1、2023-2-4第八章第八章1 第八章第八章 学校心理健康教育学校心理健康教育 活动方案策划活动方案策划2023-2-4第八章第八章2第八章第八章 学校心理健康教育活动方案策划学校心理健康教育活动方案策划第一节第一节 心理健康教育活动的策划思路与方法心理健康教育活动的策划思路与方法第二节第二节 校园心理健康教育文化环境建设的策划校园心理健康教育文化环境建设的策划第三节第三节 心理主题班会的策划心理主题班会的策划第四节第四节 心理健康活动月（周）的策划心理健康活动月（周）的策划第五节第五节 校园心理剧的策划校园心理剧的策划2023-2-4第第八八章章3第八章第八章 学校心理健康教育活动方案策划学
2、校心理健康教育活动方案策划F 学习目标学习目标v 了解心理健康教育活动方案策划的理念了解心理健康教育活动方案策划的理念v 掌握心理健康教育活动的开展方式与实施途径掌握心理健康教育活动的开展方式与实施途径v 掌握校园心理健康教育文化的建设途径和方法掌握校园心理健康教育文化的建设途径和方法v 掌握心理主题班会、校园心理剧、心理健康教掌握心理主题班会、校园心理剧、心理健康教育活动月（周）等心理健康教育活动的策划与育活动月（周）等心理健康教育活动的策划与组织实施组织实施2023-2-4第八章第八章4F学习重点学习重点v心理健康教育活动的开展方式与实施途径心理健康教育活动的开展方式与实施途径v心理健康教
3、育文化的建设途径和方法心理健康教育文化的建设途径和方法v主要心理健康教育活动的策划与组织实施主要心理健康教育活动的策划与组织实施第八章第八章 学校心理健康教育活动方案策划学校心理健康教育活动方案策划2023-2-4第八章第八章5第一节第一节 心理健康教育活动的心理健康教育活动的 策划思路与方法策划思路与方法2023-2-4第八章第八章6F心理健康教育活动概述心理健康教育活动概述F心理健康教育活动的开展流程心理健康教育活动的开展流程F心理健康教育活动方案的制定心理健康教育活动方案的制定F心理健康教育活动的具体组织心理健康教育活动的具体组织第一节第一节 心理健康教育活动的策划思路与方法心理健康教育
4、活动的策划思路与方法2023-2-4第八章第八章7含义含义F心理健康教育活动心理健康教育活动v心理健康教育活动是指教育者根据不同年龄学心理健康教育活动是指教育者根据不同年龄学生的心理特点，设计和组织丰富多彩、形式多生的心理特点，设计和组织丰富多彩、形式多样的活动，在活动中实施心理健康教育。样的活动，在活动中实施心理健康教育。v主要形式有心理健康教育活动月（周）、心理主要形式有心理健康教育活动月（周）、心理社团活动、校园心理剧、心理主题班会等社团活动、校园心理剧、心理主题班会等2023-2-4第八章第八章8心理健康教育活动的开展流程心理健康教育活动的开展流程v策划阶段策划阶段v准备阶段准备阶段v
5、实施阶段实施阶段v总结阶段总结阶段2023-2-4第八章第八章9心理健康教育活动方案的制定心理健康教育活动方案的制定 F活动方案制定要素活动方案制定要素1.活动主题；活动主题；2.活动名称；活动名称；3.活动目标；活动目标；4.活动内容；活动内容；5.活动资源；活动资源；6.活动进度活动进度F活动方案制定时的注意事项活动方案制定时的注意事项1.文字简明扼要；文字简明扼要；2.举行时间不宜过长；举行时间不宜过长；3.活动方案要体现自身特点；活动方案要体现自身特点；4.举行规模与整体布局要兼顾。举行规模与整体布局要兼顾。2023-2-4第八章第八章10心理健康教育活动的具体组织心理健康教育活动的具
