念。）师：老师发现孩子们太能干了，所以奖励你们参加一个夺星之旅1、看图写数（先完成的孩子下位交流，分享写得快的好办法，再全班分享）2、做一做3、把两个珠子放在计数器上的个位或十位，组成一个数，有哪些不同的放法？4、读一读，讲一讲师讲故事：结绳计数5、课堂小结：今天认识了11、12、15、19、20各数，他们都是几个十和几个一组成的，还有哪些20以内的数呢？5、课后作业：找一找生活中的1120各数，密切数与生活的联系板书设计：古人计数
