1、游山西村教学设计 教材分析教材分析 游山西村是部编人教版七年下册第五单元古代诗歌五首 的第四首。这是一首记游诗，记录了诗人乾道三年(公元 1167 年)罢 官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿 全诗的主线， 生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风 光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真 挚感情。 这是一首七言律诗。 首联写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清， 丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待 客人时尽其所有的盛情。 颔联写山峦重重， 水道弯弯， 正疑无路可走， 突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。 “山穷
2、水复疑无 路，柳暗花明又一村” ，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理， 成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝 处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。颈联和尾联表达诗人 悠闲惬意之情以及对吾土吾民的热爱。 根据教材特点和学生实际情况特制定以下教学目标和重难点。 教学目标：教学目标： 知识与能力目标：知识与能力目标： 1. 能借助书下注释、词典等工具书和生活积累理解诗句内容，体会 作者情感。 2.有感情地朗读、背诵全诗,并默写诗中的名句。 3.学会鉴赏诗歌的方法,感悟诗的意境。 过程与方法目标：过程与方法目标： 通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流,体验学习带来的喜
3、悦,培 养学生的学科兴趣和学习能力。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 教学重难点：教学重难点： 重点：引导学生学习欣赏古诗的方法,积累古诗名句。 难点：理解掌握富含人生哲理的名句。 教学过程：教学过程： 一、 激趣导入 1、师生陆游诗句对答，挑战积累，激发学习兴趣。 2、文学常识：了解诗人陆游 二、朗读古诗，整体感知 1、正音 2、节奏 3、韵味 4、七言律诗的基本特点简介：四联八句；每联最后一个字押同一个 韵；颔联颈联对仗工整；前后句平仄相对。 三、译读古诗，理解内容 1、什么是译读：以诗译诗，翻译出来的文章也要有点韵脚，也要
4、像 一首诗。 2、借助书下注释，疏通诗句意思。 3、小组合作学习，班级汇报交流。 四、理解诗意,悟情明理 （一） 1.让我们跟着诗人一起来到山西村,看看那儿的农家是怎样待 客的? 2.品读第一第二句。重点理解“莫笑”和“足”,体会农家的热情、 好客。 3.师补充丰年的场景。朗诵第一、第二句。 4.推荐赏析方法：锤炼语言 （二）品读第三、第四句,重点理解“山重水复”和“柳暗花明” 。 1、在同学理解了“山重水复”的词义,想象了“山重水复”的画面 后,进一步出示插图画面,引导学生看插图中的山、水特点,变静为动 想象感受山叠着山、水连着水的景象。再启发学生想象往前走、往前 看,就好像没有路一样,感受
5、“山重水复疑无路” 。 根据学情,“柳暗花明”这个词学生不好理解,我先让学生想象画面, 再通过一组画面想词语,巧妙地引入三组四字词语,归纳出 “用学过的 词语来帮助解释和理解新词的学习方法”,引导学生踩着台阶而上, 层层递进,在积累知识的同时,不忘学法的渗透。 2.体会诗人此刻的心情,并读出两种不同的心情。 3.借助资料，了解诗人相关背景,领悟诗句所蕴含的哲理。 诗中“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”两句乃是一联脍炙人口的 千古名句。 它的妙处,不仅在善于描写难状之景以及对仗的工巧,而是 在于“等闲语言变瑰奇”,出语自然天成,又富于哲理,耐人咀嚼。但 七年级学生却不易领悟诗中暗含的哲理,为了突
6、破这一难点,教学中 我借助课件,链接了陆游一生的坎坷经历,引导学生了解陆游一次又 一次被罢官,一次又一次遭受挫折,却始终心存希望,矢志不渝的坚定 信念。再回到诗句,水到渠成地交流出诗中的哲理,那就是:面对困境 和挫折时,我们应该保有正确的态度心存希望、坚持不懈、永不 言弃、奋发前行 课件显示资料: 陆游 20 岁就定下报国之志。 30 岁礼部考试名列第一,遭投降派打击,被除名。 40 岁左右,受朝廷重用,北伐失利后被削职还乡。 50 岁任参议官,因其他官员的诽谤,被罢官。 65 岁最后一次任史官,又因痛诉时局黑暗,再次被罢官。 84 岁诗人仍不忘“收复中原”的大志,留下诗句“王师北定中原日,
7、家祭无忘告乃翁” 。 了解诗人相关背景,领悟诗句所蕴含的哲理。 a.结合诗人的处境、坎坷来谈。例如:诗人陆游一次又一次被罢官, 一次又一次遭受挫折,就好像诗中所写的到了“山重水复疑无路”的 境地。 b.赞美陆游的心境。在人生的道路上,陆游一次又一次跌倒,一次又 一次遭受挫折面对这样的困境,陆游是怎样做的?他始终心存希 望,相信总有一天会:柳暗花明又一村。 c.这两句诗仅仅是在写景吗?原来写的是生活的哲理呀;告诉我们在 面对困境的时候,要怎样? 联系生活实际谈感受,学会运用“山重水复疑无路,柳暗花明又一 村”造句。 例:a.当我们遇到困难,心灰意冷时,我们就可以给自己鼓鼓劲儿,说 “山重水复疑无
8、路,柳暗花明又一村” 。 b.当我们的同学遇到困难,垂头丧气时,我们也可以用这两句诗来鼓 励同学,那就是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村” 。 c.当我们正视困难,不断努力,走出困境的那一瞬间,我们也可以感 叹这真像是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村啊! 是啊,同学们,在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困 难,这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村” 的境界。 4.推荐赏析方法：修辞角度、写作背景。 （三）学习赏析颈联和尾联。 颈联：由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体 味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。 尾联： 但愿从今以后， 能不时拄杖乘月， 轻叩柴扉， 与老农把酒言欢， 此情此景，不亦乐乎。一个热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象跃然 纸上。体会诗人悠闲惬意之情以及对吾土吾民的热爱。 推荐赏析方法：理解内容、体会情感。 五、扩展延伸：比较阅读孟浩然的过故人庄 六、作业 1、课下品读收集陆游的诗词各一首。 2、借助网络，查阅资料，就某一方面说说你了解的陆游。 七、板书设计 游山西村 陆游 首联：热情淳朴 赏析方法：锤炼词语 颔联：风景优美 修辞角度 蕴含哲理 写作背景 颈联：民风淳朴 理解内容 尾联：未辞先约 体会情感
