1、“点面结合”理解与实践：六上语文二单元大单元教学评一体化设计单元解读打开单元目录，五篇课文，分别是七律长征狼牙山五壮士开国大典灯光我的战友邱少云，紧接着的是口语交际演讲，然后是习作“多彩的活动”和语文园地。看到这样的信息，想到“双线组元”和“读写结合/分编”，我们会做出怎样的猜测和判断呢？演讲的主题会不会是关于继承革命传统的？“多彩的活动”是记事的，单元选文从题目上看，明显记事的只有开国大典，读写结合的点是不是有关场面描写的呢？显然，如果这是一个读写结合的单元编排，应该是写法上的结合，而不是主题上的结合。接着打开导语页。背景图是人民英雄纪念碑的浮雕“抗日敌后游击战”，“重温革命岁月，把历史的声
2、音留在心里”是揭示人文主题的导语。五篇课文，都能够让学生在阅读中“重温革命岁月”，感悟先辈的革命精神和情怀。说到“革命岁月”，中华人民共和国成立后的几代人，因为从小接受这方面教育的载体，印象最深刻的，大都来自电影中战斗的场面，所以脑海中可能首先浮现的，就是那些激动人心的场面了。然后，就是那些熟悉的名字毛泽东、周恩来、刘伯承、朱德等等，这些六年级的学生也熟悉的，至少从学过的语文教材中熟悉了。语文要素两条，阅读训练要素是“了解文章是怎样读写结合写场面的”，这很容易与师生脑海中对“革命岁月”的印象建立起联系；表达训练要素是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，果然是写法上的结合。为了确认整个单元各项
3、学习内容是不是都能找到某方面的联系，接下来应该翻到口语交际页，看看教材是如何提示演讲主题的。教材指出，可以从“科学”“读书”“家乡新貌”“健康饮食”四个话题中选择一个，“也可以自定”。如此看来，与单元阅读文本的主题和习作内容相联系，这可以是一个相对独立的学习内容和任务，但也可以经由教师的创造性设计，至少从主题上与选文的人文主题紧密关联，例如话题可以是“感悟革命精神”。在课程设计上积极发挥教师的主动性和创造性，是充分落实新课标理念，为学生需要用好教材单元的前提和保障。从目标导向的系统原则出发，这个单元的整体规划，首先就是要找到各项学习内容之间的关联性，并厘清层次和逻辑。选文围绕“重温革命岁月”这
4、一人文主题编排，其中多数选文中有场面描写，可以从中领会点面结合的写法；习作“精彩的活动”的训练点就是迁移运用“点面结合”的写法；进一步思考，还会发现，“重温革命岁月”这一人文主题中蕴含的成长价值，与“精彩的活动”中蕴含的成长价值，是可以建立联结的积极向上，勇往直前等精神是相通的；演讲的话题可以结合人文主题进行选择和定位，“感悟革命精神”的上位主题就是“成长”，在“成长”主题的观照下，“感悟革命精神”可以迁移到“精彩的活动”，演讲的内容就可以把读写都联系起来了（单元结业庆典的时候，还可以让学生展示其他话题的演讲，这样就可以充分落实这次口语交际的目标要求）。单元学习中，课文使用的目标定位和内容选择
5、，往往决定了整个单元的教学效果，所以接下来从课文编排中“有什么”和“为什么”两个角度来进行梳理。单元板块板块内容思考题或导语目标价值导语页主题提示重温革命岁月，把历史的声音留在心里。语文要素了解文章是怎样读写结合写场面的。尝试运用点面结合的写法记一次活动。课文七律长征朗读课文，试着读出磅礴气势。背诵课文。读一读，说出诗句的意思和表达的情感。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。“阅读理解”菩萨蛮大柏地。狼牙山五壮士朗读课文。根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。接受任务（ ）（ ）（ ）英勇跳崖读下面的句子，注意加点的部分，体会五位壮士的英雄气概。在课文中画出类似的词句
6、，和同学交流。为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”课文第二自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说这样写的好处。开国大典灯光我的战友邱少云口语交际演讲发挥想象，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。习作精彩的活动语文园地交流平台阅读的时候能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。我们应该在这方面多下功夫。词句段运用读一读，注意加点的部分，说说这样
