1、2020 外国诗二首外国诗二首教学教学目标目标知识与技能1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。2.体会诗歌中蕴含的哲理。3.对比两首诗写法的异同。过程与方法1.指导学生通过诵读，感受诗歌的美；品味语言，并熟读成诵。2.指导学生对具体诗句的品析，理解诗歌中蕴含的哲理。可结合实际，引导学生体会哲理对生活的现实意义。3.假如生活欺骗了你直抒胸臆，没有什么具体的形象；未选择的路则用了许多具体的形象（如树林、路、荒草、落叶等）来阐释哲理。情感、态度与价值观感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。学习学习重点重点反复诵读，理解诗歌中蕴含的哲理。学习学习难点难点1.未选择的路中诗人
2、重点写那条未选择的路的原因。2.诗歌的象征手法。学法学法指导指导朗读法、比较阅读法。教学过程学习假如生活欺骗了你学习假如生活欺骗了你教学环节教学环节教教学学内内容容环节一环节一新新课课导导入入每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各种大大小小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这位伟大诗人的谆谆教诲吧！环节二环节二自自主主学学习习一、助学资讯1.1.作者作品作者作品普希金(17991837)，19 世纪俄国伟大的民族诗人，俄国积极浪漫主义文学的主要代表和俄国批判现实主义文学的奠
3、基人。高尔基赞誉普希金是“俄国文学之始祖”。其著名诗作有自由颂 致大海 致恰达耶夫等。诗体长篇小说叶甫盖尼奥涅金是他的代表作，也是俄国第一部现实主义作品。另外，还有童话诗渔夫和金鱼的故事、短篇小说黑桃皇后、长篇叙事诗青铜骑士、历史题材小说上尉的女儿等。2.2.写作背景写作背景假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。这首诗题环节二环节二自自主主学学习习在邻居的一个小女孩的纪念册上。短短的八行诗，既是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，更是诗人在严峻艰苦年代里的座
4、右铭。二、字词积累1.1.字音字音忧郁（y）瞬息（shn）怀恋（lin）2.2.词义词义忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷。瞬息：瞬，一眨眼之间；息，呼吸。瞬息，指一眨眼，形容极短的时间。怀恋：对过去往事（人或事物）的一种思恋（眷恋）状态。三、整体感知1.1.听朗读，有感情地诵读诗歌，注意节奏，感受诗人的情感。听朗读，有感情地诵读诗歌，注意节奏，感受诗人的情感。假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁：一切都是/瞬息，一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。2.2.完成下列问题。完成
5、下列问题。（1 1）“假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你”指的是什么？指的是什么？指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。结合作者写这首诗时被流放的经历，也是指当时正义被沙皇专制所扼杀的遭遇。（2 2）假如生活欺骗了你，诗人给予了怎样的叮嘱？）假如生活欺骗了你，诗人给予了怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧！快乐的日子将会来临。（3 3）“相信吧，快乐的日子将会来临相信吧，快乐的日子将会来临”一句在语气上有何特点？一句在语气上有何特点？语气很委婉。诗人劝说人们在面对困境时要充满信心，乐观迎战，学会用镇静应对未来。（4 4）这首诗可以送给什么人？作者认为）这首诗可以送给
6、什么人？作者认为“假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你”时该怎时该怎么做？么做？遭遇困难、身处逆境的人，要有乐观的态度。环节三环节三合合作作探探究究一、深层探究这首诗没有具体鲜明的形象这首诗没有具体鲜明的形象，短短八行短短八行，都是劝告的口吻都是劝告的口吻按常理这按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功，为什是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功，为什么？么？原因在于诗人以平等的语气娓娓写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你面对面交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。环节三环
7、节三合合作作探探究究二、语言赏析细读课文，理解下面句子的含义。细读课文，理解下面句子的含义。（1）忧郁的日子里须要镇静。在遭遇困难的时候，我们需要静下心来思考自己应该怎样做，而不能气馁。（2）心儿永远向往着未来。心里总是存着美好的想象，美好的愿望，表现了一种积极乐观的人生态度。（3）而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。可从多角度理解。一方面，它强调一种积极乐观的人生态度；另一方面，它暗示人生的体验应该是丰富多样的，每种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于更深刻地理解人生，即使是痛苦的体验。三、探究写法语言精练，内涵深刻。语言精练，内涵深刻。这首诗没有具体鲜明的形象，但诗歌语言精练，短短几句，却蕴
8、含着深刻的哲理。行文以劝告的口吻，以说理的形式取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的语气娓娓道来，语气亲切和婉，热诚坦率，似乎是诗人在和你交谈，如“相信吧，快乐的日子将会来临”“而那过去了的，将会成为亲切的怀恋”。诗句清新流畅，热烈深沉，有着丰富的人情味和哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。环节四环节四点点拨拨归归纳纳文文章章主主旨旨这首诗用劝慰的口吻，表现了诗人积极乐观的人生态度，抒发了诗人对生活的热爱，相信光明必来、正义必胜的思想感情。同时告诉人们：生活中不可能没有挫折，面对挫折时要镇静，要坚信未来是光明美好的。教教学学板板书书假如生活欺骗了你假如生活欺骗了
