1、池上（唐）白居易（唐）白居易古诗三首古诗三首池池 上上（唐）白居易（唐）白居易小娃撑小艇，小娃撑小艇，偷采白莲回。偷采白莲回。不解藏踪迹，不解藏踪迹，浮萍一道开。浮萍一道开。1.1.会认会认1 1个生字。理解由生字组成的词语。个生字。理解由生字组成的词语。2.2.朗读古诗并熟读成诵。结合注释弄懂古诗大意。朗读古诗并熟读成诵。结合注释弄懂古诗大意。（重点）（重点）3.3.反复朗读，感悟诗歌所表达的情趣。反复朗读，感悟诗歌所表达的情趣。（难点）（难点）白居易白居易：（：（772-846772-846），字乐），字乐天，号香山居士。唐代伟大的现实天，号香山居士。唐代伟大的现实主义诗人。白居易的诗歌题
2、材广泛，主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有形式多样，语言平易通俗，有“诗诗魔魔”之称。之称。主要作品：主要作品：著有著有白氏长庆集白氏长庆集传世，代表诗作有传世，代表诗作有长恨歌长恨歌卖卖炭翁炭翁琵琶行琵琶行等。等。走进作者走进作者撑撑chngchng我会认我会认踪踪迹迹 不不解解zngzngjiji易读错字易读错字藏藏cngcng（埋藏）（埋藏）zngzng（宝藏）（宝藏）多音字多音字撑：撑：不解：不解：浮萍：浮萍：理解词语理解词语撑船，用篙撑船，用篙(o)(o)使船前进。使船前进。不知道；不懂得。不知道；不懂得。一年生草本植物，浮在水面。一年生草本植物，浮在水面。我
3、们已经了解了作者和字词，为了更我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。带着这些问题理解词句。u核心问题：核心问题：这首诗从哪个方面描绘了童年生活的画面？表达这首诗从哪个方面描绘了童年生活的画面？表达了怎样的情感？了怎样的情感？u串珠问题：串珠问题：读课文，说说读课文，说说池上池上写了一件什么事，表现了写了一件什么事，表现了小娃的什么特点。小娃的什么特点。梳理文意梳理文意池池 上上小娃小娃撑小撑小艇艇，偷采白莲回。，偷采白莲回。【池上：池塘
4、之上。池上：池塘之上。】一个天真可爱的小女孩，撑着小船，偷偷地采一个天真可爱的小女孩，撑着小船，偷偷地采了白莲，然后悄悄地回来了。了白莲，然后悄悄地回来了。【艇：比较轻便的船。艇：比较轻便的船。】【小娃：指小女孩。小娃：指小女孩。】不解不解藏踪迹，藏踪迹，浮萍浮萍一道开。一道开。她不知道怎样隐藏踪迹，还以为没人发觉。船她不知道怎样隐藏踪迹，还以为没人发觉。船行水面，浮萍荡开，出现一道清晰的水痕。行水面，浮萍荡开，出现一道清晰的水痕。【浮萍：一年生草本浮萍：一年生草本植物，浮在水面。植物，浮在水面。】【不解：不知道。不解：不知道。】整体感知整体感知这首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小这首诗
5、写一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。“娃娃”和和“艇艇”之前各加了一个之前各加了一个“小小”字，表现字，表现出小女孩的幼小可爱和船的轻便出小女孩的幼小可爱和船的轻便品析：品析：小娃撑小艇，偷采白莲回。小娃撑小艇，偷采白莲回。动态描写动态描写这里
6、的这里的“偷采偷采”与一般的与一般的“偷盗偷盗”行为是不同行为是不同的。小女孩背着大人偷偷采白莲回来，其偷采白莲的。小女孩背着大人偷偷采白莲回来，其偷采白莲的行为并没有让人感到憎恶，反而会为她不加掩饰、的行为并没有让人感到憎恶，反而会为她不加掩饰、天真调皮的举动发出会心一笑。诗中对这一细节的天真调皮的举动发出会心一笑。诗中对这一细节的描写，突出了小女孩的童真童趣，表达了诗人对她描写，突出了小女孩的童真童趣，表达了诗人对她的喜爱之情。的喜爱之情。思考：思考：“偷偷”本是一种不良行为，诗人为什么还要写本是一种不良行为，诗人为什么还要写小娃小娃“偷采白莲偷采白莲”呢？呢？这首诗从哪个方面描绘了童年生