6、体组织F（一）准备阶段（一）准备阶段v主要做好营造氛围和物资准备两项工作主要做好营造氛围和物资准备两项工作v常见的营造氛围的途径包括：常见的营造氛围的途径包括：v校园海报、校园广播、校园网站、校园微信公校园海报、校园广播、校园网站、校园微信公众号、班级心理委员等。众号、班级心理委员等。2023-2-4第八章第八章11心理健康教育活动的具体组织心理健康教育活动的具体组织F（二）实施阶段（二）实施阶段v这是将心理健康教育活动贯彻执行的阶段，具这是将心理健康教育活动贯彻执行的阶段，具体的组织形式有：体的组织形式有：v竞赛类活动、欣赏类活动、讲座类活动、展览竞赛类活动、欣赏类活动、讲座类活动、展览类活
7、动、研讨类活动、体验类活动等。类活动、研讨类活动、体验类活动等。2023-2-4第八章第八章12心理健康教育活动的具体组织心理健康教育活动的具体组织F（三）总结阶段（三）总结阶段v活动总结是对整个活动工作进行的回顾或评价，活动总结是对整个活动工作进行的回顾或评价，无论是为了向主管领导汇报还是工作上的需要，无论是为了向主管领导汇报还是工作上的需要，它都非常重要。对组织者来说，从总结中可以它都非常重要。对组织者来说，从总结中可以看到活动中的优点和不足，为以后开展类似活看到活动中的优点和不足，为以后开展类似活动积累经验。动积累经验。2023-2-4第八章第八章13第二节第二节 校园心理健康教育文化环
8、校园心理健康教育文化环境建设的策划境建设的策划2023-2-4第八章第八章14F校园心理健康教育文化环境概述校园心理健康教育文化环境概述F建设校园心理健康教育文化环境的策略建设校园心理健康教育文化环境的策略第二节第二节 校园心理健康教育文化环境校园心理健康教育文化环境建设的策划建设的策划2023-2-4第八章第八章15校园心理健康教育文化环境概述校园心理健康教育文化环境概述v校园心理健康教育文化环境的概念校园心理健康教育文化环境的概念v校园物质环境的心理健康教育功能校园物质环境的心理健康教育功能v校园精神环境的心理健康教育意义校园精神环境的心理健康教育意义2023-2-4第八章第八章16v（一
9、）从硬环境着手，充分发挥校园（一）从硬环境着手，充分发挥校园“静态文化静态文化”的心理健康教育功能的心理健康教育功能V净化、绿化、美化校园净化、绿化、美化校园V改善教育教学的物质设施改善教育教学的物质设施V重视校园宣传的重视校园宣传的“阵地化阵地化”建设建设建设校园心理健康教育文化环境的策略建设校园心理健康教育文化环境的策略2023-2-4第八章第八章17v（二）从软环境着手，充分发挥校园（二）从软环境着手，充分发挥校园“动态文化动态文化”的心理健康教育功能的心理健康教育功能V办学思想和教育观念办学思想和教育观念V校风、班风建设校风、班风建设V营造融洽的人际关系营造融洽的人际关系V完善制度管理
10、完善制度管理V举办丰富多彩的校园文化活动举办丰富多彩的校园文化活动建设校园心理健康教育文化环境的策略建设校园心理健康教育文化环境的策略2023-2-4第八章第八章18v（三）建设一支好的教师队伍（三）建设一支好的教师队伍V提高教师队伍素质提高教师队伍素质V提高教师的校园文化育人的意识提高教师的校园文化育人的意识V教师队伍建设教师队伍建设建设校园心理健康教育文化环境的策略建设校园心理健康教育文化环境的策略2023-2-4第八章第八章19第三节第三节 心理主题班会的策划心理主题班会的策划2023-2-4第八章第八章20第三节第三节 心理主题班会的策划心理主题班会的策划F心理主题班会概述心理主题班会
