1、认知的个别差异和性别差异认知的个别差异和性别差异 认知的个别差异（认知的个别差异（Individual Differences in Cognition）能力的差异能力的差异 认知风格认知风格 年龄与认知年龄与认知 认知的性别差异认知的性别差异 技能与能力的性别差异技能与能力的性别差异 言语能力言语能力 视觉空间能力视觉空间能力 数学与推理能力数学与推理能力 学习与认知风格的性别差异学习与认知风格的性别差异 完成认知任务的动机完成认知任务的动机 联结学习联结学习 个别差异和性别差异个别差异和性别差异 认知活动可能不总是所有人以相同的方认知活动可能不总是所有人以相同的方式进行的。生活中的人们完成
2、认知活动式进行的。生活中的人们完成认知活动可能有不同的方式，这些不同有多方面可能有不同的方式，这些不同有多方面的来源。特别值得重视的是认知能力、的来源。特别值得重视的是认知能力、认知风格、专家化、成长等方面产生的认知风格、专家化、成长等方面产生的个别差异。个别差异。认知的个别差异认知的个别差异 能力的差异（能力的差异（Ability Differences）个体显然有不同的认知能力，尤其是在心理个体显然有不同的认知能力，尤其是在心理速度、储存容量和注意广度方面。有些心理速度、储存容量和注意广度方面。有些心理学家将上述认知能力等同于智力，一些心理学家将上述认知能力等同于智力，一些心理学家则认为认
3、知能力是智力的一个组成部分，学家则认为认知能力是智力的一个组成部分，还有一些心理学家则认为没有什么独立存在还有一些心理学家则认为没有什么独立存在的智力。的智力。认知能力各个方面认知能力各个方面 Verbal comprehension(understand words,sentences,paragraphs)Sensitivity to problems(suggest ways to solve problems)Syllogistic reasoning(draw conclusions from premises)Number facility(compute arithmetic o
4、perations)Induction(indicate a principle of relations)General reasoning(find solutions for algebraic problems)Associative memory(recall associated element when given another element)Span memory(immediately recall a set of elements after one presentation)认知能力各个方面认知能力各个方面 Associational fluency(produce
5、 words similar in meaning to a given word)Expressional fluency(produce different ways of saying the same thing)Spontaneous flexibility(produce diverse functions and classifications for an object)Perceptual speed(find instances of a pattern under speeded conditions)Visualization(mentally manipulate f
6、orms to visualize how they would look)Spatial orientation(visually imagine parts out of place and put them in place)Length estimation(estimate lengths or distances between points)Gardners list of types of human intelligence Musical intelligence:the type of ability displayed by gifted musicians or ch
7、ild prodigies Bodily-kinesthetic intelligence:the type of ability shown by gifted athletes,dancers,or surgeons,who have great control over body movements Logical-mathematical intelligence:the type of ability displayed by superior scientists and logical problem solvers Linguistic intelligence:the typ
8、e of ability shown by great writers or poets who can express themselves verballyGardners list of types of human intelligence Spatial intelligence:the type of ability shown by those with superior navigation skills or an ability to visualize spatial scenes Interpersonal intelligence:the type of abilit