7、活的画面？表达这首诗从哪个方面描绘了童年生活的画面？表达了怎样的情感？了怎样的情感？u核心问题：核心问题：从从“偷莲偷莲”这个方面描绘了童年生活的画面，表这个方面描绘了童年生活的画面，表达了诗人对孩子的喜爱之情和对童年生活的无限眷达了诗人对孩子的喜爱之情和对童年生活的无限眷恋。恋。读课文，说说读课文，说说池上池上写了一件什么事，表现了写了一件什么事，表现了小娃的什么特点。小娃的什么特点。u串珠问题：池上池上写了小娃偷采白莲的事，表现了小写了小娃偷采白莲的事，表现了小娃的天真可爱。娃的天真可爱。偷采白莲图偷采白莲图童真童趣童真童趣池上池上课文结构课文结构后两句后两句浮萍泄密图浮萍泄密图前两句前两
8、句池上池上这首诗描绘的是一个小娃这首诗描绘的是一个小娃“偷采白莲回偷采白莲回”的情景，将一个天真幼稚而又淘气可爱的小娃形象展的情景，将一个天真幼稚而又淘气可爱的小娃形象展现在我们面前，表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。现在我们面前，表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。课文主旨课文主旨池上池上是唐代诗人白居易写的，描写了是唐代诗人白居易写的，描写了天真可爱的小孩瞒着大人划船采莲的有趣场景。天真可爱的小孩瞒着大人划船采莲的有趣场景。风鸢图诗 明明 徐渭徐渭古诗三首古诗三首风鸢图诗风鸢图诗（明）徐渭（明）徐渭 柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿辈上青天。
9、消得春风多少力，带将儿辈上青天。1.1.会认会认2 2个生字，理解由生字组成的词语。个生字，理解由生字组成的词语。2.2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，在朗读时要正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，在朗读时要注意朗读的节奏，注意品味诗句的内涵。注意朗读的节奏，注意品味诗句的内涵。（重点）（重点）3.3.本诗是描写儿童生活的，反复朗读，感悟诗歌所表达本诗是描写儿童生活的，反复朗读，感悟诗歌所表达的情趣。的情趣。（难点）（难点）徐渭徐渭：（：（1521-15931521-1593），字），字文长文长，绍兴府山阴，绍兴府山阴（今浙江绍兴）人。徐渭多才多艺，在诗文、戏（今浙江绍兴）人。徐渭多才多
10、艺，在诗文、戏剧、书画等各方面都独树一帜，是中国剧、书画等各方面都独树一帜，是中国“泼墨大泼墨大写意画派写意画派”创始人。创始人。主要作品：主要作品：著有著有徐文长集徐文长集。走进作者走进作者搓搓 絮絮cucu我会认我会认xx纸纸鸢鸢yunyun易读错字易读错字纸鸢：纸鸢：絮：絮：寻：寻：消得：消得：理解词语理解词语指风筝。鸢，老鹰。指风筝。鸢，老鹰。柳絮。柳絮。古代长度单位，八尺为一寻。古代长度单位，八尺为一寻。“千寻千寻”是是极言其长。极言其长。需得到。需得到。我们已经了解了作者和字词，为了更我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥深入地理解古诗，老师送给大家一
11、把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。带着这些问题理解词句。u核心问题：核心问题：这首诗从哪个方面描绘了童年生活的画面？表达这首诗从哪个方面描绘了童年生活的画面？表达了怎样的情感？了怎样的情感？u串珠问题：串珠问题：风鸢图诗风鸢图诗后两句寄托了作者怎样的情感？后两句寄托了作者怎样的情感？梳理文意梳理文意柳条搓线絮搓棉，搓够千柳条搓线絮搓棉，搓够千寻寻放放纸鸢纸鸢。【寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻，这里是虚指，意思是很长很长。寻，这里是虚指，意思是很长很长。】找来搓线的东西搓成棉线，搓得老长老长用来
