1、CONTENTS 学前儿童集体手工活动指导第一节 学前儿童其他手工活动指导第二节 学前儿童手工活动的指导策略第三节学前儿童集体手工活动指导第一节一、集体手工活动的具体目标一、集体手工活动的具体目标感知目标01情感与态度目标0203表现与创造目标一、集体手工活动的具体目标一、集体手工活动的具体目标（一）感知目标（一）感知目标学前儿童在一次具体的手工活动中应达到的感知目标主要包括：（1）了解各种纸张的不同性质，知道不同性质的纸张具有不同的表现效果。（2）了解泥的可塑性质，熟悉自制玩具的工具和材料。（3）对自制玩具的材料加以分类，以获得选择、收集这些材料的经验。一、集体手工活动的具体目标一、集体手工
2、活动的具体目标（二）情感与态度目标（二）情感与态度目标学前儿童在一次具体的手工活动中应达到的情感与态度目标主要包括：（1）通过撕纸、玩泥体验手工活动的快乐。（2）通过泥工、纸工及自制玩具等活动，培养对手工活动的兴趣。（3）体验综合运用不同手工材料制作作品的快乐，喜欢用手工来表达自己的想法和情感。一、集体手工活动的具体目标一、集体手工活动的具体目标（三）表现与创造目标（三）表现与创造目标学前儿童在一次具体的手工活动中应达到的表现与创造目标主要包括：（1）学习撕纸、粘贴，初步撕出简单的形状并粘贴成画；掌握撕纸的基本技能，撕出简单的物体轮廓；能大胆地用纸按意愿撕、剪出各种物体轮廓。（2）初步学会用自
3、然材料（石子、豆子、树叶等）拼贴造型。（3）能正确使用剪刀，剪出方形、圆形、三角形及组合形体，并拼贴成画；掌握折纸的基本技能，折出简单的玩具。（4）学会用印章、纸团、木块等材料，蘸上颜料在纸上敲印；能大胆运用印章、纸团、木块等材料在纸上按意愿压印。（5）掌握泥工中的团圆、搓长、压扁等基本技能；学习用泥塑造出物体的基本部分和主要特征；能用泥塑造出人物、动物等结构较复杂的形体；能表现出物体的主要特征和细节；能集体分工合作，塑造群像，表现某一主题或场面。（6）能用各种纸张制作立体玩具；能用无毒、安全的废旧材料制作玩具，并加以装饰；能综合运用剪、折、撕、贴、连接等技能，独立设计制作玩具。二、多形式集体
4、手工活动指导二、多形式集体手工活动指导（一）集体纸工活动指导（一）集体纸工活动指导1剪纸活动指导儿童剪纸活动的指导要点如下：（1）在剪纸顺序上，目测剪和沿轮廓剪要注意先从大的轮廓开始，再剪小的细节，最后逐渐修剪成形；而折叠剪则要按照从里向外、从大到小、从细到粗、从局部到整体的顺序来剪，最后再整修。（2）无论是目测剪、沿轮廓剪还是折叠剪，教师都应提醒儿童，剪时应左手配合右手的动作转动纸片，防止边剪边拉造成边缘不整齐。（3）剪贴时，剪下的碎纸屑要放在指定的容器里，要保持桌面、画面、地面和衣服的整洁，养成良好的卫生习惯。二、多形式集体手工活动指导二、多形式集体手工活动指导2折纸活动指导儿童折纸活动的
5、指导要点如下：（1）让儿童欣赏折好的样品，帮助儿童对要折的形象建立一个整体的概念。（2）尽可能伴随折叠各种形象，指导儿童学习折叠的基本技法、术语和规则要求。（3）循序渐进地引导儿童学习看图示折纸。二、多形式集体手工活动指导二、多形式集体手工活动指导（二）集体泥工活动指导（二）集体泥工活动指导泥工是幼儿园经常开展的立体造型活动，对于锻炼儿童的手指动作的灵活性，发展儿童的手眼协调能力，培养儿童的空间知觉和立体造型能力等方面都有很好的作用。儿童泥工活动的指导要点如下：（1）引导儿童了解泥塑材料的性质。例如，黏泥是柔软的，可以任意变形，能够相互黏结。（2）结合创作指导儿童学习泥工的基本技法。这些技法有