11、概述 F心理主题班会的特点心理主题班会的特点F心理主题班会的设计与组织心理主题班会的设计与组织F组织心理主题班会的注意事项组织心理主题班会的注意事项2023-2-4第八章第八章21心理主题班会的概述心理主题班会的概述v心理主题班会是班主任开展心理健康教育工作心理主题班会是班主任开展心理健康教育工作的主要形式，它是指班主任或班委根据学生中的主要形式，它是指班主任或班委根据学生中普遍存在和关心的问题，从本班学生实际出发，普遍存在和关心的问题，从本班学生实际出发，确立主题，设定目标，制定计划，发动同学全确立主题，设定目标，制定计划，发动同学全身心投入、参与的一种主题教育活动形式。身心投入、参与的一种
12、主题教育活动形式。2023-2-4第八章第八章22心理主题班会的概述特点心理主题班会的概述特点体验性体验性本位性本位性生成性生成性2023-2-4第八章第八章23心理主题班会的设计与组织心理主题班会的设计与组织F（一）心理主题班会的设计（一）心理主题班会的设计确定班会主题确定班会主题设定主题活动目标设定主题活动目标选择课时和活动开展场地选择课时和活动开展场地精心设计班会细节精心设计班会细节拟定主题班会程序拟定主题班会程序主题班会程序：主题班会程序：导入阶段导入阶段l采用预热方法导入采用预热方法导入l采用澄清方法导入采用澄清方法导入主体阶段主体阶段l活动开展活动开展l讨论与反馈讨论与反馈l升华小
13、结升华小结l课程延伸课程延伸结束阶段结束阶段l回顾与检讨回顾与检讨l计划与展望计划与展望l祝福与道别祝福与道别2023-2-4第八章第八章24心理主题班会的设计与组织心理主题班会的设计与组织F（二）心理主题班会的组织（二）心理主题班会的组织心理主题班会的开展模式心理主题班会的开展模式心理主题班会的活动形式心理主题班会的活动形式“问题-情境-探究”模式“活动-情境-体验”模式“示范-体验-模仿”模式 主题班会形式新颖活泼，可以是讲授、讨论、演讲、座谈、辩论、角色扮演、竞赛、游戏等形式，也可以是几种形式的组合，如果需要也可以邀请相关教师参与主题班会。2023-2-4第八章第八章25组织心理主题班会
14、的注意事项组织心理主题班会的注意事项v1.营造真诚、支持的班会气氛营造真诚、支持的班会气氛v2.减少、消除班会的负面效应减少、消除班会的负面效应v3.避免参与表面化避免参与表面化v4.避免形式目的化避免形式目的化2023-2-4第八章第八章26第四节第四节 心理健康教育活动月（周）心理健康教育活动月（周）的策划的策划2023-2-4第八章第八章27第四节第四节 心理健康教育活动月（周）的策划心理健康教育活动月（周）的策划F心理健康教育活动月（周）概述心理健康教育活动月（周）概述F心理健康教育活动月（周）的策划与组织心理健康教育活动月（周）的策划与组织2023-2-4第八章第八章28心理健康教育
15、活动月（周）概述心理健康教育活动月（周）概述F（一）心理健康教育活动月（周）的含义（一）心理健康教育活动月（周）的含义F心理健康教育活动月（周）是学校普及心理健康教育知识心理健康教育活动月（周）是学校普及心理健康教育知识、培养心理健康意识、展示优秀成果、提高学生自主心理、培养心理健康意识、展示优秀成果、提高学生自主心理健康教育水平、动员全校师生参与的大型系列活动，具有健康教育水平、动员全校师生参与的大型系列活动，具有内容丰富、形式多样、时效性强、直观性好、参与度高等内容丰富、形式多样、时效性强、直观性好、参与度高等特点。特点。F（二）心理健康教育活动月（周）的主题（二）心理健康教育活动月（周）