12、找来搓线的东西搓成棉线，搓得老长老长用来放风筝。放风筝。【纸鸢：指风筝。纸鸢：指风筝。鸢，老鹰。鸢，老鹰。】消得消得春风多少力，带将春风多少力，带将儿辈儿辈上青天。上青天。需得到春风多大的力量（长辈们又需要花多需得到春风多大的力量（长辈们又需要花多少心血），才能把纸鸢一个个送上天去，任意翱少心血），才能把纸鸢一个个送上天去，任意翱翔（才能把一个个孩子培养成才呢）。翔（才能把一个个孩子培养成才呢）。【消得：需得到。消得：需得到。】【儿辈：这里指放儿辈：这里指放风筝的孩子。风筝的孩子。】整体感知整体感知诗的前两句着力于对小孩子放纸鸢前准备活动的描述。诗人并诗的前两句着力于对小孩子放纸鸢前准备活动的
13、描述。诗人并没有全面描绘各项准备活动，只是从其中的一个细节入手，写他们没有全面描绘各项准备活动，只是从其中的一个细节入手，写他们如何努力地编织纸鸢引线。连续三个搓字把小孩子们认真而急如何努力地编织纸鸢引线。连续三个搓字把小孩子们认真而急切的形态表露无遗。缺乏耐心的儿童对这样的单调而费力的劳动不切的形态表露无遗。缺乏耐心的儿童对这样的单调而费力的劳动不觉乏味，可见他们对放纸鸢是多么的期待。诗人对儿童急切期盼的觉乏味，可见他们对放纸鸢是多么的期待。诗人对儿童急切期盼的心理，把握得十分准确而又刻画得细致入微。心理，把握得十分准确而又刻画得细致入微。最后两句点明诗人思绪的飞扬，画面上的无忧无虑的儿童彷
14、佛最后两句点明诗人思绪的飞扬，画面上的无忧无虑的儿童彷佛是他年少时的身影，他牵著纸鸢，怀著对未来生活的美好憧憬，沉是他年少时的身影，他牵著纸鸢，怀著对未来生活的美好憧憬，沉浸在幸福里。浸在幸福里。对孩子们放风筝前的准备活动进行描述。诗人没对孩子们放风筝前的准备活动进行描述。诗人没有全面描绘各项准备活动，只是从搓线这一细节入手，有全面描绘各项准备活动，只是从搓线这一细节入手，来表现孩子们的急切心情。来表现孩子们的急切心情。理解：理解：柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。动态描写动态描写孩子们的心伴随着风筝，一块儿在蓝天白云间翱孩子们的心伴随着风筝，一块儿在蓝天白云间翱
15、翔，这样的翔，这样的联想联想非常富有诗意，同时暗示了诗人感叹非常富有诗意，同时暗示了诗人感叹长辈又需要花多少心血，才能把孩子一个个培养成才，长辈又需要花多少心血，才能把孩子一个个培养成才，送上青云之路呢？送上青云之路呢？理解：理解：消得春风多少力，带将儿辈上青天。消得春风多少力，带将儿辈上青天。联想联想这首诗从哪个方面描绘了童年生活的画面？表达这首诗从哪个方面描绘了童年生活的画面？表达了怎样的情感？了怎样的情感？u核心问题：核心问题：这首诗从这首诗从“放风筝放风筝”这个方面描绘了童年生活的这个方面描绘了童年生活的画面，表达了诗人对孩子的喜爱之情和对童年生活的画面，表达了诗人对孩子的喜爱之情和对
16、童年生活的无限眷恋。无限眷恋。风鸢图诗风鸢图诗后两句寄托了作者怎样的情感？后两句寄托了作者怎样的情感？u串珠问题：风鸢图诗风鸢图诗这首古诗的后两句寄托了诗人这首古诗的后两句寄托了诗人对孩子们美好未来的祝福。对孩子们美好未来的祝福。所见所见无尽的怀念无尽的怀念深深的祝福深深的祝福风鸢图诗风鸢图诗课文结构课文结构后两句后两句所想所想前两句前两句风鸢图诗风鸢图诗形象地反映了明代民间放风筝的盛形象地反映了明代民间放风筝的盛况，刻画了古代儿童天真烂漫，无忧无虑的生活。况，刻画了古代儿童天真烂漫，无忧无虑的生活。课文主旨课文主旨风鸢图诗风鸢图诗是明代诗人徐渭写的，形象是明代诗人徐渭写的，形象地反映了明代民
17、间放风筝的盛况。地反映了明代民间放风筝的盛况。宿新市徐公店（宋）杨万里（宋）杨万里古诗三首古诗三首宿新市徐公店宿新市徐公店（宋）杨万里（宋）杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。1.1.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，在阅读时要正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，在阅读时要注意朗读的节奏，注意品味诗句的内涵。注意朗读的节奏，注意品味诗句的内涵。（重点）（重点）2.2.这首诗是描写儿童生活的，反复朗读，感悟诗歌所表这首诗是描写儿童生活的，反复朗读，感悟诗歌所表达的情趣。达的情趣。（难点）（难点）杨