6、搓长、团圆、拍压、捏、挖、分泥、连接等，运用这些基本技法可塑造出球体、卵圆体、圆柱体、立方体等基本几何形体。教师切忌将技能学习变成技能训练，应在儿童充分感受和欣赏的基础上，用语言启发儿童自己动手尝试练习，再通过演示教会儿童如何用这些基本技能塑造基本形体。（3）指导儿童学习使用辅助材料。例如，瓶盖可以做出动物的眼睛，吸管可以做成各种动物的触角等，使泥塑作品更加生动、有趣、逼真。二、多形式集体手工活动指导二、多形式集体手工活动指导（三）集体拼贴活动指导（三）集体拼贴活动指导拼贴也称为平面手工，儿童拼贴主要有粘贴、剪贴、撕贴等形式。1粘贴活动指导粘贴是指用现成的点状（如豆子、纽扣等）、线状（如毛线、
7、纸条等）、面状材料（如树叶等）粘贴成一定的形象。儿童粘贴活动的指导要点如下：（1）做好活动前的准备工作。例如，在树叶粘贴活动开始前，教师要发动儿童和家长一起收集各种形状和颜色的树叶，并欣赏各种奇特的形状、天然的叶脉肌理及其丰富的色彩；之后，进行分类，压平保存。（2）引导儿童观察、欣赏材料的形状、质地特点，激发联想。例如，制作树叶画时，教师要引导儿童反复仔细观察树叶的形状、色彩等，找出它们的特点，启发儿童思考每种树叶像什么，如银杏叶像扇子，像小姑娘的裙子；枫叶像金鱼的尾巴；柳叶像一叶小舟等。二、多形式集体手工活动指导二、多形式集体手工活动指导2剪贴活动指导剪贴是指将材料修剪成所需要的形状，然后拼
8、贴出形象。儿童剪贴活动的指导要点如下：（1）了解儿童的拼贴特点，知道儿童是在边剪边拼摆的过程中完成构思。在粘贴之前，应让儿童充分地修剪和拼摆材料，待拼摆满意后，再将材料一一贴上。（2）提醒儿童不要蘸太多胶水，适量即可，涂抹要均匀。（3）注意培养儿童良好的操作习惯。例如，合作协商使用工具，剪剩的材料放入容器中等。二、多形式集体手工活动指导二、多形式集体手工活动指导3撕贴活动指导撕贴也是儿童手工活动的常见形式，能最大限度地锻炼儿童手指动作的控制能力。儿童撕贴活动的指导要点如下：（1）撕贴活动的重点在于撕，教师要指导儿童学习撕纸的基本方法：两手分别相对捏住要撕部分的两侧，大拇指在纸的上面，其余四指在
9、纸的下面，撕时两手向相反方向用力；每次撕口不要太长，一点一点撕出所需要的形象；不能撕开一点小口后就顺势撕下去，这样很难撕出特定的形状。（2）可引导儿童先学习自由撕，再逐渐学习按照轮廓撕和折叠撕。二、多形式集体手工活动指导二、多形式集体手工活动指导（四）集体染纸活动指导（四）集体染纸活动指导儿童在学习染纸技法的过程中，可以了解颜料的渗透性和色彩交融所产生的变化及色块重复排列带来的美感。儿童染纸活动的指导要点如下：（1）让儿童了解材料的性质和特点。例如，让儿童用生宣纸、卡纸等不同性质的纸及粉质颜料和水性颜料来浸染。通过尝试，儿童知道必须用吸水性强的生宣纸和渗透性强的颜料作材料，才能染出漂亮的作品。