16、的主题与形式与形式F心理月（周）一般从校本特色、社会现象、学校需求等方心理月（周）一般从校本特色、社会现象、学校需求等方面出发，制定相应的主题内容，如人际交往、情绪情感、面出发，制定相应的主题内容，如人际交往、情绪情感、2023-2-4第八章第八章29心理健康教育活动月（周）概述心理健康教育活动月（周）概述F生涯规划等。心理月（周）的活动形式不限，但力求活泼生涯规划等。心理月（周）的活动形式不限，但力求活泼、新颖，喜闻乐见。、新颖，喜闻乐见。F（三）心理健康教育活动月（周）的特点（三）心理健康教育活动月（周）的特点F计划性计划性F规模性规模性F多样性多样性2023-2-4第八章第八章30心理健
17、康教育活动月（周）的策划与组织心理健康教育活动月（周）的策划与组织F（一）策划原则（一）策划原则-5WFWHY 为什么？即活动的目的，为什么要组织本次活动？为什么？即活动的目的，为什么要组织本次活动？FWHO 谁？谁最想要从这项活动中受益？谁最需要这些活动？谁？谁最想要从这项活动中受益？谁最需要这些活动？谁喜欢这类活动？谁来具体组织这些活动？谁喜欢这类活动？谁来具体组织这些活动？FWHEN 何时？这项活动什么时候举行？什么时候结束？何时？这项活动什么时候举行？什么时候结束？FWHERE 何地？最佳举办地点在哪里？地点是否需要变化？都何地？最佳举办地点在哪里？地点是否需要变化？都需要哪些场地？需
18、要哪些场地？FWHAT 什么？要举行什么样的活动？什么样的资源能够满足什么？要举行什么样的活动？什么样的资源能够满足活动需要？有什么独特需求？活动需要？有什么独特需求？FHOW 怎样？活动怎样有效调研、设计？活动怎样别具一格？怎样？活动怎样有效调研、设计？活动怎样别具一格？活动怎样富有活力？活动怎样有效评估？活动怎样富有活力？活动怎样有效评估？2023-2-4第八章第八章31心理健康教育活动月（周）的策划与组织心理健康教育活动月（周）的策划与组织F（二）策划方法（二）策划方法F1.项目混合法项目混合法F2.头脑风暴法头脑风暴法F（三）策划要点（三）策划要点F1.要有详细的活动安排要有详细的活动
19、安排F2.活动地点选择要有针对性活动地点选择要有针对性F3.活动时间要合适活动时间要合适F4.斟酌细节斟酌细节F5.人员分工人员分工2023-2-4第八章第八章32心理健康教育活动月（周）的策划与组织心理健康教育活动月（周）的策划与组织F（四）心理健康教育活动月（周）活动的组织（四）心理健康教育活动月（周）活动的组织F心理月（周）一般是由学校心理健康教育机构联合学校相关部门心理月（周）一般是由学校心理健康教育机构联合学校相关部门共同组织的大型心理健康教育宣传活动。有以下特点：共同组织的大型心理健康教育宣传活动。有以下特点：F1.全校各学院、协会组织等部门分工合作，协同开展各项活动。全校各学院、
20、协会组织等部门分工合作，协同开展各项活动。F2.要做好前期宣传渲染，突出开幕式的组织安排，引起师生对活要做好前期宣传渲染，突出开幕式的组织安排，引起师生对活动的关注。动的关注。F3.活动内容。内容只要切合主题，形式并不受限制，具有灵活多活动内容。内容只要切合主题，形式并不受限制，具有灵活多样的特点，样的特点，2023-2-4第八章第八章33第五节第五节 校园心理剧的策划校园心理剧的策划2023-2-4第八章第八章34第五节第五节 校园心理剧的策划校园心理剧的策划F心理剧与校园心理剧心理剧与校园心理剧F校园心理剧的基本要素校园心理剧的基本要素F校园心理剧的活动程序校园心理剧的活动程序F校园心理剧
