1、19 皇帝的新装1.1.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。容。2.2.调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。深入理解课文。走近作者 安徒生，丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳。代表作有坚决的锡兵海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等。童 话 童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、梦想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。它又往往采用拟人的手法来写。写作背景 这篇童话写
2、于1837年，那时的丹麦还是个君主立宪制国家，丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级那么穷奢极欲，挥霍无度面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一那么民间故事，改编了皇帝的新装。聘聘 炫炫耀耀 称称职职 妥妥当当 钦钦差差 滑滑稽稽 陛陛下下 爵爵士士 头头衔衔 勋勋章章 袍袍子子 骇骇人听闻人听闻 随声附随声附和和 pnxunxun chntuqnjbjuxinxinxnpopohihi h骇人听闻：骇人听闻：使人听了十分吃惊。使人听了十分吃惊。随声附和：随声附和：别人说什么，自己也说什么。形容没有主见。别人说什么，自己也说什么。形容没有主见。
3、不可救药：不可救药：比喻人或事物坏到无法挽救的地步。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。1.1.速读文章，注意课文中的新字、新词，并思考：速读文章，注意课文中的新字、新词，并思考：课文以什么为线索？课文以什么为线索？新装新装2.2.以以“新装为线索，梳理故事情节。新装为线索，梳理故事情节。皇帝皇帝 新装新装骗子骗子 新装新装开展开展君臣君臣 新装新装游行游行 新装新装小孩小孩 新装新装爱爱做看展揭高潮高潮结局结局3.根据梳理好的故事情节复述课文。细读探究1.课文是从哪几个方面描写皇帝爱新装的？买衣服的费用：不惜把所有的钱都花掉。兴趣爱好：既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除
4、非是为了去炫耀一下他的新衣服。换衣服的次数：他每一天每一点钟都要换一套衣服。2.生活中这能到达这种程度吗？这里用了什么修辞手法？夸张3.皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣，这是一个怎样的皇帝？昏庸无能、穷奢极欲的皇帝。4.第一段对皇帝的描写有何作用？为下文受骗埋下伏笔。5.骗子声称自己做的衣服有个独特的特点，请找出来。任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。6.两个骗子为什么能骗到皇帝？他们掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，又利用他们所做衣服的特性，既满足了皇帝爱慕虚荣的心理，又迎合了他多疑的个性，所以才能骗到皇帝。7.在根本不存在的“新装面前，很多人都不敢说真
5、话。想一想他们不敢说真话的原因分别是什么？大臣：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了官位。皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了皇位。百姓：怕别人嘲笑自己愚蠢。8.为什么那么多大人都不敢说真话，而一个小孩子却敢？因为小孩子天真单纯，心里没有任何顾虑和杂念。9.当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发抖？可又为什么摆出一副更骄傲的神气？皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，在事实面前感到恐慌。但他为了掩饰自己内心的恐慌和维护皇帝的尊严，从而摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。合作探究 作者主要用了什么方法来刻画人物形象？从中可以看出他们分别是怎样的人？皇皇帝帝 那真是理想的衣服！那真是理想的衣服！当他想
6、起但凡愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里感到有当他想起但凡愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里感到有些不大自然。他相信自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先些不大自然。他相信自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。“这是怎么一回事呢？皇帝心里想，这是怎么一回事呢？皇帝心里想，“我什么也没有看见！我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。皇帝吗？这可是我所遇
7、见的一件最可怕的事情。“哎呀，真是美极了！皇帝说，哎呀，真是美极了！皇帝说，“我十二分地满意！我十二分地满意！皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。于是他又在镜子面前把身子转动了一下。于是他又在镜子面前把身子转动了一下。“我必须把这游行大典举行完毕。因此他摆出一副更骄傲的神气。我必须把这游行大典举行完毕。因此他摆出一副更骄傲的神气。心理描写心理描写昏庸昏庸心理描写心理描写自负而心虚，愚蠢而狡猾自负而心虚，愚蠢而狡猾心理描写心理描写语言描写语言描写 虚伪、骄横虚伪、骄横动作描写动作描写 自欺欺人、虚伪自欺欺人、虚伪心理描写、神态描写心理描写、神态描写自欺欺人
8、自欺欺人昏庸无能昏庸无能爱慕虚荣爱慕虚荣愚蠢虚伪愚蠢虚伪老实的老大臣老实的老大臣老实的官员老实的官员 不成，我决不能让人知道我看不见布料。不成，我决不能让人知道我看不见布料。心理描写心理描写 “哎呀，美极了！真是美妙极了！老大哎呀，美极了！真是美妙极了！老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。报皇上，我对这布料非常满意。语言描写语言描写自欺欺人、虚伪自欺欺人、虚伪 “我并不愚蠢啊！这位我并不愚蠢啊！这位官员想，官员想，“这大概是因为我不这大概是因
9、为我不配有现在这样好的官职吧？这配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！人看出来！心理描写心理描写虚伪、自私虚伪、自私 “可是她什么衣服也没有穿啊！一个小可是她什么衣服也没有穿啊！一个小孩子最后叫了出来。孩子最后叫了出来。语言描写语言描写天真无邪天真无邪 “乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！身材！“他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服啊！并没有穿什么衣服啊！“他实在没有穿什么衣服啊！最后所
10、有他实在没有穿什么衣服啊！最后所有的老百姓都说。的老百姓都说。老百姓老百姓语言描写语言描写人云亦云人云亦云小孩小孩请概括其他官员、骑士和骗子的特点。请概括其他官员、骑士和骗子的特点。官员、骑士：虚伪愚昧、阿谀奉承。官员、骑士：虚伪愚昧、阿谀奉承。骗子：狡猾、贪婪骗子：狡猾、贪婪分角色配音分角色配音语调傲慢，神情自负语调傲慢，神情自负油腔滑调，阿谀奉承油腔滑调，阿谀奉承老于世故，语调迟缓，故作镇定老于世故，语调迟缓，故作镇定天真，高声地喊出来天真，高声地喊出来 文中是如何运用夸张与想象的手法的？并说说它们的作用。文中是如何运用夸张与想象的手法的？并说说它们的作用。本文写骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写皇本文写骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写皇帝赤裸全身在大帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点。街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点。作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢、虚伪、卑劣和自私，曲折地反映了辛辣地嘲笑了他们的愚蠢、虚伪、卑劣和自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。现实生活，反映了封建王朝的腐朽。讨论讨论