10、（2）指导儿童将纸折叠。染纸中常见的折叠方法有“米字格”“田字格”、放射形和自由折等，折叠要整齐、压实，不宜折得太厚，也可以把纸剪成生活用品的形状，如衣、裙等。（3）引导儿童学习染纸的方法。染纸一般分为渍染和点染两类。渍染是指将折好的纸放入颜料中，吸入颜料汁。（4）教儿童完整地把折叠着的染纸揭开。这一步对儿童来说比较难，他们很容易将纸撕破。教师可以指导儿童先把染纸阴干或接近阴干，然后揭开；也可以用干净的吸水纸放在染纸上压吸，再揭开。二、多形式集体手工活动指导二、多形式集体手工活动指导（五）集体拓印活动指导（五）集体拓印活动指导拓印是深受儿童喜欢的美术活动。儿童拓印活动的指导要点如下：（1）教师
11、引导儿童欣赏印画的肌理变化美及规律美，激发儿童印画的兴趣。（2）教师引导儿童与家长共同收集材料，并认识工具和材料，了解各种材料的肌理。（3）学习用多种材料制作浮雕印章，刻出图案，感受印画活动的乐趣。儿童初学时可先不雕刻印章，用生活中的小物件，利用现成的肌理印出色块，可以组成各种图形或形象。然后再学习制作印章，刻出图案进行印画活动。二、多形式集体手工活动指导二、多形式集体手工活动指导（六）集体编织活动指导（六）集体编织活动指导通过编织活动，儿童对色彩、纹理和图案等越来越敏感，手指也将发展得更加灵活自如。儿童编织活动的指导要点如下：（1）在学习编织的过程中，教师应让儿童观赏其他时代和其他文化的编织
12、作品，感受那些可借鉴的编织式样，欣赏其富有创造性的表现。这对于儿童是一种极好的文化艺术熏陶。（2）在儿童学习编织的方法时，教师应注意循序渐进地指导，从单维度慢慢过渡到双维度，使儿童最后能熟练地操作。（3）编织方法与其他领域的整合。可以用编织方法教儿童学习数字和色彩搭配。例如，在竖放的白纸条上标上字母、颜色、名称或数字，指导儿童按字母、数字掀起第一条和第三条，第二条和第四条。二、多形式集体手工活动指导二、多形式集体手工活动指导（七）集体综合制作活动指导（七）集体综合制作活动指导综合制作即运用多种技能与工具材料进行造型，对于儿童的动手能力、想象力、创造力的培养有非常重要的意义。儿童集体综合制作活动
13、的指导要点如下：（1）引导儿童学习综合制作中修剪和连接的方法。综合制作的一项技能是对材料进行修剪，使之适于造型的需要。例如，在纸盒造型中，将一个纸盒切割制作成动物的躯干。综合制作中，连接是一种非常重要的技法，教师要将其作为重点、难点对儿童加以指导。例如，用胶水黏合，用橡皮泥局部连接，用针、线等缝合，用订书机接合等。（2）重点引导儿童想象，启发儿童发现材料的特质，大胆进行创作，让儿童在探索中发展他们的想象力和创造力。三、集体手工活动案例评析三、集体手工活动案例评析案例案例评析评析小班手工活动“树叶拼图”【活动目标】（1）学习用不同形状的树叶进行拼图、组合，并能表现出物体的主要形象特征。（2）学习
14、正确的粘贴方法。（3）在活动中体验粘贴活动的快乐。【活动准备】（1）物质准备：各种树叶、乳胶、白纸。（2）经验准备：幼儿知道树叶大小、形状、颜色都不一样。【活动过程】1情景导入教师：“美丽的秋天到了，树叶渐渐变黄了，一片片美丽的树叶像蝴蝶一样在空中飞舞，最后飘飘摇摇地落在地上。小朋友们收集了许多树叶，我们一起来看一看。”认识不同的树叶：红色的枫叶、黄色的银杏叶、半黄半绿的杨树叶再看看它们的形状，有的像鱼尾，有的像鸭掌，有的像眉毛，有的像引导学前儿童把两片树叶放在一起，通过观察知道每一片树叶和不同的树叶组合就会有不同的图形。以秋季孩子们都很感兴趣的题材树叶作为活动内容，符合幼儿的心理特点。让幼儿