18、万里：杨万里：（1127-12061127-1206），字廷），字廷秀，号秀，号诚斋诚斋。南宋著名文学家、。南宋著名文学家、爱国爱国诗人诗人，与陆游、尤袤、范成大并称，与陆游、尤袤、范成大并称“中兴四大诗人中兴四大诗人”。主要作品：主要作品：小池小池新柳新柳等。等。走进作者走进作者篱落：篱落：疏疏：疏疏：径：径：未：未：急走：急走：理解词语理解词语篱笆。篱笆。稀疏。稀疏。小路。小路。没有。没有。奔跑。奔跑。我们已经了解了作者和字词，为了更我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们匙，这就是核心问题
19、和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。带着这些问题理解词句。u核心问题：核心问题：这首诗从哪个方面描绘了童年生活的画面？表达这首诗从哪个方面描绘了童年生活的画面？表达了怎样的情感？了怎样的情感？u串珠问题：串珠问题：1.1.宿新市徐公店宿新市徐公店描写了什么景色？运用了什么写作描写了什么景色？运用了什么写作手法？手法？2.2.想一想：为什么会想一想：为什么会“飞入菜花无处寻飞入菜花无处寻”？梳理文意梳理文意宿宿新市徐公店新市徐公店篱落篱落疏疏一疏疏一径径深，树头花落未成深，树头花落未成阴阴。【新市：地名，今浙江新市：地名，今浙江省德清县新市镇。省德清县新市镇。】在稀疏的篱笆下，有一条小路伸向
20、远方，树上在稀疏的篱笆下，有一条小路伸向远方，树上花已落，但叶子还未长浓密。花已落，但叶子还未长浓密。【徐公店：姓徐的人家徐公店：姓徐的人家开的酒店名。公，古开的酒店名。公，古代对男子的尊称。代对男子的尊称。】【篱落：篱笆。篱落：篱笆。】【径：小路。径：小路。】【阴：同阴：同“荫荫”，树，树叶茂盛浓密。叶茂盛浓密。】儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。孩子奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入金孩子奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。黄色的菜花丛中，再也找不到了。整体感知整体感知这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅这是一首描写暮春农村景色
21、的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童，头两句春意盎然的景象和可爱的儿童，头两句“篱落疏疏一篱落疏疏一径深，树头花落未成阴径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶快乐，天真的点出儿童捕蝶快乐，天真的背景。后两句背景。后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。篱笆和小路，点明这里是农村；篱笆和小路，点明这里是农村；“花落未成阴花落未成阴”说明这是暮春时节，同时交代了景象的特点：清新宁说明这是暮春时节，同时交代了景象的特点：清新宁静。这是静。这是静态描写静态描写。品析：品析：篱落
22、疏疏一径深，树头花落未成阴。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。静态描写静态描写“急走急走”“”“追追”两个动词将儿童的天真活泼、好奇两个动词将儿童的天真活泼、好奇好胜的特点刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。好胜的特点刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。“飞入菜花无飞入菜花无处寻处寻”形象地写出了蝴蝶形象地写出了蝴蝶“飞入菜花飞入菜花”，儿童左顾右盼，儿童左顾右盼，茫然无措的情景。这两句的茫然无措的情景。这两句的动态描写动态描写与前两句的静态描与前两句的静态描写相结合，描绘出了一幅充满生机的暮春图景。写相结合，描绘出了一幅充满生机的暮春图景。品析：品析：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻
