1、教科版 五年级下册做一个钟摆导入新课DIY制作导入新课做一个摆钟实践探究 摆的快慢与摆的摆锤重量无关，与摆的摆长有关。实践探究一个物体的各部分都要受到重力的作用。从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。什么是摆长？摆长是固定点到摆锤重心的距离。摆长什么是重心？重心实践探究 首先让我们一起来研究一下摆的摆长是怎样影响摆摆动次数的呢？实践探究摆长怎样影响摆动次数实验（一）不变的因素改变的因素实验步骤控制摆长的长度摆锤的重量、摆锤的长度取两根长度分别为20厘米、30厘米、粗细相同的木条，竖直悬挂在支架上，让其自由摆动。观察哪个摆动得快，哪个摆动得慢。摆绳的长度实
2、践探究30厘米长的木条20厘米长的木条测量它们的摆动次数实践探究30厘米的木条20厘米的木条第一次第二次第三次摆的快慢木条摆动次数记录10次15次10次15次11次17次慢快实践探究结论：木条长度为30厘米的摆，摆动的速度要比长度为20厘米的摆摆得慢。摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。实践探究实验（二）不变的因素改变的因素实验步骤控制摆锤重量摆绳长度、摆锤长度如果在30厘米长的木条上固定一块金属圆片，比较没有金属圆片和加上金属圆片的摆的摆动快慢有什么变化？观察并记录它们在15秒内分别摆动多少次。摆锤重量实践探究没有金属圆片的木条加上金属圆片的木条测量在15秒内它们的摆动次数实践探究做个“钟摆
3、”利用木条、金属圆片做一个“钟摆”，在30厘米长的木条底端固定一个金属圆片，在实验时要注意金属圆片的位置。实践探究没有金属圆片的摆加上金属圆片的摆第一次第二次第三次摆的快慢15秒内摆动次数记录16次11次15次10次16次11次快慢实践探究结论：无金属圆片的摆摆动得快；金属圆片固定在底端的摆摆动得慢。实践探究 既然摆长的长短能够影响摆的摆动快慢，那么，控制摆锤的重心到固定点的距离影响摆摆动的快慢吗？实践探究实验（三）不变的因素改变的因素实验步骤控制摆锤重心的对比实验摆绳长度、摆锤长度、摆锤重量把金属圆片分别固定在木条的10厘米、20厘米、30厘米处的摆动周期，观察摆的摆动情况，做好记录。摆锤重
4、心实践探究 如果原来木条的重心到固定点的距离大于固定了金属圆片后的重心到固定点的距离，原来木条摆动的速度将要比改变后的摆摆动速度慢。固定点距离长重心实践探究 如果原来木条的重心到固定点的距离小于固定了金属圆片后的重心到固定点的距离，原来木条摆动的速度将要比改变后的摆摆动速度快。固定点重心距离短实践探究摆长摆长摆长测量它们的摆动次数实践探究10厘米处20厘米处30厘米处第一次第二次第三次摆的快慢摆摆动次数记录20次16次10次20次16次10次22次17次11次快慢慢实践探究结论：摆的快慢与摆锤重心有关。金属圆片固定的位置离支点越近摆的速度就越快。实践探究做个“钟摆”活动名称活动器材活动步骤做一
5、个每分钟摆动60次的“钟摆”木条、金属圆片、支架、秒表根据金属圆片摆放的位置，放得越上，摆动得就越快；放得越下，摆动的就越慢。调整金属圆片的位置，制作一个每分钟正好摆动60次的摆。拓展延伸 用一根绝对刚性且长度不变、质量可忽略不计的线悬挂一个质点，在重力作用下在铅垂平面内作周期运动，就成为单摆。拓展延伸 单摆做简谐运动的周期跟摆长的平方根成正比，跟重力加速度的平方根成反比，跟振幅、摆球的质量无关。本课小结 摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。本课练习一、选择题1.金属圆片固定的位置离支点越近摆的速度就 （）A.越快 B.越慢 C.不确定2.单摆每分钟摆动次数与下列哪
6、项有关（）A.摆角 B.摆重 C.摆长AC本课练习二、判断题1.金属圆片固定在木条的位置决定了摆的摆动快慢。（）2.改变摆长可以改变摆摆动时的速度。（）3.世界上第一个做出单摆的人，是德国科学家惠更斯。（）X家庭作业 做一个每分钟摆动三十次的摆。板书设计做一个钟摆 摆 长制作钟摆1.针锋相对针锋相对，比喻比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是，这不是敌对的双
7、方，也不是“不能同时存在不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对针锋相对”较好较好。2.学富五车学富五车，形容形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西学贯中西”更合适
8、更合适。3.南辕北辙南辕北辙，比喻比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展与时代的发展”相反，据此应该选相反，据此应该选“背道而驰背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要
9、把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！
