1、单元作文指导（八）布局谋篇学习导航学习导航 1.1.能根据表达中心的要求，对材料的组织、结能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排等做出整体谋划。构的安排等做出整体谋划。2.2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。据实际所需修改提纲。3.3.学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划文章的结构，完成一篇优秀作文。文章的结构，完成一篇优秀作文。4.4.养成在写作前布局谋篇的意识和习惯。养成在写作前布局谋篇的意识和习惯。方法导航方法导航布局谋篇是对文章的组织、结构的安排等做整布局谋篇是对文章的组织、
2、结构的安排等做整体谋划，包括文章的整体结构安排，也包括整体与体谋划，包括文章的整体结构安排，也包括整体与局部、局部与局部之间的关系规划。如果将上述内局部、局部与局部之间的关系规划。如果将上述内容简要地写下来，加以标注，就是列提纲。列提纲容简要地写下来，加以标注，就是列提纲。列提纲有助于理清思路，把握全局，避免写作时信马由有助于理清思路，把握全局，避免写作时信马由缰，偏离文章的主题。缰，偏离文章的主题。那么，怎样才能更好地布局谋篇呢？那么，怎样才能更好地布局谋篇呢？1.1.梳理材料。梳理材料。材料合适，文章才会有具体内材料合适，文章才会有具体内容，即所谓容，即所谓“言之有物言之有物”。梳理材料，
3、首先要围绕。梳理材料，首先要围绕中心表达的需要，理清材料的具体内容。事件性材中心表达的需要，理清材料的具体内容。事件性材料要理清事件的起因、经过、结果；事物性材料要料要理清事件的起因、经过、结果；事物性材料要从不同角度解析材料的构成；数据性材料要确定具从不同角度解析材料的构成；数据性材料要确定具体数值，评估其可信度。材料有多个部分或文章涉体数值，评估其可信度。材料有多个部分或文章涉及多个材料的，还要注意分析材料的各个部分或多及多个材料的，还要注意分析材料的各个部分或多个材料之间的逻辑关系，例如，并列关系、递进关个材料之间的逻辑关系，例如，并列关系、递进关系、承接关系、因果关系、总分关系等。接着
4、，在系、承接关系、因果关系、总分关系等。接着，在此基础上依据主题取舍材料，明确主次详略。此基础上依据主题取舍材料，明确主次详略。不要为了一时的享受而忘记了将来的道路还很长，不是一时可以走完的。懂得珍惜，才能懂得生活，一个只会享受的人，他的未来是没有光明的。其实橘子的果实是一瓣儿一瓣儿的，还有另一层意义，那就是为了让你懂得与别人分享。完善的提纲有助于我们一气呵成地写完全文，避免出现边写边改以至于文气不畅的情况。吃橘子要剥皮，那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。请将“从 到 ”补充完整，并将其作为题目，写一篇文章。即使那果实不是最大的，也不是最甜的，但它却是最美
5、味的。这些琐碎的小事每天都在上演和发生，但是在这篇文章里我们却读出了爱的滋味，更兼感激之意。（3）不少于600字；完善的提纲有助于我们一气呵成地写完全文，避免出现边写边改以至于文气不畅的情况。“为什么吃橘子要剥皮呢？”（2）自定立意，自选文体（诗歌除外）；（2）自定立意，自选文体（诗歌除外）；橘子里的果肉是一瓣儿一瓣儿的，那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的，而不是用来挥霍的，更不是用来浪费的。即使那果实不是最大的，也不是最甜的，但它却是最美味的。2.2.拟定全文框架。拟定全文框架。框架合理，文章的层次结构框架合理，文章的层次结构才会清晰，材料的使用也才能各得其所，即所谓才会清