9、你生活 假如欺骗了你不要悲伤心急态度 需要镇静对待积极乐观相信 快乐将会来临勇敢面对永远向往未来嘱咐 一切都会成为过去，成为怀恋环节五环节五拓拓展展延延伸伸成长的天空中，总会有阴霾，在泥泞的小路上踽踽独行时，你曾经有过怎样的心理活动？这首诗会引发你怎样的人生感叹？提示：学生畅谈自己的成长经历，倾吐成长的烦恼，并说说你读诗后的感悟。教师也可结合自己的经历来谈，力争创设一个亲切真诚、自然和谐的教学氛围。学习未选择的路学习未选择的路教学环节教学环节教教学学内内容容环节一环节一新新课课导导入入同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能选择一条。那么，面对人生的岔路口，我们将如何做出选择呢？下面，我们来学
10、习未选择的路，或许对你能有所启示。环节二环节二自自主主学学习习一、助学资讯1.1.作者作品作者作品弗罗斯特(18741963)，美国诗人。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。作品有白桦树 修墙，诗集山间 新罕布什尔 西去的溪流 又一片牧场等。2.2.写作背景写作背景未选择的路选自中外哲理诗精选（浙江文艺出版社 1987 年版）。这首诗的内容与诗人的经历有关。弗罗斯特读高中时就开始写诗，17 岁发表了处女作，但此后很少发表，20 年中仅在小刊物上发表 6 篇。他抱着当诗人的梦想打算去英国发展。那么是继续留在家乡，还是去英国？是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同
11、时去涉足”。况且当时诗人的境遇并不好，但他毅然选择了诗歌。1912 年，他变卖农场去了英国，在伦敦附近住下。最终他成功了，1913 年出版了第一部诗集少年的意志，从此走上了诗歌创作的道路。写这首诗时，他已经是一位小有名气的诗人了。正如诗中所说：“我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”二、字词积累1.1.字音字音涉足（sh）伫立（zh）萋萋（q）幽寂（j）2.2.词义词义涉足：进入某种环境或生活的范围。伫立：长时间站着。幽寂：幽静、寂寞。萋萋：形容草长得茂盛的样子。污染：有害物质混入空气、土壤、水源等而造成危害，这里指踩下足迹。延绵：延续不断。三、整体感知1.1.听朗读，有感情地诵读
12、诗歌，注意节奏，感受诗人的情感。听朗读，有感情地诵读诗歌，注意节奏，感受诗人的情感。黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，环节二环节二自自主主学学习习我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决
13、定了/我一生的道路。2.2.请用简洁的语言概括每一小节的意思。请用简洁的语言概括每一小节的意思。伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息环节三环节三合合作作探探究究一、深层探究1.1.如何理解诗人笔下的如何理解诗人笔下的“路路”和做选择时的心理。和做选择时的心理。诗人运用象征的手法，借脚下的路来写人生之路。“久久伫立”，表明选择艰难，因为选择的意义重大，而且那条未选择的路也再没有机会涉足，作者将经年不忘。2.2.诗歌谈选择，为什么重点写那一条诗歌谈选择，为什么重点写那一条“未选择的路未选择的路”？其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。
14、所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。这样写给这首诗增加了忧郁的情绪。3.3.诗中诗中“路路”有什么深刻含义？诗人的有什么深刻含义？诗人的“路路”带给你怎样的启示？带给你怎样的启示？诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。启示：自然之路可以选择回头，而人生却没有回头路可走；人生的道路千万条，但一个人只能选择一条，必须慎重；人生的选择，要深思、慎取，忌草率、盲从；路要靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能令人想念，也越能磨炼人；面对选择，犹豫是正常的二、探究写法比较假如生活欺骗了你和未选择的路这两首诗有何异同？同：两首诗都富于
15、哲理，且都富于人情味。假如生活欺骗了你中积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而未选择的路对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣，激发人们对人生选择的思索。异：假如生活欺骗了你表现得积极乐观，而未选择的路则表现得有些忧郁。假如生活欺骗了你没有具体的形象，直抒胸臆，完全用劝告的口吻说理，而未选择的路则用了许多具体的形象来说理。环节四环节四点点拨拨归归纳纳文文章章主主旨旨诗人通过叙述对树林中两条路的选择，表现了自己对人生的思索，意在告诉人们：人生的道路千万条，但一个人一生中只能选择一条，如果选择了就不能回头，所以我们应独立思考，慎重选择自己的人生之路。教教学学板板书书环节五
16、环节五拓拓展展延延伸伸古今中外有许多诗人作家，对古今中外有许多诗人作家，对“路路”有过精彩的描述，请你写出三句有过精彩的描述，请你写出三句，注明作者。注明作者。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原独上高楼，望尽天涯路。晏殊古道西风瘦马，小桥流水人家。马致远其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅教学反思这两首诗语言浅显，节奏感强，可运用不同的诵读方法进行诵读，以此加深对诗歌内容的理解。两首诗歌都蕴含了深刻的生活哲理，教学中重点放在对“哲理”的解读和分析上。学生生活阅历浅，难以真正理解这些生活哲理，教学中联系现实的具体现象或学生的生活实际，让学生具体感受“生活中的欺骗”指的是什么，生活中面临“选择”时应该怎么办，以及“选择”后的心理感受是什么。本次教学设计较重视朗读训练，这有利于学生理解诗歌优美形象的语言，感知诗歌的内容；注重对诗歌所蕴含哲理的挖掘与所用艺术手法的探究，并成功地运用了作比较的方法，有利于提高学生鉴赏诗歌的能力。