9、y shown by those who can easily infer other peoples moods,temperaments,or intentions and motivations Intrapersonal intelligence:the ability shown by someone who has great insight into his or her own feelings and emotions 认知能力认知能力专家化过程专家化过程 人的专家化过程也可以影响在他们的专人的专家化过程也可以影响在他们的专业领域完成认知任务的方式。专家可以业领域完成认知任务
10、的方式。专家可以知觉到更多的细微差别，对信息的分类知觉到更多的细微差别，对信息的分类与新手不同。专家可以利用他们的专业与新手不同。专家可以利用他们的专业知识以特殊方式组织信息，以便更有效知识以特殊方式组织信息，以便更有效地利用他们的记忆。地利用他们的记忆。认知风格认知风格 个体在完成不同的任务的时候，可以有个体在完成不同的任务的时候，可以有不同的认知途径或风格。两个研究得最不同的认知途径或风格。两个研究得最多的认知风格维度就是场依存性场独多的认知风格维度就是场依存性场独立性和反省性冲动性。这两个维度是立性和反省性冲动性。这两个维度是否独立以及认知风格的可塑性程度是未否独立以及认知风格的可塑性程
11、度是未来研究的重要课题。来研究的重要课题。认知风格认知风格年龄与认知年龄与认知 年龄的增长造成认知加工方面的变化直年龄的增长造成认知加工方面的变化直到青少年阶段还在继续；不同年龄阶段到青少年阶段还在继续；不同年龄阶段的成人在认知绩效方面表现出某些系统的成人在认知绩效方面表现出某些系统性的变化。例如，年纪较大的成人在分性的变化。例如，年纪较大的成人在分心任务和工作记忆方面的成绩略低于年心任务和工作记忆方面的成绩略低于年轻人。轻人。年龄与认知年龄与认知认知的性别差异认知的性别差异 性别差异的模式性别差异的模式 文献资料的内在偏差文献资料的内在偏差 实验者期望效应实验者期望效应性别差异的研究方法性别
12、差异的研究方法 文献综合法文献综合法 投票法投票法 元分析元分析 effect size：d=(m1-m2)/(average std).20:small,.50:medium,.80:large言语能力言语能力 Maccoby and Jacklin(1974)11岁以后的男生和女生在言语能力方面基本相同，岁以后的男生和女生在言语能力方面基本相同，但是女性在一系列言语任务中超过男性，包括语言但是女性在一系列言语任务中超过男性，包括语言理解和产生、创造性写作、言语类比和言语流畅性。理解和产生、创造性写作、言语类比和言语流畅性。Hyde and Linn(1988)用元分析方法研究了用元分析方法
13、研究了165个研究，这些研究涉及词个研究，这些研究涉及词汇、类比、阅读理解、口语交流、写作、一般能力汇、类比、阅读理解、口语交流、写作、一般能力（其他测量的混合）、（其他测量的混合）、SAT 语言得分等语言得分等 发现其中四分之一男性强，四分之三女性强发现其中四分之一男性强，四分之三女性强 但是有显著意义的分别只有但是有显著意义的分别只有7（男强于女）和（男强于女）和27 平均的平均的d 只有只有.20 .33。视觉空间能力视觉空间能力 棒框测验用于研究棒框测验用于研究 缺陷：该测验不仅仅测定空间能力；实缺陷：该测验不仅仅测定空间能力；实验结果随指导语改变。验结果随指导语改变。Linn and
14、 Petersen(1985)对于空间知觉、对于空间知觉、心理旋转、空间视觉化能力的元分析。心理旋转、空间视觉化能力的元分析。d 值分别是值分别是0.44、0.73和和0.13，并且与，并且与年龄年龄和和测验测验有关。有关。视觉空间能力视觉空间能力数学与推理能力数学与推理能力 只有部分项目产生了性别差异，主要是只有部分项目产生了性别差异，主要是代数部分，几何和算术方面没有显著差代数部分，几何和算术方面没有显著差异。异。推理能力基本没有性别差异，除非推理推理能力基本没有性别差异，除非推理任务与计算有关。任务与计算有关。关于认知的性别差异的总结关于认知的性别差异的总结 在能力方面，男女在行为表现的
15、一般类型上，在能力方面，男女在行为表现的一般类型上，相同之处远远多于不同之处。相同之处远远多于不同之处。许多关于认知性别差异的描述（例如在言语能许多关于认知性别差异的描述（例如在言语能力方面）经过严密的审查往往被证实不是虚假力方面）经过严密的审查往往被证实不是虚假的就是夸大其词的。的就是夸大其词的。其他比较靠得住的认知性别差异（例如心理旋其他比较靠得住的认知性别差异（例如心理旋转任务、某些数学任务特别是代数任务）也往转任务、某些数学任务特别是代数任务）也往往与被研究者的年龄和教育背景有关，与特定往与被研究者的年龄和教育背景有关，与特定项目有关。项目有关。即使是证据确凿的认知性别差异，男女平均数
16、即使是证据确凿的认知性别差异，男女平均数之间的差异也常常是很小的，最多只能解释总之间的差异也常常是很小的，最多只能解释总方差的方差的5%。学习与认知风格的性别差异学习与认知风格的性别差异 认知资源方面是相近的，但是其利用方认知资源方面是相近的，但是其利用方式可能不同式可能不同完成认知任务的动机完成认知任务的动机 Carol Dweck等人发现，从小学开始，男等人发现，从小学开始，男生和女生就表现出不同的成就动机。生和女生就表现出不同的成就动机。Mastery-oriented and helpless pattern Carol Dweck：男生和女生用不同的方式，：男生和女生用不同的方式，女生往往感到无助，尤其是在失败时。女生往往感到无助，尤其是在失败时。Dweck的工作暗示了男生和女生从教师的工作暗示了男生和女生从教师处得到的反馈的典型类型。处得到的反馈的典型类型。联结学习联结学习 联结学习和分割学习联结学习和分割学习 女性倾向于联结学习，男性倾向于分割女性倾向于联结学习，男性倾向于分割学习学习