6、晰，材料的使用也才能各得其所，即所谓“言之有序言之有序”。梳理材料后，可借助思维导图拟出。梳理材料后，可借助思维导图拟出全文的框架，明确材料、内容的先后顺序及其相互全文的框架，明确材料、内容的先后顺序及其相互间的逻辑关系。间的逻辑关系。3.3.列出写作提纲。列出写作提纲。列提纲是在写作框架的基列提纲是在写作框架的基础上，进一步明确文章的全貌。写作提纲应清晰地础上，进一步明确文章的全貌。写作提纲应清晰地列出文章的线索，内容的先后、详略，以及层次与列出文章的线索，内容的先后、详略，以及层次与段落、开头与结尾、过渡与照应等各方面的设计安段落、开头与结尾、过渡与照应等各方面的设计安排。完善的提纲有助于
7、我们一气呵成地写完全文，排。完善的提纲有助于我们一气呵成地写完全文，避免出现边写边改以至于文气不畅的情况。避免出现边写边改以至于文气不畅的情况。（一）在路上（一）在路上走在上学的路上，中午的阳光照在身上，让人走在上学的路上，中午的阳光照在身上，让人懒洋洋的。踩着铺满地的梧桐叶，唰唰的声响好似懒洋洋的。踩着铺满地的梧桐叶，唰唰的声响好似一曲轻音乐让人沉浸其中，慢慢陷入沉思：在路一曲轻音乐让人沉浸其中，慢慢陷入沉思：在路上，我一路走过上，我一路走过 （文章开篇点题，给读者营造了一个很唯美的意（文章开篇点题，给读者营造了一个很唯美的意境，令人陶醉。）境，令人陶醉。）回望，看到阳台上那瘦瘦的身影，虽不
8、真切，回望，看到阳台上那瘦瘦的身影，虽不真切，但依然感受到那束目光的柔和，是奶奶在看着我。但依然感受到那束目光的柔和，是奶奶在看着我。范文评点范文评点（写奶奶的目光，很真实。）（写奶奶的目光，很真实。）从小学二年级开始，从小学二年级开始，每天我都会在那目光的拥簇中走向学校，也会在那每天我都会在那目光的拥簇中走向学校，也会在那目光中踏上归途。那目光成了我的盔甲和伞盖，为目光中踏上归途。那目光成了我的盔甲和伞盖，为我摒去了酷暑和严寒；让我在跌倒时迅速爬起，拍我摒去了酷暑和严寒；让我在跌倒时迅速爬起，拍打掉衣服上的尘埃，坚强地走下去。抬头望望前面打掉衣服上的尘埃，坚强地走下去。抬头望望前面的路，一边
9、享受着阳光的抚摸，一边沉醉于奶奶的的路，一边享受着阳光的抚摸，一边沉醉于奶奶的眼神，向前慢慢滑动着脚步，行走在路上眼神，向前慢慢滑动着脚步，行走在路上。（此段写亲情的陪伴。）（此段写亲情的陪伴。）清脆的童声传进耳朵，一对八九岁的女孩儿在清脆的童声传进耳朵，一对八九岁的女孩儿在我身边飞跑而过，辫梢儿的蝴蝶结在空中飞舞着，我身边飞跑而过，辫梢儿的蝴蝶结在空中飞舞着，红红的鼻尖儿是那样的相似。红红的鼻尖儿是那样的相似。（对女孩儿的描写形（对女孩儿的描写形象生动。）象生动。）哎哟，矮一点儿的哎哟，矮一点儿的“蝴蝶结蝴蝶结”摔倒了，胖摔倒了，胖胖的胖的“童花头童花头”赶紧使劲儿将她拉起来，赶紧使劲儿将她
10、拉起来，“蝴蝶结蝴蝶结”的脸的脸上很快浮出了一抹灿烂的笑容。上很快浮出了一抹灿烂的笑容。（此段写友情的陪伴。）（此段写友情的陪伴。）一直在这个路口，涵涵会准时出现，雨天我们一直在这个路口，涵涵会准时出现，雨天我们共撑一把伞，虽然身子湿了半截儿；一块烤白薯我共撑一把伞，虽然身子湿了半截儿；一块烤白薯我们会一起分享，吃在嘴里甜在心里的是那份陪伴。们会一起分享，吃在嘴里甜在心里的是那份陪伴。望望前面，她那熟悉的身影已在，一边深嗅着冬的望望前面，她那熟悉的身影已在，一边深嗅着冬的味道，一边聆听着春的声响，我加快了脚步，行走味道，一边聆听着春的声响，我加快了脚步，行走在路上。拉着涵涵，我们踱到广场，趁着