21、的常用技术校园心理剧的常用技术F校园心理剧的创作校园心理剧的创作F校园心理剧的运用与推广校园心理剧的运用与推广2023-2-4第八章第八章35心理剧与校园心理剧心理剧与校园心理剧F心理剧心理剧F心理剧最初是由精神病理学家莫雷诺（心理剧最初是由精神病理学家莫雷诺（Moreno）于）于20世纪世纪20年年代创造的，它是由来访者将自己的心理问题通过表演的方式展示代创造的，它是由来访者将自己的心理问题通过表演的方式展示给治疗师，表达出自己的内心感受，从中培养、提高自己的洞察给治疗师，表达出自己的内心感受，从中培养、提高自己的洞察力，借此走出困境，实现自我整合和人际关系和谐。力，借此走出困境，实现自我整
22、合和人际关系和谐。F校园心理剧校园心理剧F校园心理剧由心理剧发展而来，是以心理剧的理论为基础，在校校园心理剧由心理剧发展而来，是以心理剧的理论为基础，在校园环境下，由心理辅导教师根据学生的生理、心理特点，启发学园环境下，由心理辅导教师根据学生的生理、心理特点，启发学生通过自编、自演，以解决自我心理问题的一种心理辅导方法。生通过自编、自演，以解决自我心理问题的一种心理辅导方法。2023-2-4第八章第八章36校园心理剧的基本要素校园心理剧的基本要素F（一）导演（一）导演F导演是在剧中使用心理剧方法来引导主角探究其问题的导演是在剧中使用心理剧方法来引导主角探究其问题的人。导演协助演出的过程，是团体
23、的领导者，也是主角人。导演协助演出的过程，是团体的领导者，也是主角的治疗师，一般由心理辅导老师担当。的治疗师，一般由心理辅导老师担当。F（二）主角（二）主角F主角是演出的主要人物，也是整个团体的焦点，他的问主角是演出的主要人物，也是整个团体的焦点，他的问题是团体问题的具体表现。题是团体问题的具体表现。F（三）辅角（三）辅角F辅角是由主角在团体中挑选出来烘托主角现实感的辅助辅角是由主角在团体中挑选出来烘托主角现实感的辅助演员。演员。2023-2-4第八章第八章37校园心理剧的基本要素校园心理剧的基本要素F（四）观众（四）观众F校园心理剧中的观众是指参加心理剧团体但未直接参校园心理剧中的观众是指参
24、加心理剧团体但未直接参与演出的人。与演出的人。F（五）舞台（五）舞台F舞台是校园心理剧演出的场所。舞台是校园心理剧演出的场所。2023-2-4第八章第八章38校园心理剧的活动程序校园心理剧的活动程序F（一）暖身（一）暖身F暖身是校园心理剧的第一阶段，它的作用是用来暖身是校园心理剧的第一阶段，它的作用是用来催化创造性的潜能。催化创造性的潜能。F（二）演出（二）演出F在这一环节，导演及被选出来的主角更进一步将在这一环节，导演及被选出来的主角更进一步将问题从表面带入核心，辅角也被从团体中挑选出问题从表面带入核心，辅角也被从团体中挑选出来扮演剧中的主要人物。来扮演剧中的主要人物。F（三）分享（三）分享
