1、习作：神奇的探险之旅 【教学目标】1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。【教学重点】能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。【教学准备】课件 查阅一些野外探险的资料。【课时安排】2课时 第一课时【课时目标】1.能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。2.能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程列出提纲，并完成习作。教学过程一、绘本导入，激发兴趣。 阅读绘本神奇的旅程片段师：上课前，咱们先来欣赏一段“神奇的旅程”。师总结过渡：绘本里的这段神奇旅程真是让我们既羡慕又佩服，故事里的主人公手持一只神奇
2、的画笔，用勇敢、顽强和智慧一次次化险为夷。其实，我们每个人的内心都深藏一个探险梦。在课前，我们都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦想，进行一次假想探险。板书课题（设计意图：通过一个充满想象力的绘本故事，引导学生明确此次习作的主题，激发学生的创作欲望。）二、启发思路，引导选材1.选择人物，组成团队师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。（1）观察比较两组人物师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身边的同龄人。（2）自由选择，说理由。师提问
3、引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。你想选择谁，为什么？小组交流。全班交流。预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。2.选择地点和装备，明确目的，推想险境。师引导思考：组建好了团队，那你想去哪探险呢，又打算带上哪些装备呢？又会遇到什么险情？看看表格中给出的提示，在小组里交流一下。（1） 小组交流（2） 全班交流 预设1：我和生物学家老麦还有妹妹叮当打算
4、去热带雨林寻找一些稀有的植物。除了树是哪个所列举的这些装备以外我们还准备了打火机、手电筒等。在寻找稀有植物的过程中我们遇到了食人花。 预设2：我和探险家李叔叔还有同学张星打算去沙漠旅行。我们准备了指南针、地图、饮用水、食物、遮阳帽、防风面罩、手电筒等。我们遇到了沙尘暴。.师总结过渡：大家探险的目的很明确，也能根据所要去的地方选择合适的装备，并且合理推想可能发生的险情。大家可以列出提纲，把刚才说到的这些进行整理，帮助自己理清思路。（3）学生列提纲（设计意图：引导学生根据提示，根据自己的兴趣，选择同行队友和探险地点，并根据所选探险地点的环境特点选择和补充合适的装备，并初步推想可能遇到的险境。并把这
5、些用列提纲的形式进行梳理，理清思路，此环节有助于学生进一步明确写作目的，为开展习作做铺垫。）三、以沙漠为例展开想象，创编故事。师引导：未知世界危机四伏，大家闭上眼睛想象一下，此时你已经身处探险地，周围的环境是什么样的呢？突然一场不可预知险情发生了，你该如何应对？最终能否脱险呢？1.对探险地点的环境展开想象。预设：我来到了沙漠，太阳火辣辣的，黄沙漫天，四周没有人烟，很远的地方有几只骆驼。师小结过渡：我们要通过环境描写，把所选择的探险地点的环境特点交代清楚，接下来发生的险情也要和环境相符合。我们就以沙漠为例，展开想象，接下来会遇到什么呢？2.对遇险和求生情况展开想象。预设1：我的同学陷入了黄沙中，
6、我和探险家从背包里拿出救援绳准备施救。预设2：带的指南针坏掉了，我们迷失了方向。见多识广的向导开始教我们辨别方向的方法。师小结：遇险和求生的内容是我们写作的重点内容，我们在写作的过程中要把过程写具体，同时也要注意队员的特点，求生方法的合理性以及所带装备的运用情况。（设计意图：引导学生根据提示，根据自己的兴趣，选择同行队友和探险地点，并根据所选探险地点的环境特点选择和补充合适的装备，并初步推想可能遇到的险境。并把这些用列提纲的形式进行梳理，理清思路，此环节有助于学生进一步明确写作目的，为开展习作做铺垫。）四、明确写作要点，动笔习作。1.明确写作要点。2.自主创编。第二课时【课时目标】1.能根据习
7、作要求和评价表相互评价。2.能根据修改意见自主修改习作，养成修改习作的好习惯。教学过程一、赏评例文，重温探险时刻师引导：上节课我们创编了一个惊险刺激的探险故事，这节课我们一起来欣赏大家写的探险故事。1.再次明确本次习作的要求。2.出示学生作品。3.学生自由朗读或自主默读优秀范文。4.对照评价表欣赏点评，提出修改意见。师提问引导：谁来评价一下，这个探险故事中的精彩片段写得怎么样？预设1：想象是否合理，遇到的险境要根据所探险的地点的环境特点合理设置险境。预设2：遇险和求生的过程写得是否具体，要抓住要点展开写，通过细节描写把过程写具体。预设3：人物心情的变化是否写充分了，可以通过人物的语言、动作、神
8、态描写表现人物心情的变化。5.回顾跳水片段。师引导思考：再来读一读跳水的片段，想一想，究竟如何把遇险和求生的过程写具体？6.教师小结：通过对这篇习作的欣赏和评价，我们明白了要把遇到的困境和求生的方法写具体，才能使我们的探险故事更吸引人。（设计意图：通过对照评价表评赏习作例文，回顾跳水片段，可以让学生明确修改方向，针对习作要点习得合理想象，具体描写的方法。为互评自评自改提供方法，打好基础。）二、小组交流，互相评价1.四人小组内交换习作欣赏。2.借助评价表进行点评，给出具体的修改建议。3.教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。（设计意图：通过小组内互评互改，可以培养学生善于反思和重视修改
9、的习作好习惯。）三、根据建议，自我修改1.学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。2.修改后展示，二次评价。（设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，从而实现“更上一层楼”的二次成文。）三、课后再次修改，集结成册师总结：大家探险故事都很精彩，课下请根据请根据评改建议进一步修改自己的习作，并誊写在作文纸上，我们将把大家的探险故事整理成册就完成了一本探险集。我们的书名就叫神奇的探险之旅。教学反思神奇的探险之旅是语文五年级下册习作六的内容。这一习作主题要求学生展开丰富而合理
10、的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。一、珍视独特感受，选取话题。教学中根据提示引导学生自主选择探险的伙伴，探险的地点以及探险的装备，这个过程是构思的过程，同时三者之间也有着紧密的联系，对情节的推动有着至关重要的作用。二、拓展想象空间，充分表达。为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，教师要尽可能多地为学生提供想象的契机，引导学生想象在探险的过程中遇到了什么样的困境，又是怎样摆脱困境的，在摆脱困境的过程中采取了哪些求生的方法。三、保护学生的个性写作。教师要充分尊重学生个体的感受，让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作，引导学生曲折的探险过程写具体。想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。四、培养学生相好的修改习惯。我们经常说：好文章是改出来的。要在习作教学的过程中注重评改的环节，通过佳作欣赏和对问题习作的评价修改，引导学生互评、自改。只有通过开放式评价指导，让学生经历完整的几次三番的修改，才能真的习得表达的方法，提高表达的能力。