23、。动态描写动态描写什么是动静结合？什么是动静结合？动静结合就是同时描写静态的事物和动态的事物，让静景动静结合就是同时描写静态的事物和动态的事物，让静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣的写作方法。动景相辅相成，相得益彰，相映成趣的写作方法。表达效果：表达效果：增强画面的动感，营造具有感染力的意境。以静写动，以增强画面的动感，营造具有感染力的意境。以静写动，以动衬静，会塑造出栩栩如生的文学场景。动衬静，会塑造出栩栩如生的文学场景。答题技巧：答题技巧：这句（段）话中的这句（段）话中的是静态（动态）描写，而是静态（动态）描写，而是动是动态（静态）态（静态）描写，描写，这样动静结合，这样动静结合，描绘出
24、了描绘出了，表达出，表达出了了感受。感受。品析动静结合品析动静结合这首诗从哪个方面描绘了童年生活的画面？表达这首诗从哪个方面描绘了童年生活的画面？表达了怎样的情感？了怎样的情感？u核心问题：核心问题：这首诗从这首诗从“追黄蝶追黄蝶”这个方面描绘了童年生活的这个方面描绘了童年生活的画面，表达了诗人对孩子的喜爱之情和对童年生活的画面，表达了诗人对孩子的喜爱之情和对童年生活的无限眷恋。无限眷恋。1.1.宿新市徐公店宿新市徐公店描写了什么景色？运用了什么写描写了什么景色？运用了什么写作手法？作手法？u串珠问题：宿新市徐公店宿新市徐公店描写了暮春农村景色。主描写了暮春农村景色。主要运用了动静结合的写作手
25、法。要运用了动静结合的写作手法。2.2.想一想：为什么会想一想：为什么会“飞入菜花无处寻飞入菜花无处寻”？“飞入菜花无处寻飞入菜花无处寻”的原因是黄色的蝴蝶与菜的原因是黄色的蝴蝶与菜花的颜色很相似，当黄蝴蝶飞入菜花丛中后，很难花的颜色很相似，当黄蝴蝶飞入菜花丛中后，很难分辨出来。分辨出来。篱落疏疏篱落疏疏树头花落树头花落春光美好春光美好儿童欢乐儿童欢乐宿新市徐公店宿新市徐公店课文结构课文结构捕蝶捕蝶儿童急走儿童急走飞入菜花飞入菜花春景春景宿新市徐公店宿新市徐公店描绘的是诗人在新市徐公店暂描绘的是诗人在新市徐公店暂住时所见到的生机勃勃的暮春景色，抒发了作者热爱住时所见到的生机勃勃的暮春景色，抒发
26、了作者热爱春天、热爱生活的思想感情。春天、热爱生活的思想感情。课文主旨课文主旨推荐阅读推荐阅读闲居初夏午睡起二绝句闲居初夏午睡起二绝句杨万里杨万里松阴一架半弓苔，松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。偶欲看书又懒开。戏掬（戏掬（j j）清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。）清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。村居村居高鼎高鼎 草长莺飞二月天，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（忙趁东风放纸鸢（yunyun）。）。所见所见袁枚（袁枚（mimi）牧童骑黄牛，歌声振林樾（牧童骑黄牛，歌声振林樾（yuyu）。）。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。茅檐
27、低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。（清平乐清平乐村村居居辛弃疾）辛弃疾）国学诵读国学诵读走进中华传统文化走进中华传统文化【风筝风筝】由古代劳动人民发明于春秋时期，至今已由古代劳动人民发明于春秋时期，至今已2000 2000 多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子改进墨翟是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子改进墨翟的风筝材质。直至东汉期