25、F演出结束后的分享可以使团体成员有机会宣泄自演出结束后的分享可以使团体成员有机会宣泄自己并相互整合。己并相互整合。2023-2-4第八章第八章39校园心理剧的常用技术校园心理剧的常用技术F（一）角色扮演（一）角色扮演F角色扮演是指运用戏剧表演的方法，将个体暂时置身于角色角色扮演是指运用戏剧表演的方法，将个体暂时置身于角色的社会地位，并按照角色所要求的方式和态度进行行动。的社会地位，并按照角色所要求的方式和态度进行行动。F（二）角色互换（二）角色互换F角色互换是指主角与舞台上的其他辅角互换角色。角色互换是指主角与舞台上的其他辅角互换角色。F（三）替身（三）替身F替身是站在主角的身后，模仿主角的言
26、语行为，或替主角说替身是站在主角的身后，模仿主角的言语行为，或替主角说话的辅角。话的辅角。F（四）多重替身（四）多重替身F多重替身是指由多名辅角分别扮演主角人格的不同侧面。多重替身是指由多名辅角分别扮演主角人格的不同侧面。2023-2-4第八章第八章40校园心理剧的常用技术校园心理剧的常用技术F（五）独白（五）独白F独白是指主角直接面对观众独自表达内心感受和想法的技术。独白是指主角直接面对观众独自表达内心感受和想法的技术。F（六）镜观（六）镜观F当主角感到困惑，情绪挣扎、无法自拔，导演让辅角和替身来当主角感到困惑，情绪挣扎、无法自拔，导演让辅角和替身来重复这一情境，以让主角有机会跳出场景，以旁
27、观者的身份去重复这一情境，以让主角有机会跳出场景，以旁观者的身份去观看整个挣扎过程。观看整个挣扎过程。F（七）录像（七）录像F心理辅导教师录下整个心理剧的过程，等表演结束以后，再组心理辅导教师录下整个心理剧的过程，等表演结束以后，再组织剧组学生观看录像，并鼓励他们一边观看一边相互讨论。织剧组学生观看录像，并鼓励他们一边观看一边相互讨论。2023-2-4第八章第八章41校园心理剧的常用技术校园心理剧的常用技术F（八）未来投射（八）未来投射F此项技术可用于帮助团体成员表达、解释个体对将来的看此项技术可用于帮助团体成员表达、解释个体对将来的看法，包括希望和愿望，恐惧或生活的方向。法，包括希望和愿望，
28、恐惧或生活的方向。F（九）雕塑技术（九）雕塑技术F雕塑技术通常是让主角将他与家庭或团体成员之间的关系雕塑技术通常是让主角将他与家庭或团体成员之间的关系以雕塑的方法表现出来，每个成员的姿势完全由主角摆布以雕塑的方法表现出来，每个成员的姿势完全由主角摆布，一切完成后让主角陈述整个雕塑的意义，以及对每个成，一切完成后让主角陈述整个雕塑的意义，以及对每个成员的感受，或与成员对话。员的感受，或与成员对话。F（十）空椅子技术（十）空椅子技术F空椅子技术是将两张空椅子放在舞台中间，主角坐在其中空椅子技术是将两张空椅子放在舞台中间，主角坐在其中一张上，把另一张空椅子想象为一位他想诉说的对象而与一张上，把另一张
29、空椅子想象为一位他想诉说的对象而与其展开对话。其展开对话。2023-2-4第八章第八章42校园心理剧的创作校园心理剧的创作F（一）创作原则（一）创作原则F立足于学生的实际生活；坚持一剧一主题；要有跌宕起伏立足于学生的实际生活；坚持一剧一主题；要有跌宕起伏的情节；演员以的情节；演员以3-6人为宜；表演要尽量夸张，以达到渲染人为宜；表演要尽量夸张，以达到渲染气氛、震撼心灵的目的；要重视旁白的铺垫和衔接作用。气氛、震撼心灵的目的；要重视旁白的铺垫和衔接作用。F（二）创作过程（二）创作过程F1.明确辅导目标明确辅导目标F2.确定题材（升学适应、学习、人际、情感性格、生涯规划确定题材（升学适应、学习、人