7、写的好处。书写提示日积月累爱国精神的名言警句从选文、目标定位等角度可以判断，这个单元主要属于“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”两个学习任务群。前者主要是从阅读和习作内容做出的判断，后者是从口语交际的话题和定位做出的判断。“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段“学习内容”明确指出：“阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。”“教学提示”中提到：“可以根据学段学习要求，围绕学习主题创设阅读情境，在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动。
8、”任务设计一、明确预期结果，澄清评价证据KUD目标学习证据成功标准K1.革命英雄的伟大在于他们的英勇斗争、舍己为国、积极乐观的革命精神。2.什么是“点面结合”的写法。3.点面结合的写法一般用于场面描写。4.什么是演讲，演讲的基本要求。1.针对诗文中的革命英雄人物、事件批注并分享自己的感想。2.在除七律长征之外的四篇课文中分别圈出“点”和“面”的描写内容，分析表达效果。3.运用点面结合的写法写一次精彩的活动。4.撰写一篇主题为“领悟革命精神”的演讲稿并按要求做演讲。5.向同学推荐反映革命岁月的书籍或故事，推荐时朗读一个点面结合写法的片段。1.能能自主识字学词，丰富语言积累；会写方格里所有的字和词
9、语表中的词语，做到正确美观，熟练运用。2.能正确、流利、有情有趣地朗读课文。背诵七律长征。3.能从故事和具体描写中领悟革命精神，说出自己的体会和感受。4.能区分课文里场面描写中的“点”和“面”，并结合具体内容说出这样写的表达效果。5.能用上点面结合的写法将一次活动的精彩表现出来。6.能撰写“领悟革命精神”演讲稿，做一次演讲。7.能阅读和推荐课文之外反映革命岁月的书籍和故事。U1.革命精神值得继承和发扬。2.采用“点面结合”的方式来描写场面可以既突出个体特征又烘托整体氛围。D1.从革命英雄事迹中理解英雄形象，进而发现成长活动中的“英雄”。2.发现并体会课文中关于点面结合写法的表达效果。3.运用点
10、面结合的写法记一次成长中的活动。4.撰写“领悟革命精神”演讲稿，做一次演讲。大概念1.重温革命岁月，走近革命英雄，可以培养爱国情怀。（人文）2.点面结合的描写方法可以更好的表现场面的特点和人物的精神面貌。（学科，关键概念：场面描写、点面结合）二、设计驱动任务，进行内容重构一个什么样的核心学习任务对于这个单元来说，是具有向心力、驱动力、整合力和发展力的呢？经过对单元学习内容的解读和目标的梳理提炼，结合人文主题和学生情况，可以从不同角度来设计单元核心学习任务。如，以“成长”和“英雄”母题为线索的“寻找成长活动中的英雄”；围绕核心问题“如何表现革命岁月和精彩活动中那些令人印象深刻的场面”而设计的“定
11、格精彩瞬间”；也可以从电影视角设计创意学习任务“设计精彩镜头”，还可以是“特写英雄”无论哪个核心学习任务，都力求做到让人文主题的渗透与学科大概念的理解紧密联系，相辅相成。我们以“特写英雄”为例，来探讨可以怎样系统设计单元路径，安排连贯的语文实践活动，帮助学生循序渐进地建构学习体验，实现大概念的理解。首先是创设单元学习情境。在影视上，在故事中，无论是像刘伯承、黄继光那样的革命英雄，还是生活中那些平凡的英雄比如为赢得比赛付出最多努力的人，都会有那么一个或者很多个瞬间让人记忆深刻，甚至激动人心。现在，我们的语文学习，就要聚焦这样的英雄，阅读他们的故事，描绘他们的形象，用我们善于发现的眼睛，不仅发现一
12、个个英雄，还能发现让这些英雄走进读者心中的写作秘密，进而能够运用这样的写法来描写自己眼中的英雄。创设了学习情境，接着发布单元核心学习任务特写英雄。任务要求：从单元课文中给人留下深刻印象的内容中发现写法的秘密，进而运用从单元课文中学到的写法，把自己在具体活动中发现的“英雄”突出出来，给读者留下深刻印象。发布核心任务后，就要明确单元学习成功标准，让学生带着目标完成任务，建构体验，理解大概念。三、规划实践路径，设计学习活动这个任务可以用两种不同的思路来安排活动。第一种思路是写作前置，总体路径是写作-阅读课文，发现写法-迁移写法，修改作文-主题演讲。第二种思路是先读后写，以读促写，总体路径是阅读课文，