11、正午阳在路上。拉着涵涵，我们踱到广场，趁着正午阳光，工人们正在忙碌着，有的在剪藤萝，有的在锯光，工人们正在忙碌着，有的在剪藤萝，有的在锯枝杈，有的在为树干包裹稻草，很是热闹的样子。枝杈，有的在为树干包裹稻草，很是热闹的样子。一股股热气在他们头上蒸腾起来，在这寒冬里，脸一股股热气在他们头上蒸腾起来，在这寒冬里，脸上挂满了汗水。上挂满了汗水。（此处观察很细致，抓住了工人们（此处观察很细致，抓住了工人们冬天劳作的特点。）冬天劳作的特点。）望着他们，我忽地想起了另一望着他们，我忽地想起了另一类的他们，他们在暮色时分才匆匆回家，他们在人类的他们，他们在暮色时分才匆匆回家，他们在人们晨练时刻已经登上讲台，
12、他们给我订正知识上错们晨练时刻已经登上讲台，他们给我订正知识上错误，他们为我纠改行为上的问题误，他们为我纠改行为上的问题其实我一直忽其实我一直忽略了他们劳动过程中的喜悦，他们流出的可不仅仅略了他们劳动过程中的喜悦，他们流出的可不仅仅是汗水。抬头看看，前面就是我的校园，一边看着是汗水。抬头看看，前面就是我的校园，一边看着劳作的场景，一边思念着我的老师们，迈开脚步，劳作的场景，一边思念着我的老师们，迈开脚步，行走在路上。行走在路上。（此段写老师的陪伴。）（此段写老师的陪伴。）身后奶奶的目光，身边涵涵的相伴，身前老师身后奶奶的目光，身边涵涵的相伴，身前老师的体贴，让我觉得这正午的阳光如此温暖。的体贴
13、，让我觉得这正午的阳光如此温暖。（这里对前面内容进行小结：亲情、友情、师（这里对前面内容进行小结：亲情、友情、师生情，再次点题，升华感情。）生情，再次点题，升华感情。）行走在路上，我从不孤单。正如刘欢所唱的行走在路上，我从不孤单。正如刘欢所唱的在路上：在路上：那一天，我不得已上路，为不安分的心，为自那一天，我不得已上路，为不安分的心，为自尊的生存，为自我的证明。路上的心酸已融进我的尊的生存，为自我的证明。路上的心酸已融进我的眼睛，心灵的困境已化作我的坚定。在路上，用我眼睛，心灵的困境已化作我的坚定。在路上，用我心灵的呼声；在路上，只为伴着我的人；在路上，心灵的呼声；在路上，只为伴着我的人；在路
14、上，是我生命的远行；在路上，只为温暖我的人是我生命的远行；在路上，只为温暖我的人（以刘欢的在路上作结，寓意深刻。）（以刘欢的在路上作结，寓意深刻。）教师评点：教师评点：此文虽没有华丽的辞藻、动人的故事、细致生此文虽没有华丽的辞藻、动人的故事、细致生动的描写，但是它能深深打动读者，为什么？因为动的描写，但是它能深深打动读者，为什么？因为美丽的题目美丽的题目在路上，因为独特的视角在路上，因为独特的视角陪伴，因为巧妙的选材陪伴，因为巧妙的选材爱，因为精致的结构爱，因为精致的结构亲情、友情、师生情的层层铺设。小作者以亲情、友情、师生情的层层铺设。小作者以“在在路上路上”为题描写了生活中的一些点滴，看似
15、在轻描为题描写了生活中的一些点滴，看似在轻描淡写，实则是在感恩这些美好情感的陪伴（淡写，实则是在感恩这些美好情感的陪伴（“陪陪伴伴”是主题）；这些琐碎的小事每天都在上演和发是主题）；这些琐碎的小事每天都在上演和发生，但是在这篇文章里我们却读出了爱的滋味，更生，但是在这篇文章里我们却读出了爱的滋味，更兼感激之意。兼感激之意。（二）橘子的启示（二）橘子的启示 我从文题给出的材料中发现，其实在我们我从文题给出的材料中发现，其实在我们身边，随处可见的小事物中也蕴含着许许多多身边，随处可见的小事物中也蕴含着许许多多的真理。的真理。一个孩子手里拿着橘子，问了妈妈两个问题：一个孩子手里拿着橘子，问了妈妈两个
