1、寻意象寻意象 绘画面绘画面 悟情感悟情感 题破山寺后禅院之美析题破山寺后禅院之美析授课教师：韩春燕授课教师：韩春燕教学目标：教学目标：1.找寻意象，理解古诗内容；（找寻意象，理解古诗内容；（景物美景物美）2.培养学生想象和联想的能力，描绘诗歌培养学生想象和联想的能力，描绘诗歌优美画面；（优美画面；（画面美画面美）3.感悟作者情感；进而感悟作者情感；进而培养学生热爱自然，培养学生热爱自然，热爱组祖国河山的情感；热爱组祖国河山的情感；（情感美情感美）（一）初读诗文（一）初读诗文 寻意象寻意象（1）解读）解读 解题：破山寺，即兴福寺，古址在解题：破山寺，即兴福寺，古址在江苏常熟虞山北麓。后禅院，禅院
2、即寺院，江苏常熟虞山北麓。后禅院，禅院即寺院，寺院一般分前后院，前院讲经、供佛，后寺院一般分前后院，前院讲经、供佛，后院即院即“后禅院后禅院”，为僧人居住区。那么，为僧人居住区。那么，“题题”字是什么意思字是什么意思？作者、背景简介：常建作者、背景简介：常建唐代诗人。唐代诗人。生卒年和字号不详。开元十五年与王昌龄同生卒年和字号不详。开元十五年与王昌龄同榜进士，只做过盱眙（榜进士，只做过盱眙（x y）尉的小官。由）尉的小官。由于仕途失意，所以寄情山水，游览名山古寺，于仕途失意，所以寄情山水，游览名山古寺，寻幽探胜，后来隐居鄂渚的西山。题破山寻幽探胜，后来隐居鄂渚的西山。题破山寺后禅院是在他游览破
3、山寺时所作，这是寺后禅院是在他游览破山寺时所作，这是他的代表作。（解释：盱眙尉相当于现在的他的代表作。（解释：盱眙尉相当于现在的公安局长。）公安局长。）（2）听读）听读 教师范读；教师范读；同桌互读互听；同桌互读互听；指名读；指名读；齐读。齐读。思考：思考：（导学案导学案1）1.这首诗写的是谁这首诗写的是谁?()2.作者去做什么作者去做什么?()3.在破山寺中有没有见到一些景物呢？在破山寺中有没有见到一些景物呢？（）4.看到了一些景物，有没有听到一些声音呢看到了一些景物，有没有听到一些声音呢?()总结：这首诗讲了（总结：这首诗讲了（）作者作者游览破山寺游览破山寺初日、高林、曲径、禅房、花木、初
4、日、高林、曲径、禅房、花木、山光、山光、鸟儿、潭影鸟儿、潭影钟磬音钟磬音作者到破山寺游览的所见、所闻、所感作者到破山寺游览的所见、所闻、所感（二）再看诗文（二）再看诗文 绘画面绘画面思考：思考：（1）首联突出了环境怎么样）首联突出了环境怎么样?（2）颔联所写的景物有什么特点？用诗中的）颔联所写的景物有什么特点？用诗中的字回答。字回答。（3）颈联里哪两个关键字体现作者的心情？）颈联里哪两个关键字体现作者的心情？（4）尾联中哪一个字写出了破山寺的环境，）尾联中哪一个字写出了破山寺的环境，用了什么写作手法？用了什么写作手法？（5）学生运用想象和联想，试着用自己的语）学生运用想象和联想，试着用自己的语
5、言描绘诗歌的画面美。言描绘诗歌的画面美。（三）三品诗文（三）三品诗文 悟情感悟情感思考：思考：在这样幽雅寂静的环境里，让我在这样幽雅寂静的环境里，让我们仿佛置身其中，试着感悟一下作者们仿佛置身其中，试着感悟一下作者的感情。的感情。总结：总结：通过对破山寺幽雅寂静的描写，通过对破山寺幽雅寂静的描写，体现了作者对这种环境的喜爱，表达体现了作者对这种环境的喜爱，表达了作者寄情山水的归隐情怀。了作者寄情山水的归隐情怀。（四）对比阅读（四）对比阅读（五）课堂小结（五）课堂小结 这是一首题壁诗，景中含情，委婉含蓄，语言朴素自然。通过描写寺院的清晨，逼真地再现了寺院的清幽与洁净，表现了诗人寄情山水，心向佛门的隐逸情趣。同时我们应该学会知识的迁移，用此方法迁移到赏析累的诗歌。