13、发现写法-迁移写法，特写英雄-主题演讲。鉴于单元人文主题的特殊性，课文阅读要在写法探秘的同时，结合具体内容和补充材料，内化对革命精神的领悟。从根本上说，写法是为表达意图服务的，所以，可以先读懂内容，领悟情感，再探寻为什么作者的文字能够引起我们的共鸣，从而习得写法。为了突出“重温革命岁月”的成长目标，发挥成长目标在学科目标落实上的内驱力，我们按照第二种思路来分解子任务。子任务一：认识革命英雄，探寻写法秘密。这一子任务中，学生通过课文阅读，联结阅读经验，重温革命岁月中的事件和英雄，感悟革命精神和情怀，然后聚焦每个故事中自己印象深刻的内容，探寻场面描写中点面结合写法的运用和价值。板块一：创设学习情境
14、，发布核心任务。（一）讨论：什么样的人可以称为国家和民族的英雄？在讨论基础上学习“日积月累”，用“日积月累”中的句子对应评价不同的英雄。（二）出示人民英雄纪念碑浮雕（部分）和黄继光等图片，说说图片内容。再出示班级活动图片，说说图片中的谁也可以称为班级英雄。学生交流的基础上，教师谈话创设学习情境：从阅读中认识英雄，发现表现英雄的写法，也用文字描述英雄的表现，给读者留下深刻印象。（三）发布核心任务，确定成功标准。板块二：自主通读课文，重温革命岁月。（一）自主通读课文，做到：1.读通读熟，自学字词，积累自己印象深刻的四字词语。2.把自己喜欢的诗文或片段多读几遍，简单批注自己的感受。3.借助课后思考题
15、或导语，概括每篇诗文的主要内容。用学习单来管理自主管理通读情况。单元通读学习单1.在读通读熟的诗文题目后打上对钩。七律长征（ ） 狼牙山五壮士（ ） 开国大典（ ）灯光（ ） 我的战友邱少云（ ）2.我用会写的新字组词。3.我积累了一下印象深刻的四字词语。4.我在诗文中做了（ ）次批注。5.我这样概括每篇诗文主要内容（可以用关键词，可以用一两句话）。（二）运用表格工具，回顾初读印象。课题写到的英雄形象一个词或一句话感受总体感受描述板块三：用心感受英雄，领悟革命精神。（一）选择一篇课文（也可以选择更多），用心阅读，把最能突出英雄形象的内容多读几遍，联想、想象当时的情景，细致批注自己的感受。（二）
16、交流分享。1.先朗读课文中相应内容，再分享自己的感受和想法。相机细读学习七律长征。七律长征细读流程（1）根据学生交流，展示朗读，说说体会。（2）简介长征。（3）围绕问题自读思考后交流： 从哪里看出红军所面临的“难”以及“不怕难 ”的精神，圈画关键词，简单批注。 请你边读边想象画面，说说你都看到了哪些场面？（4）出示图片，根据图片联系诗句，诵读诗句。（5）朗读诗歌，读出磅礴气势。背诵诗歌。（6）阅读菩萨蛮大柏地。边读边联想画面情景，体会思想情感；交流阅读体会；联系七律长征，对比表现乐观精神的诗句，进一步感受革命乐观主义精神。（7）推荐阅读毛泽东其他诗词，如沁园春雪清平乐会昌等。2.说说自己还熟悉
17、哪些革命英雄的故事。板块四：聚焦场面描写，欣赏点面结合。（一）自主探究：狼牙山五壮士开国大典灯光我的战友邱少云中描写的哪些场面给你留下了深刻印象，看看这些场面在写法上有什么共同特点。1.自主独立阅读圈画批注。2.联系交流平台，以开国大典的“阅兵式”场面描写为例，进行交流，初步了解点面结合的场面描写方法和表达效果。（哪些句子是整体上描写，哪些句子是通过细节，即“特写”展现各个方阵的风采？）（二）小组合作，深研一文。1.选择一篇课文共同探究，填写表格（整体描写和聚焦描写-特写用概括语言填表，课文里有几个场面就填几个）。我们小组研读的课文是：场面名称整体描写（ 面 ）特写（点）表达效果2.分小组汇报
18、交流。交流方式提示：说场面名称小组成员分工合作，分别朗读整体描写和特写内容说表达效果。3.讨论小结：为什么特写需要与整体描写相结合？4.体会灯光我的战友邱少云中的创意表达：讨论三种“灯光”的联系和意义；讨论“我”的心理活动与表现邱少云的关系。5.布置课下观看电影开国大典和狼牙山五壮士，看看电影中有没有点面结合的表现方法。板块五：观察图画场面，尝试运用写法。提供两张图片，一张是革命岁月中的战斗场面，一张学生参加活动的场面，让学生选择一张练习运用点面结合的写法写一段话。子任务二：运用点面结合，特写活动英雄。这一子任务，活动中“英雄”的角色定位，在思想情感上与单元课文的学习感悟紧密连结，自自然然地促