16、问题：“为什么吃橘子要剥皮呢？为什么吃橘子要剥皮呢？”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？呢？”（简要叙述孩子的两个问题，引出议论。）（简要叙述孩子的两个问题，引出议论。）这仅是两个平淡无奇的小问题，但在孩子和妈这仅是两个平淡无奇的小问题，但在孩子和妈妈的一问一答里却蕴藏了做人的大道理。妈的一问一答里却蕴藏了做人的大道理。（提出自（提出自己的观点：平淡无奇的小问题里蕴藏着做人的大道己的观点：平淡无奇的小问题里蕴藏着做人的大道理。）理。）吃橘子要剥皮，那是橘子在告诉你，你想要得吃橘子要剥皮，那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动
17、到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。世界上没有可以白吃的午餐，任何东西都要靠的。世界上没有可以白吃的午餐，任何东西都要靠自己的双手来获得，因为用自己的汗水换取的果实自己的双手来获得，因为用自己的汗水换取的果实才是最有意义的。即使那果实不是最大的，也不是才是最有意义的。即使那果实不是最大的，也不是最甜的，但它却是最美味的。在这美味里面不仅有最甜的，但它却是最美味的。在这美味里面不仅有你流下的汗水，还有你的毅力和努力。那些衣来伸你流下的汗水，还有你的毅力和努力。那些衣来伸手、饭来张口的人，是永远体会不到劳动的快乐和手、饭来张口的人，是永远体会不到劳动的快乐和自豪的。不会劳动的人，也就是不
18、会生活的人，也自豪的。不会劳动的人，也就是不会生活的人，也（这里对前面内容进行小结：亲情、友情、师生情，再次点题，升华感情。数据性材料要确定具体数值，评估其可信度。事物性材料要从不同角度解析材料的构成；吃橘子要剥皮，那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。即使那果实不是最大的，也不是最甜的，但它却是最美味的。不要为了一时的享受而忘记了将来的道路还很长，不是一时可以走完的。清脆的童声传进耳朵，一对八九岁的女孩儿在我身边飞跑而过，辫梢儿的蝴蝶结在空中飞舞着，红红的鼻尖儿是那样的相似。梳理材料后，可借助思维导图拟出全文的框架，明确材料、内容的先后顺序及其相互间的逻辑关
19、系。走在上学的路上，中午的阳光照在身上，让人懒洋洋的。路上的心酸已融进我的眼睛，心灵的困境已化作我的坚定。那些衣来伸手、饭来张口的人，是永远体会不到劳动的快乐和自豪的。一股股热气在他们头上蒸腾起来，在这寒冬里，脸上挂满了汗水。（这里对前面内容进行小结：亲情、友情、师生情，再次点题，升华感情。“为什么吃橘子要剥皮呢？”框架合理，文章的层次结构才会清晰，材料的使用也才能各得其所，即所谓“言之有序”。不可能在这个社会上立足。因此我们绝对不可以成不可能在这个社会上立足。因此我们绝对不可以成为一个不劳而获的人，除非你愿意就此堕落。为一个不劳而获的人，除非你愿意就此堕落。（从（从正反两个方面论述正反两个方