28、间，蔡伦改进造纸术后，的风筝材质。直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为坊间才开始以纸做风筝，称为“纸鸢纸鸢”。宿新市徐公店宿新市徐公店是宋代诗人杨万里写的，描绘是宋代诗人杨万里写的，描绘了田园风光和儿童追蝴蝶的生动画面。了田园风光和儿童追蝴蝶的生动画面。一、给下面加点的字选择正确的读音，用一、给下面加点的字选择正确的读音，用“”标标出来。出来。柳絮柳絮(xxxixi)撑船撑船(zhngzhngchngchng)搓线搓线(chuchucucu)二、给加点的字选择正确的解释，把字母写在后面的括号里。二、给加点的字选择正确的解释，把字母写在后面的括号里。1 1不解藏踪迹。不解藏
29、踪迹。()A A知道知道B B解释解释 C C解除解除2.2.消得春风多少力。消得春风多少力。()A A需要需要 B B消失消失 C C度过度过(时间时间)3 3篱落疏疏一径深。篱落疏疏一径深。()A A比喻达到目的的方法比喻达到目的的方法 B B小路小路 C C径直径直4 4儿童急走追黄蝶。儿童急走追黄蝶。()A A行进，移动行进，移动 B B跑跑 C C离开，去离开，去A AA AB BB B三、连线。三、连线。池上池上杨万里杨万里风鸢图诗风鸢图诗 白居易白居易宿新市徐公店宿新市徐公店 徐渭徐渭四、判断下面说法的正误，对的打四、判断下面说法的正误，对的打“”“”，错的打，错的打“”。1 1
30、白居易号香山居士。白居易号香山居士。()2 2白居易与刘禹锡并称白居易与刘禹锡并称“刘白刘白”。()3 3“纸鸢纸鸢”指的是风筝。指的是风筝。()4 4“飞入菜花无处寻飞入菜花无处寻”中的中的“菜花菜花”指的是金黄的油菜指的是金黄的油菜花。花。()1 1给下列加点字选择正确的读音，画给下列加点字选择正确的读音，画“_”_”。撑船撑船(chngchngzhngzhng)搓线搓线(zuzucucu)棉絮棉絮(xx xx)躲藏躲藏(cngcngzngzng)小艇小艇(tngtngtngtng)纸鸢纸鸢(yunyuny y)_2 2给下列诗句中加点词语选择恰当的义项。给下列诗句中加点词语选择恰当的义项
31、。(1)(1)搓够千寻放纸鸢。搓够千寻放纸鸢。()A A找找B B古代长度单位，八尺为一寻古代长度单位，八尺为一寻(2)(2)飞入菜花无处寻。飞入菜花无处寻。()A A找找 B B古代长度单位，八尺为一寻古代长度单位，八尺为一寻(3)(3)篱落疏疏一径深。篱落疏疏一径深。()A A小路小路 B B直直(4)(4)小娃撑小艇。小娃撑小艇。()A A大船大船 B B比较轻便的船比较轻便的船(5)(5)消得春风多少力。消得春风多少力。()A A消失消失 B B需得到需得到B BA AA AB BB B3.3.把下面的诗句补充完整。把下面的诗句补充完整。(1)(1)描写小女孩偷采白莲的诗句是描写小女孩
32、偷采白莲的诗句是“小娃撑小艇，小娃撑小艇，_”_”。(2)(2)描写新市徐公店村头自然景物的诗句是描写新市徐公店村头自然景物的诗句是“篱落疏疏篱落疏疏一径深，一径深，_”_”。(3)(3)描写孩子们搓线准备放风筝的诗句是描写孩子们搓线准备放风筝的诗句是“_，搓够千寻放纸鸢，搓够千寻放纸鸢”。偷采白莲回偷采白莲回树头花落未成阴树头花落未成阴 柳条搓线絮搓棉柳条搓线絮搓棉4 4根据古诗内容判断对错，对的打根据古诗内容判断对错，对的打“”“”，错的打，错的打“”。(1)(1)风鸢图诗风鸢图诗的前两句诗人抓住孩子们的动作和心理进行的前两句诗人抓住孩子们的动作和心理进行了描写。了描写。()(2)(2)风
33、鸢图诗风鸢图诗的后两句采用了象征的写法，表现了诗人对的后两句采用了象征的写法，表现了诗人对孩子们美好未来的祝愿。孩子们美好未来的祝愿。()(3)(3)池上池上是唐代诗人白居易所写的七言绝句，描写了顽劣是唐代诗人白居易所写的七言绝句，描写了顽劣的小孩子瞒着大人偷着划船去采莲的事。的小孩子瞒着大人偷着划船去采莲的事。()5 5理解诗意，回答问题。理解诗意，回答问题。(1)(1)池上池上这首诗中描写小娃暴露踪迹的诗句是什么？小这首诗中描写小娃暴露踪迹的诗句是什么？小娃为什么会暴露自己的行踪呢？娃为什么会暴露自己的行踪呢？_(2)(2)宿新市徐公店宿新市徐公店一诗中是如何描写儿童捕蝶的场面的？一诗中是