19、进革命精神的内化和传承，同时也使得点面结合的写法迁移始终具有驱动力。板块一：激活经验，丰富素材，选择习作内容。1.说说自己印象深刻的活动有哪些，这些活动中的哪些场面记忆犹新，活动中的“英雄”都有谁，为什么说他们是活动中的英雄。2.从自己印象深刻的活动中选择一个，用思维导图或提纲明确活动的过程、场面和英雄。板块二：明确要求，运用写法，进行创意表达。板块三：互相交流，提出建议，修改誊写作品。板块四：摘抄片段，分享精彩，墙报创意展示。1.每个人摘抄自己文章中的精彩场面描写，制作成精美卡片结合“书写提示”。2.将课文中精彩场面描写与同学们的精彩场面描写收集整理，设计并制作一期“点面结合，特写英雄”主题
20、墙报。子任务三：传承革命精神，升华学习体验。这一子任务，通过演讲主题，既引导学生对革命精神进行思辨性理解，又在言语实践中提升语言文字运用能力。为了升华学习体验，同样在这一任务中安排了单元结业庆典活动，夯实基础，鼓励创新。板块一：话题思辨讨论，实践主题演讲。（一）提出话题，发表观点。1.提出话题：有人说，现在是和平时期，不是战争时期，革命岁月中革命英雄们的行动和精神，都不适合现在儿童成长和社会生活的需要，所以没有必要传承和发扬革命精神。结合这个单元的课文阅读和写作体验，谈谈自己的看法。2.思考，小组讨论。3.小组推举一人分享观点。（二）明确任务，演讲体验。1.明确任务：观点要有事例作为依据，表达
21、还要条理分明，这样才能让别人认同。演讲是一种很重要的分析和表达观点的方式，我们要以“今天如何传承革命精神”为主题，举行班级演讲展示。2.了解演讲。（1）有没有过演讲经历？听没听过别人的演讲？说说自己知道的演讲。（如果学生对演讲没有概念，要让学生观看一个演讲视频。）（2）演讲前要做什么准备？3.撰写演讲稿。写好后，先根据成功标准自己修改，教师再根据实际情况进行讲评，指导修改。（尝试在演讲稿中运用“词句段运用”第一题中的写法）4.根据成功标准练习演讲。5.展示演讲。（有班级公众号的发布在公众号，选择特别出彩的发布在学校公众号。）板块二：单元结业庆典，升华学习体验。四、落实单元任务，建构学习体验要根
22、据班级实际，规划时间表。要设计好成功标准或评价量规。习作“精彩的活动”评价表评价项目评价标准评价意见自评同学评教师评作文内容符合要求，写的是一次精彩的活动，把活动过程写清楚。内容完整，条理清楚。把自己在活动中的体会写下来。表达方法和效果重点突出把印象深刻的部分作为重点来写。写活动场面时，做到了点面结合，特写“英雄”个人留下深刻印象。修改认真听取建议，积极修改。演讲成功标准（一）演讲稿成功标准1.观点鲜明。2.从课文（或读过的其他革命岁月的故事）和自己（或同学的）文章中选择合适的材料说明观点，引用“日积月累”中的或其他合适的名言警句。3.语言有感染力（尝试运用“词句段运用”第一题中的表达方法），
23、故事生动，感情强烈。（二）演讲成功标准1.语气、语调适当，姿态大方。2.利用停顿、重复或者辅助动作强调要点，突出观点，增强表现力和说服力。任务落实过程中，教师要根据学习生成情况，对任务内容、进度等进行调整，确保每一项语文实践活动都落在实处。教师要跟踪评价，针对指导，确保学习质量。五、单元学习复盘，落实增值评价这一实践环节，对应的是子任务三的第二板块。既然被称为“庆典”，就要聚焦学习收获的展示，发挥评价的增值效应。通常可以分成这样几项内容。（一）语言文字积累与梳理。1.重点词语积累与运用。可以是从词语表以及课文中选择5个（至少2个生字词语），运用联想与想象写一段意思连贯的话；可以是结合情境的听写挑战（学生之间合作是一个优先选择）；可以玩四字词语“你演我猜”游戏2.背诵小比赛（内容包括七律长征菩萨蛮大柏地和日积月累）。3.写“说”不用“说”。（二）文学阅读与创意表达。1.选择一篇类文，根据单元关键概念（点面结合写场面）设计阅读理解和迁移表达的练习题。2.“特写英雄”精彩场面创意朗诵会朗诵时，配上适当的动作，增加趣味性和感染力。（部分学生选择）3.开展毛泽东诗词小讲堂。（部分学生选择）