20、面论述“想要得到东西，就要付出劳想要得到东西，就要付出劳动动”这一观点。）这一观点。）橘子里的果肉是一瓣儿一瓣儿的，那是橘子在橘子里的果肉是一瓣儿一瓣儿的，那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的，告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的，而不是用来挥霍的，更不是用来浪费的。懂得珍而不是用来挥霍的，更不是用来浪费的。懂得珍惜，才能懂得生活，一个只会享受的人，他的未来惜，才能懂得生活，一个只会享受的人，他的未来是没有光明的。幸福和甘甜不会自己跑来，它们是是没有光明的。幸福和甘甜不会自己跑来，它们是我们用努力赚来的，它们不是什么钱财之类的腐朽我们用努力赚来的，它们不是什么钱财之类的腐
21、朽之物，也不是名誉之类的世俗之物，它们是生活的之物，也不是名誉之类的世俗之物，它们是生活的结晶，是不能让你这么结晶，是不能让你这么“潇洒潇洒”地挥霍的。不要为地挥霍的。不要为了一时的享受而忘记了将来的道路还很长，不是一了一时的享受而忘记了将来的道路还很长，不是一时可以走完的。时可以走完的。（论述（论述“生活的甘甜和幸福，是用生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的，而不是用来挥霍的，更不是用来浪来慢慢享用的，而不是用来挥霍的，更不是用来浪费的费的”这一观点。）这一观点。）其实橘子的果实是一瓣儿一瓣儿的，还有另一其实橘子的果实是一瓣儿一瓣儿的，还有另一层意义，那就是为了让你懂得与别人分享。不管你层意义
22、，那就是为了让你懂得与别人分享。不管你有了多好的东西，绝不可以让贪婪蒙住双眼。有了多好的东西，绝不可以让贪婪蒙住双眼。“独独占占”是一个很令人歧视的词语，钱则是一种太多就是一个很令人歧视的词语，钱则是一种太多就要不得的东西，因为它们会要不得的东西，因为它们会“吃人吃人”，会令本来和，会令本来和睦相处的家人反目成仇，会令善良的人变得冷酷。睦相处的家人反目成仇，会令善良的人变得冷酷。一旦你的心里、眼里都只有钱财，这一辈子就毁一旦你的心里、眼里都只有钱财，这一辈子就毁了。懂得与人分享，你就会发现原来和他人分享是了。懂得与人分享，你就会发现原来和他人分享是这样一种自由快乐的事。这样一种自由快乐的事。（
23、论证（论证“懂得分享懂得分享”的重的重要性。）要性。）懂得劳动，懂得珍惜，懂得分享。懂得劳动，懂得珍惜，懂得分享。（提出论（提出论点，总结全文。）点，总结全文。）现在就去买一筐橘子回来吧现在就去买一筐橘子回来吧!它会它会教会你怎样做才是正确的。教会你怎样做才是正确的。教师评点：教师评点：这是一篇读后感，文章紧扣材料中孩子提出的这是一篇读后感，文章紧扣材料中孩子提出的两个问题及妈妈对孩子的回答，写出了自己对这个两个问题及妈妈对孩子的回答，写出了自己对这个故事的感悟和认识，强调了故事的感悟和认识，强调了“劳动劳动”“”“享用享用”“”“分分享享”的关系，提出了要懂得劳动、懂得珍惜、懂得的关系，提出
24、了要懂得劳动、懂得珍惜、懂得分享的观点。文章结构严谨，观点明确，论述条理分享的观点。文章结构严谨，观点明确，论述条理清晰。清晰。“从从到到”是生活中常用的短语，它所是生活中常用的短语，它所表达的或许是时间的推移，或许是地点的转换，或表达的或许是时间的推移，或许是地点的转换，或许是不同事物的关联许是不同事物的关联 请将请将“从从 到到 ”补充完整，并补充完整，并将其作为题目，写一篇文章。将其作为题目，写一篇文章。要求：要求：（1 1）要有真情实感；（）要有真情实感；（2 2）自定立意，）自定立意，自选文体（诗歌除外）；（自选文体（诗歌除外）；（3 3）不少于）不少于600600字；（字；（4 4）不得抄袭、套作；（不得抄袭、套作；（5 5）不得出现真实的人名、校名）不得出现真实的人名、校名和地名。和地名。作文训练作文训练
