五年级语文下册部编版第五单元《习作：形形色色的人》第二课时教案.docx

1、实验学校语文电子备课教学设计年级语文课题习作：形形色色的人课时共（ 二 ）课时 第（ 2 ）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。教学重点与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受，沟通见解，达到修改习作的目的。教学难点与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受，沟通见解，达到修改习作的目的。教学准备教学课件教学过程一次备课二次备课教学内容及师生双边活动设计意图新课导入（4）分谈话导入，激发兴趣我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。上节课我们写了一篇具体描写人物特点的习作。你们有信心把自己的习作初稿修改

2、得更完美一些吗？这节课，我们将对你们的这篇习作进行修改。回顾习作要求，引导学生对照习作要求，看看自己的习作有没有达到要求。新知探究（25 ）分佳作欣赏，指导写法1.欣赏好题目。好题目，才能吸引读者的眼球，使读者产生阅读的兴趣。2.欣赏好句子。有了好题目，还得写出好句子。让我们一起欣赏下面的好词佳句。（课件出示学生的好句子，引导学生说出好句子的描写方法及自己的感受）3.教师小结：细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨，才能用语言文字把人物写活，让读的人如见其人，如闻其声。4.到底怎样把一个人的特点写具体呢？（以班上同学的习作为例）5.教师小结：习作的时候加入详细的外貌、神态和动作描写，就能把一个

3、人的特点写具体。通过佳作欣赏和学生评议指导学生把一个人的特点写具体引导学生把人物的外貌动作语言神态心理活动写得细体。新知探究示范评改，自由表达1.教师引导：在欣赏大家的好词佳句的同时，老师也带着挑剔的眼光在寻找你们写得不恰当的地方。课件出示学生习作中的问题2.教师小结：写对话的时候，可以加一加，加上人物的神态和动作描写；减一减，把说话人省去；挪一挪，让说话人走起来；还可以变一变，把“说”字变成其他的词语。这样可以让你笔下的人物活起来，动起来。3.朗读自己的习作看看是否符合习作要求表现了人物的特点。4.四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的地方，相互提出修改建议，进行再次修改。“文章不厌百回改”，给学生评价的主动权,引导学生自改、互改，改到满意为止，给学生制造展示习作成果的机会。测评反馈（9）分美玉是琢出来的，好文章是改出来的引导学生按照习作要求再次修改自己的习作，并主动在小组成员之间交换修改。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力小结拓展（2）分教师总结：“改”比“写”更重要。作文是写出来的，好作文是改出来的。板书设计修改我们的习作文章不厌百回改教后反思