15、从颜色和形状两个方面来认识树叶，为下面的树叶拼图做好铺垫。小班手工活动小班手工活动“树叶拼图树叶拼图”案例评析案例评析三、集体手工活动案例评析三、集体手工活动案例评析案例案例评析评析2引导学前儿童进一步探索（1）这些形状会让你联想到什么呢？（2）现在试着拼摆一下自己带来的树叶，看看可以摆出什么？（3）说说自己是怎么摆的，摆了些什么？3介绍用树叶粘贴画的方法教师：“小朋友可以先挑出树叶，在画纸上拼出图形，然后在树叶背面抹上胶水，贴在画纸上，再用手压一压。最后，可以用彩笔添画和装饰，但不能太多，要突出树叶拼图的特点。”4交代要求，幼儿操作（1）老师这里有一些树叶，你会把它们联想成什么？（2）小朋友
16、使用胶水时，要注意保持桌子及衣服的清洁。5引导学前儿童展示作品并互相欣赏教师：“请完成的小朋友把图画贴在黑板上，互相看一看，你最喜欢哪一幅画？说说拼的是什么？”【活动延伸】引导有兴趣的小朋友在区角活动中继续贴画自己想象的画面。让幼儿先充分观察，再充分想象，拓展幼儿的思路。在此基础上又适时地引导幼儿学习粘贴树叶的方法，环环相扣、层次清晰。让幼儿根据自己的喜好选择材料，交代要求的时候语言简洁，边讲边操作，让幼儿有更直接、形象的感受。学前儿童其他手工活动指导第二节一、区角手工活动一、区角手工活动教师可以在活动室的区角提供多样的、不同层次的工具和材料，满足儿童对手工活动的需要，为他们更好地进行手工活动
17、提供平台。手工活动区角还可以弥补集体活动的不足，便于教师进行个别教育，使每个儿童都能有所提高。例如，在手工教学中一般都会用到剪刀，但初学儿童使用剪刀并不是很熟练，所以，区角活动时，就可以提前让儿童接触剪刀，并教给他们正确的使用方法，为更好地开展手工活动打下基础。此外，手工活动结束后，有的儿童未能很好地完成自己的作品，还有的儿童仍想继续制作，为了满足孩子们的创作欲望，教师还可以将相关手工材料投放在区角中，让儿童继续进行创作。摆放手工区角活动材料时，应分类摆放并做好标识，以便儿童整理、取放。二、日常环境布置活动二、日常环境布置活动环境布置是儿童美术活动与美化环境相结合的一种日常手工活动。儿童在运用
18、手工技能布置环境的过程中，可以体验到参与的乐趣和成功的喜悦，对于自己布置的成果，也会更加爱护与珍惜，这对培养他们的主人翁精神有着重要的作用，也真正让“环境布置儿童化”“儿童是环境创设的主人”等教育理念落到实处。为此，教师要消除“儿童作品粗糙、幼稚、不精致”，以及认为儿童参与环境布置是“帮倒忙”的错误观念，积极鼓励儿童发挥自己的自主性和创造性，美化自己的生活、学习环境。教师可以结合班级每一阶段的教育主题，组织儿童制作相应的手工作品来进行环境布置。教师可以集中展示儿童在日常手工活动制作中的作品，从而起到装饰环境的作用。对于大班儿童，教师还可以发动他们自己独立地设计、制作手工作品，用以布置环境。三、
19、渗透在其他教育领域中的手工活动三、渗透在其他教育领域中的手工活动现在的教育课程提倡各个领域的整合，因此，教师在组织教育活动时要有整合观念，将手工活动渗透在其他教育活动中。一方面，要充分挖掘其他教育领域中美的成分，作为手工活动的一种教育资源。另一方面，教师可以将手工活动作为一种手段来促进其他领域的教育。例如，科学领域中的“数的认识”需要制作点子卡，教师就可以让儿童动手进行制作；社会领域中的“孝敬老人”活动目标中要求儿童能亲手制作礼物送给老人，这又是让儿童动手制作的好机会。再如，“小超市”区角中的商品都可以是儿童的手工作品，包括用编织方法制作的衣服、用废旧材料制作的玩具等，这样不但可以使游戏更加丰
