1、第2课 诸侯纷争与变法运动中外历史纲要 必修上册公元前1046年西周建立公元前841年周厉王暴虐引发“国人暴动”周厉王出逃召公、周公执政，“共和行政”公元前771年犬戎攻破镐京西周灭亡公元前770年周平王东迁洛邑（今洛阳）东周开始东 周寻找两幅图的不同之处？课标要求：课标要求：1.通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；2.了解老子、孔子学说；3.通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。列国纷争与华夏认同周平王东迁后，中国历史进入东周时期。周天子的控制力日渐削弱。周平王死后，桓王继位，与郑国矛盾激化，刀兵相见，结果王室军队败北，桓王肩头还中了一箭，
2、狼狈撤走。郑国派人去“慰问”，桓王只好忍气吞声，不了了之。此后诸侯纷争不断，“礼乐征伐自天子出”的时代一去不返。图为河南三门峡上村岭虢国墓出土的春秋时期青铜戈，戈上有“虢太子元徒戈”六字铭文。戈是当时的格斗兵器。春秋时期青铜戈列国纷争与华夏认同王畿王畿王畿王畿列国纷争与华夏认同东周春秋战国“春秋五霸”三家分晋、田氏代齐“战国七雄”列国纷争与华夏认同中原北狄南蛮东夷西戎华夏经济发展与变法运动农业铁犁牛耕手工业分工细密，货币流通广泛，商贾云集城市工商业春秋战国经济水利灌溉工程都江堰、郑国渠、芍陂春 秋 战 国 经 济 发 展经济发展与变法运动秦秦 国国商商 鞅鞅 变变 法法主要内容主要内容：1.重
3、农抑商，奖励耕织；2.奖励军功，剥夺和限制贵族特权；3.推广小家庭制；4.实行土地私有制；5.什伍连坐制；6.推行县制，县的主要官员由君主任免。影响影响：改革顺应历史潮流，是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法，变法使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定基础。孔子和老子流派核心思想政治思想其他思想相关作品孔子老子孔子和老子流派核心思想 政治思想其他思想相关作品孔子儒家“仁”“为政以德”“有教无类”克己复礼诗书礼易春秋论语老子道家“道”顺其自然无为而治朴素辩证法老子百家争鸣稷下学宫为什么在春秋战国时期出现了诸子百家学说？经济变革政治变革地主阶级士阶层百家争鸣 墨家法家庄子儒家道家孟
4、子荀子齐物论（万物皆无差别）墨子韩非子代表下层平民利益代表新兴地主阶级利益性善论；民贵君轻性恶论；君舟民水兼爱、非攻、尚贤法、术、势结合阴阳家邹衍五行相生相胜1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较好。2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯
5、指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选“背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，
6、白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！