34、如何描写儿童捕蝶的场面的？孩子有没有追到黄蝶？为什么？孩子有没有追到黄蝶？为什么？_不解藏踪迹，浮萍一道开。因为船冲开了水面的浮萍，不解藏踪迹，浮萍一道开。因为船冲开了水面的浮萍，水面出现了一道长长的痕迹，所以才会暴露行踪。水面出现了一道长长的痕迹，所以才会暴露行踪。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。孩子没有追到黄儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。孩子没有追到黄蝶，因为黄蝶和菜花的颜色相近，很难分辨出来。蝶，因为黄蝶和菜花的颜色相近，很难分辨出来。舟过安仁舟过安仁(宋宋)杨万里杨万里一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。不是
35、遮头是使风。1 1查字典完成练习。查字典完成练习。篙：部首篙：部首_，除部首外，除部首外_画，这个字画，这个字的读音为的读音为_，意思是，意思是_。2 2“怪生无雨都张伞怪生无雨都张伞”的意思是的意思是_。gogo1010用竹竿或杉木等制成的撑船工具用竹竿或杉木等制成的撑船工具怪不得没下雨他们就张开了伞怪不得没下雨他们就张开了伞3 3舟过安仁舟过安仁中，三、四句写诗人所悟，诗人通过自中，三、四句写诗人所悟，诗人通过自己的猜想，悟到他们是己的猜想，悟到他们是_，体现了两小童体现了两小童_的特点。我们通过诗歌，的特点。我们通过诗歌，可以看出作者对儿童的可以看出作者对儿童的_之情。之情。赞美与喜爱赞
36、美与喜爱利用伞当帆让船前进利用伞当帆让船前进聪明伶俐聪明伶俐一、童趣图一、童趣图池上池上。1 1“池上池上”介绍了故事发生的介绍了故事发生的_。2 2对对“偷采白莲回偷采白莲回”中的中的“偷偷”理解正确的一项是理解正确的一项是()A A表现了小娃品质不好，偷东西。表现了小娃品质不好，偷东西。B B表现了小娃的顽皮，背着家人自己去采白莲。表现了小娃的顽皮，背着家人自己去采白莲。3 3从从“不解藏踪迹不解藏踪迹”中可以看出小娃中可以看出小娃_。地点地点B B天真可爱，不知天真可爱，不知道掩藏自己的踪迹道掩藏自己的踪迹二、风鸢图二、风鸢图风鸢图诗风鸢图诗。1 1“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。柳条
37、搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。”这两句中连这两句中连续用了三个续用了三个“_”_”字，表现了孩子们急切地想放字，表现了孩子们急切地想放纸鸢的心情。纸鸢的心情。2 2“消得春风多少力，带将儿辈上青天。消得春风多少力，带将儿辈上青天。”“”“儿辈儿辈”指指的是的是_，这两句诗采用了象征的手法，这两句诗采用了象征的手法，“春风春风”象征象征_，“青天青天”象征象征_，突出了诗人对孩子们的突出了诗人对孩子们的_。搓搓家里的孩子家里的孩子父母父母外面的世界外面的世界期待与祝福期待与祝福三、捕蝶图三、捕蝶图宿新市徐公店宿新市徐公店。1 1篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。(1)
38、(1)这两句诗中出现的景物有这两句诗中出现的景物有_、_、_等。等。(2)(2)诗句描写的季节是诗句描写的季节是_，从，从“_”_”一句诗中可以看出。一句诗中可以看出。篱笆篱笆小路小路树木树木暮春时节暮春时节树头花落未成阴树头花落未成阴2 2“儿童急走追黄蝶儿童急走追黄蝶”中中“急走急走”“”“追追”说明这个儿说明这个儿童童_地想去捉蝴蝶，形象地刻画出一个地想去捉蝴蝶，形象地刻画出一个_的儿童形象。的儿童形象。3 3对蝴蝶对蝴蝶“无处寻无处寻”的正确理解是的正确理解是()A A蝴蝶飞得太快，孩子追不上。蝴蝶飞得太快，孩子追不上。B B孩子追累了，不想追了。孩子追累了，不想追了。C C蝴蝶与菜花颜色相同，无法分辨。蝴蝶与菜花颜色相同，无法分辨。急切急切好奇好胜、天真活泼好奇好胜、天真活泼C C
