四年级数学下册教案-4.2.2小数的大小比较-人教版 (3).docx

1、 课题：小数的大小比较教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元小数的意义和性质第40页例5。教材和学情分析：学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次” 的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。教学目标：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2、进一步体会数学和生活的联系，渗透转化的思想、具体问题具

2、体分析的思想。教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。教学难点：体验解决问题策略的多样化。教学准备：课件（数位顺序表、卷尺）。教学过程：一、创设情境、温故引新1、比一比：比体重、比身高。2、揭题：我们今天要探究的内容“小数的大小比较”。（板书课题）【设计意图：创设学生熟悉的问题情境，渗透新旧知识间的联系，有效地把握了学生学习的起点，明确了探究方向。】二、互动交流、探究新知（一）初探，建构。如何比较出1.36米与1.41米的大小？学生先独立思考，后小组讨论。教师巡视指导，适时引导：可借助于卷尺数位顺序表整数大小比较方法等帮助思考。组织全班交流。教师点拨方法，渗透转化、迁移的思想。预设：（根据

3、生成引导：几个计数单位组成）一位一位地比，从整数部分比起。从计数单位比。把米转化为厘米。利用分数和小数的关系。【设计意图：通过1.36米与1.41米的大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比、从分数比、从具体单位比等不同策略”来比较小数大小的过程，使学生从多角度多侧面地知其然，又知其所以然。】姓 名成绩（米）比拉力3. 0 5麦尔旦2. 8 4阿力木江2. 8 8买吾兰江2. 9 3（二）概括、归纳。1、出示跳远成绩表你能给他们排出名次吗？引导明确：从大到小排序。点拨：2.88与2.84大小的

4、比较方法。2、归纳:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下。【设计意图：在解决实际问题的过程中，自主地实现了方法的优化，从而归纳出比较小数大小的一般方法。】三、联系实际，应用新知1、完成教材第40页的“做一做”2、播放“2017短道速滑世锦赛决赛”视频，出示决赛前三名的成绩。 请同学们当裁判，排名次。（由小到大）设疑：刚才的跳远成绩单中是数字越大成绩就越好。而这里为什么数字越小而成绩越好呢？【设计意图：观视频，做裁判。有效拓展学生视野、思维，提高学习兴趣，增强学生的民族荣誉感与自豪感。】四、静心梳理，内化新知在轻音乐中静心梳理本节课的体验与收获。结课：数有大小，事也有大小。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。三国志蜀志传【设计意图：倡导静心梳理、及时反思的理念。渗透德育。】五、板书设计（略）