20、富有趣，也可进一步扩展和深化游戏主题。四、节庆中的手工活动四、节庆中的手工活动节日活动为儿童提供了展示手工作品和提高审美能力的机会，教师应加以利用。幼儿园的节日活动通常以演出和游戏活动为主，在这些活动中，教师可以充分发挥儿童的自主性，发动儿童按照意愿自己制作并装饰简单的演出服饰、道具、游戏材料，装饰、布置节日环境，甚至给小演员装扮等。活动结束后，教师可带领儿童欣赏自己和同伴的作品，体验自己的手工能力得到充分发挥后的乐趣，使幼儿园的节日活动真正成为儿童自己的活动。五、亲子手工活动五、亲子手工活动亲子手工活动是幼儿园手工教育活动的辅助部分，也是家、园一体化教育的重要组成部分。教师要让家长了解幼儿园
21、的教育计划及幼儿园一日活动的内容，并积极号召家长参与亲子手工活动。在亲子手工活动中，教师可以指导幼儿使用更多的工具和材料，使幼儿在家长的协助下完成更复杂的作品，从而获得更多的艺术审美趣味和成就感。学前儿童手工活动的指导策略第三节一、学前儿童手工活动的指导要点一、学前儿童手工活动的指导要点（一）用范例激发儿童动手的兴趣（一）用范例激发儿童动手的兴趣在手工活动开始前，对精美范例的欣赏能够激发儿童对制作活动的兴趣和动机，使其对将要塑造的形象产生明确的直观感受。范例可以是实物，也可以是教师的作品；可以是单一的范例，也可以是不同类型的一组范例，用以开阔儿童的视野，给他们提供借鉴和选择的素材。（二）提供丰
22、富的材料，让儿童大胆探索（二）提供丰富的材料，让儿童大胆探索手工活动中最重要的是动手操作的过程，而不是结果。材料是构思和设计的基础，不同的材料具有不同的工艺特性，适用于不同的造型。因此，无论对于哪个年龄段的儿童，教师都应该在活动室设置不同的创作活动区角，为儿童提供丰富的活动材料，如硬壳纸、挂历纸、花布、绒布、树叶、羽毛、植物种子、旧纽扣、棉线、麻绳等，让儿童在自由活动时主动去贴贴、试试、做做，根据自己的意图不断尝试探索。在这个过程中，教师可以给予一定的指导和帮助，但不能一味地让儿童按照教师的示范去完成作品，而要循序渐进地启发儿童大胆创造。一、学前儿童手工活动的指导要点一、学前儿童手工活动的指导
23、要点（三）适时、适度地进行演示和讲解（三）适时、适度地进行演示和讲解手工制作（特别是折纸等需要有序进行的操作）过程中，教师的演示和讲解十分重要。首先，教师要根据儿童的反应来控制演示速度，让每个儿童都能看清楚操作环节，对较难的环节要用儿童能够理解的语言反复讲解，有些环节的重复可以请个别儿童来尝试。其次，教师要根据儿童的实际问题进行进一步的演示或讲解，使儿童能够有所侧重地观看教师的操作，加深印象。（四）充分重视和妥善处理儿童的作品（四）充分重视和妥善处理儿童的作品学前儿童手部肌肉发育不成熟，手眼不协调，所以他们的手工作品不可能像成人的作品那样生动形象。教师要看到儿童作品的新颖构思和创意，不应以制作