30、际、情感性格、生涯规划等）等）F3.选择内容选择内容F4.完成初稿完成初稿F5.实践检验实践检验F6.修改定稿修改定稿2023-2-4第八章第八章43校园心理剧的创作校园心理剧的创作F（三）创作手法（三）创作手法F1.悬念悬念F是指在剧情发展中使观众产生好奇、不安和期待，使他是指在剧情发展中使观众产生好奇、不安和期待，使他们急欲探其究竟，或对下文加以揣测的戏剧性因素。们急欲探其究竟，或对下文加以揣测的戏剧性因素。F2.重复重复F是指在剧情发展过程中，重复处理那些刻画人物性格、是指在剧情发展过程中，重复处理那些刻画人物性格、揭示主题思想，以及体现当事人强烈内心冲突的关键场揭示主题思想，以及体现当
31、事人强烈内心冲突的关键场景、动作、语言、道具、细节等。景、动作、语言、道具、细节等。2023-2-4第八章第八章44校园心理剧的创作校园心理剧的创作F（三）创作手法（三）创作手法F3.渲染渲染F渲染是指对重点场次、情节，加以淋漓尽致的描渲染是指对重点场次、情节，加以淋漓尽致的描述，加强作品的戏剧性。述，加强作品的戏剧性。F4.对比对比F对比是指把对立的事物或事物的两方面放在一起对比是指把对立的事物或事物的两方面放在一起作比较，以充分显示事物的矛盾，突显事物的本作比较，以充分显示事物的矛盾，突显事物的本质特征。质特征。2023-2-4第八章第八章45校园心理剧的运用与推广校园心理剧的运用与推广F
32、（一）在课堂上的运用与推广（一）在课堂上的运用与推广F（二）在班会中的运用与推广（二）在班会中的运用与推广F（三）在家长会上的运用与推广（三）在家长会上的运用与推广2023-2-4第八章第八章46本章要点本章要点F心理健康教育活动的形式与策划流程心理健康教育活动的形式与策划流程F校园心理健康教育文化环境的组成与策划校园心理健康教育文化环境的组成与策划F心理主题班会组织与策划心理主题班会组织与策划F心理健康教育活动月（周）的策划与组织心理健康教育活动月（周）的策划与组织F校园心理剧的策划校园心理剧的策划2023-2-4第八章第八章47推荐阅读书目推荐阅读书目F叶一舵叶一舵.心理健康教育心理健康教
33、育.福州：福建教育出版社，福州：福建教育出版社，2008.F包陶迅包陶迅.校园心理卫生活动设计与组织校园心理卫生活动设计与组织.哈尔滨：哈尔滨工哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，业大学出版社，2009.F吴增强吴增强.学校心理辅导实用规划学校心理辅导实用规划.北京：中国轻工业出版社北京：中国轻工业出版社，2012.F万增奎万增奎.现代学校心理健康教育现代学校心理健康教育.北京：人民出版社，北京：人民出版社，2011.F刘嵋刘嵋.学生心理剧心理辅导与咨询学生心理剧心理辅导与咨询.济南：山东教育出版社济南：山东教育出版社，2015.F方双虎等方双虎等.主题班会活动设计初中心理健康教育卷主题班会活动设计
34、初中心理健康教育卷.芜湖：芜湖：安徽师范大学出版社，安徽师范大学出版社，2013.2023-2-4第八章第八章48推荐阅读书目推荐阅读书目F陈方，李小光陈方，李小光.现代学校心理健康教育原理与应用现代学校心理健康教育原理与应用.北京：北京：中国水利水电出版社，中国水利水电出版社，2013.F刘维良刘维良.学校心理健康教育实施与管理学校心理健康教育实施与管理.重庆：重庆大学出重庆：重庆大学出版社，版社，2006.F刘俊涛等刘俊涛等.校园心理剧的理论与实践校园心理剧的理论与实践.郑州：河南电子音像郑州：河南电子音像出版社，出版社，2013.F刘嵋刘嵋.学生心理剧心理辅导与咨询学生心理剧心理辅导与咨询.济南：山东教育出版社济南：山东教育出版社，2015.
