1、 两只小狮子两只小狮子说课稿说课稿 华龙区南海路小学华龙区南海路小学 王志峰王志峰 语文课程标准语文课程标准指出：指出：“各个学段的阅读各个学段的阅读教学都要重视阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养以利于积累、体验、培养语感。语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本着这样的指导思想，在读中受到情感的熏陶。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路设计为：特将本堂课的教学思路设计为：复习导入复习导入研读课文、体验乐趣研读课文、体验乐趣拓展拓展思维、升
2、华认识思维、升华认识布置作业、延伸乐趣，这样布置作业、延伸乐趣，这样四个教学环节。四个教学环节。一、复习导入一、复习导入 上课伊始，我就直奔主题今天我们继续学上课伊始，我就直奔主题今天我们继续学习习两只小狮子两只小狮子这篇课文，狮子妈妈说：想这篇课文，狮子妈妈说：想要见到两只小狮子，先考考同学们的识字本领？要见到两只小狮子，先考考同学们的识字本领？课件出示本课生字、词。这样直接唤起学生对课件出示本课生字、词。这样直接唤起学生对旧知的记忆。旧知的记忆。狮狮 整整 练练 习习 滚滚 扑扑 咬咬 应应 苦苦 懒懒 洋洋 吞吞 将将 靠靠 狮子狮子 整天整天 练习练习 滚动滚动 扑打扑打 应该应该 咬
3、人咬人 刻苦刻苦 慢吞吞慢吞吞 将来将来 靠着靠着 懒洋洋懒洋洋二、研读课文、体验乐趣二、研读课文、体验乐趣.新课标新课标中明确指出：中明确指出：“阅读是学生个性阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。法。”基于以上对基于以上对新课标新课标要求的理解，及要求的理解，及本课重点的把握，在第二版块本课重点的把握，在第二版块“研读课文、体研读课文、体验乐趣验乐趣”的教学中设计了以下三个环节
4、：的教学中设计了以下三个环节：取名字，初读感悟取名字，初读感悟说理由，深入研读说理由，深入研读分角分角色，感情朗读色，感情朗读1取名字，初读感悟。取名字，初读感悟。为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼子妈妈解除烦恼给小狮子取名字，并要求取名字给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名
5、字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。再交流讨论一个最好的名字，最后进行全班交流。学再交流讨论一个最好的名字，最后进行全班交流。学生们所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎生们所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程。重要，重要的是学生的学习过程。2说理由，深入研读。说理由，深入研读。这一小节我运用多媒体手段创设具
6、体、生动的画面，使学生通过这一小节我运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取我就先让取“勤狮子勤狮子”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找出出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是这句话，于是课件出示这句话。课件出示这句话。（1）说说勤狮
7、子刻苦练那些功？）说说勤狮子刻苦练那些功？（2）勤狮子一天到晚地这么练会遇到哪些困难？）勤狮子一天到晚地这么练会遇到哪些困难？有的学生可能会说：有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会摔伤，会流血，它的脚会蹭破皮，会摔伤，会流血，”还有的还有的同学可能会说：同学可能会说：“勤狮子会累得满头大汗，可能会累趴在地上起不勤狮子会累得满头大汗，可能会累趴在地上起不来。来。”于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情这就是刻苦啊！当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生
8、带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。怎么读要好得多。一只小狮子整天练习一只小狮子整天练习滚滚、扑扑、撕撕、咬咬，非常刻苦。，非常刻苦。另一只却另一只却懒洋洋懒洋洋地晒太阳，什地晒太阳，什么也不干。么也不干。3分角色，感情朗读。分角色，感情朗读。深入研读小狮子懒惰的原因，学习深入研读小狮子懒惰的原因，学习36自然段，我自然段，我将抓住课文中的一些重点词、重点句去指导朗读，品读有将抓住课文中的一些重点词、重点句去指导朗读，品读有关的句子。比如说指导读小树和懒狮子的对话时，抓住关的句子。比如说指导读小树和懒狮子的对
9、话时，抓住“慢吞吞慢吞吞”一词进行理解，重点指导学生读好疑问句和感一词进行理解，重点指导学生读好疑问句和感叹句。然后通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式叹句。然后通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟目的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟目的。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和的。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。突出本课教学的重点让学生正确、流利、有感情地感悟。突出本课教学的重点让学生正确、流利、有感情地朗读课文。朗读课文。我才不去吃那苦头呢你怎么不学你怎么不学点儿本领啊点儿本领啊那你以后怎样生活
10、呢那你以后怎样生活呢我爸爸和妈妈是林我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他中的大王，凭着他们的地位，我会生们的地位，我会生活得很好活得很好(三三)拓展思维，升华认识（学习第拓展思维，升华认识（学习第7段）段）每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、拓展思维、升华认识升华认识”中设计了中设计了“劝狮子劝狮子”这一环节，引导
11、学这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。的机会，为学生提供了运用语言的舞台。首先让学生讨论：你觉得懒狮子这样想会有好的首先让学生讨论：你觉得懒狮子这样想会有好的生活吗？有的学生可能会说：生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死它这样下去会饿死的。的。”有的学生会说：有的学生会说：“懒狮子可能会被猎人捉住懒狮子可能会被猎人捉住的。的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝
12、劝懒狮子吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话懒狮子吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学想对它说。怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝习的难点。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生
13、活。你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。孩子，将来我们老了，不在了，孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会你靠谁呢？你也应该学会生活的生活的本领本领，做一只，做一只真正的狮子真正的狮子！（四）布置作业、延伸乐趣（四）布置作业、延伸乐趣 一节好的语文课一般都有扣人心弦的一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调起调”，引，引人入胜的人入胜的“主旋律主旋律”和余音饶梁的和余音饶梁的“终曲终曲”，这种精彩的，这种精彩的“终曲终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，
14、情课虽终，思未了，趣不尽，情更浓更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延伸性的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延伸性和开放性的练习：和开放性的练习：1、把、把两只小狮子两只小狮子的故事讲给爸爸妈妈听。的故事讲给爸爸妈妈听。2、爱编故事的你，可把这个童话故事，继续往下编，讲、爱编故事的你，可把这个童话故事，继续往下编，讲给同伴、老师、家人听。让学生任选其一，不仅给学生留给同伴、老师、家人听。让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。1、把两只小狮子的故事讲给爸爸、妈妈听。2、爱编故事的你，可把这个童话故事继续往下编，讲给同伴、老师、家人听。