24、技能或技巧水平的高低为标准来评价儿童的手工作品。二、学前儿童手工活动中的主要问题与解决办法二、学前儿童手工活动中的主要问题与解决办法（一）加入过多的游戏或故事情景（一）加入过多的游戏或故事情景1典型案例在小班泥工活动可爱的小鸡中，教师先是声情并茂地讲述了“鸡妈妈带小鸡宝宝们捉虫子吃”的故事，然后组织儿童一起玩老鹰捉小鸡的游戏，最后用课件和模型讲述了小鸡的样子，让儿童用橡皮泥捏小鸡。2诊断分析活动内容丰富，但手工活动的主题和活动目标并不能很好地实现。教师设计的情境和游戏能让儿童很快参与到活动中，但是情景化语言设计过多而且过于牵强，儿童根本没有自主探索的机会，失去了创造的空间。实际上，小班儿童完全
25、可以在自主观察、玩泥的体验中学会捏小鸡的技能。3解决办法结合节庆、日常生活等开展手工活动，给予儿童充分的探索和创作时间。二、学前儿童手工活动中的主要问题与解决办法二、学前儿童手工活动中的主要问题与解决办法（二）让儿童放任自流，缺乏有针对性的指导（二）让儿童放任自流，缺乏有针对性的指导1典型案例在小班美术活动“七彩蛋”中，教师示范操作完成后，给儿童分发空蛋壳、各色颜料、棉签，然后让儿童自由操作。活动过程中，教师一直关注儿童有没有把颜料弄到衣服上或是涂到桌子上、地上，却很少去观察儿童的操作。开始时儿童的兴致很高，但不一会儿，几个儿童开始不耐烦了，在桌子和衣服上涂了很多颜料，而另外几个儿童显得很犹豫
26、，手里拿着棉签一次又一次地蘸颜料，就是不知道怎么画。2诊断分析如果儿童有一定的操作经验且清楚主题，保证材料充足、让儿童自由发挥，可以体现孩子的自主性和个性。但在上述案例中，儿童出现了不耐烦的情绪和犹豫不敢画的情况，教师应及时给予肯定和帮助。3解决办法（1）营造情境，让儿童保持对活动的兴趣（2）适时、适当提问，引导儿童解决问题二、学前儿童手工活动中的主要问题与解决办法二、学前儿童手工活动中的主要问题与解决办法（三）不能正确处理儿童的（三）不能正确处理儿童的“试误试误”行为行为1典型案例在汽车制作活动中，教师准备了大量不同大小的纸盒和瓶盖。一名儿童准备为自己装饰好的“车身”装上车轮，他刚拿起几个瓶
27、盖，教师就提醒说：“车轮要一样大！”于是他找到4个一样大的瓶盖，教师又说：“你找的车轮太小了！”他不得不重新寻找车轮。2诊断分析案例中，儿童没有机会对所选材料进行观察、比较，在此期间教师过多干预，急于告诉儿童该怎样做，限制了儿童探究学习的机会与过程。3解决办法儿童经常会遇到怎样选择适宜的材料的问题。尝试错误是儿童发展过程中的必经阶段。大多数儿童都在尝试错误的过程中寻找问题的解决策略，获得丰富的学习经验。因此，对于儿童的尝试错误，教师必须善于分析，不能儿童一出现尝试错误的现象，就认为儿童在毫无目的地进行尝试，甚至横加干预。教师要给予儿童尝试错误的机会，等待儿童在尝试错误的过程中解决问题，获得丰富
28、的学习经验。二、学前儿童手工活动中的主要问题与解决办法二、学前儿童手工活动中的主要问题与解决办法（四）在评价环节盲目（四）在评价环节盲目“激励激励”儿童儿童1典型案例手工活动“七彩蛋”结束时，教师认为称赞有利于增强儿童的自信心，因此，即使有的儿童完成的作品质量不高，教师也对他们说“你真棒，画得不错啊。”除此没有其他的评价。2诊断分析教师的评价既与作品内容无关，又没有对儿童进行针对性的指导，使儿童无法得到提升。3解决办法教师应该运用恰当的评语，例如，“我很喜欢你剪的小花，你是怎么想的？”“你用的颜色真好看，你为什么选择它们呢？”“你捏的小鸡嘴巴很尖，你是怎么做到的？”等，使儿童既懂得欣赏自己的作品，又能发现和学习别人作品的优点。演讲完毕感谢大家的观看
